許敬行

通過40年的業(yè)余兒童視唱練耳教學(xué)實踐，使我對音樂聽覺的早期教育有一些認(rèn)識與體會。此文以我教過的學(xué)生們的切身感受，來說明早期教育的意義。

一、示例

1.許興艾（鋼琴家）

我考上朱麗亞音樂學(xué)院后，不只是視唱練耳考了Ⅳ級（免修這門課），更由于看譜分析作品的速度快，和聲進(jìn)行馬上就看得出，省了很多時間；我一般看譜、背譜不用靠鋼琴就能心唱譜上所寫的音樂，心里有底，在與別人重奏過程中，小提、大提誰錯了，什么音錯了，我馬上就可聽出（并指出），彈協(xié)奏曲也一樣，我很快就可與別人協(xié)奏；至于風(fēng)格上的掌握，我與別人一樣，需要學(xué)習(xí)、提高。總的感覺是自己理解力較強(qiáng)。

2.王天陽（中央音樂學(xué)院青年鋼琴教師）

我在許老師課上有許多收獲，其中最大的，就是獲得了一種和聲的內(nèi)心聽覺。我耳中已建立了和聲進(jìn)行的內(nèi)在邏輯，在聽音時，我能隨時反應(yīng)正在發(fā)生的和聲屬性，預(yù)見進(jìn)行的走向，印證當(dāng)時和弦在功能進(jìn)行中的意義。在練習(xí)一首鋼琴作品時，我會下意識地繞過旋律，以和聲進(jìn)行為主脈，統(tǒng)領(lǐng)整首，進(jìn)行分析；在伴奏與重奏中，一些關(guān)鍵的和弦與一些關(guān)鍵音的突出與強(qiáng)調(diào)，為合作者提供了強(qiáng)有力的支持與暗示；對這些關(guān)鍵和弦與音（一般為導(dǎo)音）的敏感度，是很難從純理性的和聲學(xué)中培養(yǎng)的。這應(yīng)溯源自幼年，在許老師班上不厭其煩地聽唱四聲部和聲，這些深刻的體驗使日后的我更容易地接近了西方音樂的核心語匯。

3.吳曉涵（現(xiàn)就讀于清華大學(xué)建筑系）

自幼跟隨許老師的眾多學(xué)生中，我時間并不算長，但為師者影響之深，莫若啟蒙者。在循序漸進(jìn)的聽音視唱中，我的音準(zhǔn)、樂感，越來越好；逐漸培養(yǎng)出的絕對音感和對和弦的準(zhǔn)確識別，在進(jìn)一步提高音樂修養(yǎng)的過程中，發(fā)揮了巨大作用。這種良好的樂感，絕非單憑鋼琴演奏就能獲得。毫不謙虛地說：許教授為我打下的音樂基礎(chǔ)，讓我的樂感優(yōu)于許多同齡人。

二、兩位作曲家兼教育家的

見解及我的思考

1.馬思聰說：“視唱（練耳）這門課，是學(xué)習(xí)一切音樂（學(xué)問）的基礎(chǔ)，通過它，作曲家才能用‘音來思考；聲樂家與器樂家才能辨別音與節(jié)奏的準(zhǔn)確與否：通過它，寫在紙上的音符才能變成具體的音進(jìn)入腦海，把它們唱出來、演奏出來、想像出來?！?/p>

2.匈牙利教育家柯達(dá)依認(rèn)為：“音樂教育必須盡早開始，甚至從剛剛出生的時候，因為是人易于接受的年齡，就有很深的初步印象，有助于在日后的發(fā)展中，有更大的發(fā)展?jié)摿Α恳粋€孩子都有潛力達(dá)到更高的智能，不要讓孩子的天資在幼年時代白白浪費(fèi)掉……如果不先學(xué)會讀，就無法學(xué)會寫，如不先掌握視唱練耳，就不能掌握歌唱或演奏樂器……如果音樂的讀、寫能力，是評判音樂家的基本標(biāo)準(zhǔn)，那么大部分我們（指50年代的匈牙利）的音樂專業(yè)人員都不是音樂家?！蔽业恼J(rèn)識是：

之一，早期的音樂聽覺教育確實能給孩子們打下堅實的音樂基礎(chǔ)。從技能訓(xùn)練角度講，孩子們學(xué)習(xí)三年以上，即可以具備中等以上的音樂讀寫能力；時間再長一點(diǎn)，其中優(yōu)秀者可以達(dá)到音樂院校指揮、作曲系學(xué)生們中佼佼者的水平；而更為重要的是通過學(xué)習(xí)，他們將更熱愛音樂，愿終身以音樂為伴，使自己生活更為多姿多彩。固然，在學(xué)習(xí)的同時，或前、后時間段，孩子們也多數(shù)學(xué)了樂器，他們對音樂的理解、樂感的發(fā)展很多也來自器樂老師的教導(dǎo)。但視唱練耳課的基礎(chǔ)作用是不容忽視的。二者相輔相成，才能使孩子們得到全面的發(fā)展。

之二，教學(xué)相長、邊教邊學(xué)，通過兒童班的教學(xué)實踐，我得到的啟示是：

1.在教育態(tài)度上，對孩子們要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜愛。課前課后，與他們親切的交談，遇有不守紀(jì)律、影響他人的孩子，就要嚴(yán)肅對待，并予以耐心教誨。

2.集體當(dāng)中，接受能力會存在差異，比如：有的全面能力強(qiáng)；有的聽音強(qiáng)、視唱弱；有的節(jié)奏感強(qiáng)而音高感弱：有的感性強(qiáng)、理性弱等等?？傊l(fā)揮他們的優(yōu)勢而補(bǔ)其不足。面對接受力差的學(xué)生，需特別耐心、把握機(jī)會，鼓勵他們加強(qiáng)信心，避免挫傷他們的積極性。

3.要強(qiáng)調(diào)絕對音感的訓(xùn)練，兒童（特別是幼兒）時期容易建立音高概念，作為老師與家長，千萬不可錯失這個大好時機(jī)。但我們生活中的音樂，多數(shù)有調(diào)性，因此不可忽視調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)，只是教學(xué)步驟上要有先后。

4.基本訓(xùn)練抓緊的同時要注意培養(yǎng)兒童的音樂感，這是第一位的，從教材的選擇到教學(xué)法的運(yùn)用要貫穿于聽覺訓(xùn)練的整個過程。

5.嚴(yán)格訓(xùn)練與啟發(fā)興趣相結(jié)合。

6.重視感性，但又不能忽視必要的理性培養(yǎng)。如樂理與和聲理論，講解時，要使用最簡潔、明了、兒童易接受的語言，必要時用手勢等來幫助理解。

7.注意唱、彈、聽、寫、創(chuàng)作、指揮各方面能力的培養(yǎng)，從而加速、加深聽覺的發(fā)展。

8.既要發(fā)揮兒童機(jī)械記憶的長處，又要培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，由淺入深。

9.加強(qiáng)移調(diào)練習(xí)，加強(qiáng)內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。

10.注意聽覺發(fā)展與全面智力發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動兒童聽覺積極性，養(yǎng)成注意力集中、反映敏銳，增進(jìn)記憶力；加強(qiáng)邏輯性，培養(yǎng)創(chuàng)造力等整體智力發(fā)展，反過來，又會促使聽覺加速發(fā)展。

三、絕對聽覺的養(yǎng)成

何謂絕對聽覺？音樂聽覺有兩種類型，即：相對聽覺與絕對聽覺。相對聽覺憑標(biāo)準(zhǔn)音或其他樂音按音程、調(diào)式的關(guān)系，經(jīng)過思索、比較找出音高與音調(diào)。而絕對聽覺，即不必給任何比較音就能辨別所給樂音，說出或唱出音名，達(dá)到“條件反射”的速度。它又可分“被動”與“主動”兩種，后者除能準(zhǔn)確辨音外，還能憑記憶，隨口用固定唱名，唱出指定音或自己想唱的音，如同聽覺中裝有一臺標(biāo)明音名的鍵盤，按什么音，即發(fā)出什么音名。這是更高級、更帶有積極意義的聽覺能力。

具有絕對聽覺，對指揮來說有很多便利。青年指揮家楊洋講了切身體會：“絕對聽覺的概念對職業(yè)指揮而言，首先在讀譜、尤其是沒有任何樂器作為輔助時，對任何音符，具有直接的音高概念，同時對樂譜中變調(diào)或移調(diào)樂器在調(diào)性中的音高，也具有準(zhǔn)確與直觀的判斷。另外，在排練中的作用更加明顯，譬如：糾正樂器本身或演奏中出現(xiàn)的音符錯誤及音準(zhǔn)，就起到?jīng)Q定性的作用?！眅ndprint

對合唱指揮來說，具有主動絕對聽覺的人，除了能糾正錯音及不準(zhǔn)的音并予以示范外，還能隨口給出所要音的高度，如隨身帶著固定樂器與音笛一般。

至于作曲者，一般具有高度發(fā)展的相對聽覺者，可以寫出優(yōu)美動聽的曲調(diào)與和聲，完成配器工作；但如果再有絕對聽覺兼有調(diào)性色彩感，如梅西安等，將會進(jìn)一步豐富創(chuàng)作的構(gòu)思，寫出多彩的樂曲。

所有音樂工作者及音樂愛好者在聽樂曲時，不看譜即能迅速準(zhǔn)確地判斷音高及調(diào)性，乃至轉(zhuǎn)調(diào)的瞬間，還能準(zhǔn)確地按音高及調(diào)性記錄自己創(chuàng)作的或聽到的樂曲，這是多么有用的能力?。?/p>

作為音樂工作者，一般都具有較好的相對聽覺，但如再有絕對聽覺，豈不更好。山本直純說得好：“絕對音感有了更好，沒有也行，而相對音感，則是非有不可……兩者同時具備，當(dāng)然是‘如虎添翼。今后，作為一個音樂家，這兩者也許正像車的兩輪，相輔相成、缺一不可?！蹦芊褡龅蕉呒嬗?？我的答案：多數(shù)可以，但不能錯過“早期訓(xùn)練的時機(jī)。”有的人覺得培養(yǎng)絕對聽覺很難，所以強(qiáng)調(diào)不要“‘醉心于訓(xùn)練兒童的絕對聽覺，孩子學(xué)習(xí)多種國家的語言，遠(yuǎn)比只學(xué)本國一種語言費(fèi)時、費(fèi)力?！钡驗樗杏?，如今許多家長都不惜重金與精力，送孩子上國際學(xué)校，讓他們?nèi)W(xué)會、掌握“雙語”。絕對聽覺既然有用，而從幼兒學(xué)起，并不特別困難，為什么“不”呢？試想現(xiàn)在孩子們從幼兒園開始，就玩電腦游戲，輕松愉快、愛不釋手，比起我們這一代老年人，真是不可同日而語，我是幾次學(xué)起來，還是“電腦盲”，假如有人告訴我：不要再學(xué)這“玩意兒”，會傷眼睛的！我會欣然接受。但如果讓小孩子不再玩電腦，他會瞪起眼睛問：“為什么？”

要掌握兩種聽覺，從步驟上講，我認(rèn)為開始階段很重要，即“先入為主”，首先應(yīng)把固定的單音掌握好，從易到難——由兩三個音（g¹、e¹、a¹）開始，接著加進(jìn)d¹和c¹（同時進(jìn)五聲音階宮調(diào)式，但不用講樂理，只是感性），再加f¹和b¹，同時進(jìn)自然大調(diào)音階，在中音區(qū)（限于小字組、小字一組、小字二組）練習(xí)熟了，接著進(jìn)黑鍵上的音（逐個的，可按調(diào)號體系，不斷增加）再擴(kuò)大音區(qū)；同時，也可加進(jìn)各種音程（包括旋律音程與和聲音程）。總之按一般視唱練耳進(jìn)程，由易到難、循序漸進(jìn)。只是固定音高要不斷練習(xí)、鞏固，直至全部樂音（88個）都熟練掌握。其中大字二組和小宇四組、五組的音，是不常用的，而且琴上容易不準(zhǔn)，練習(xí)可偏少；假如一開始就以相對音高為重點(diǎn)，建立了一定的音的相對感、又不以固定音感為基礎(chǔ)，那么，就難于二者俱全了。一般說，九歲以上的孩子，培養(yǎng)絕對聽覺相當(dāng)困難。除了年齡特點(diǎn)外，多數(shù)孩子在這之前，有意無意地接受了相對聽覺的訓(xùn)練，顯然，這如同學(xué)習(xí)器樂一樣，要改正業(yè)已形成的錯誤習(xí)慣，比“從頭學(xué)起”要困難得多。

要先打好一定的絕對聽覺的基礎(chǔ)，就如同聽覺上安上一臺帶有固定音名的鍵盤樂器，任憑你以固定唱名法在琴上彈唱，不斷發(fā)展各種調(diào)性、調(diào)式感、和聲的功能感。當(dāng)然還要不斷“調(diào)整琴音”，不能讓它隨便“跑調(diào)”；經(jīng)過一段時間的耐心磨練，兩種聽覺就會形成?，F(xiàn)在我國絕對聽覺者還是少數(shù)，從教育者的角度講，應(yīng)該提倡。

至于培養(yǎng)的形式，不應(yīng)該是個別課教學(xué)，而是集體課教學(xué)。視唱練耳課一向是集體課形式（個別課是例外、補(bǔ)充）；至于一班多少人為宜，那要看實際情況，但不宜過多。前蘇聯(lián)專家德米特列夫斯卡婭在上海音樂學(xué)院講課時曾說：一班最好12人，不要太多。是集體與個別相結(jié)合的形式。這種課程，偏重技能。要個別回課，要“應(yīng)對”個體差異，人數(shù)太多，就難于照顧了；但也不能太少，多聲部視唱，需要小集體。

有的專家斷言：“集體課不能將本來非絕對聽覺培養(yǎng)成絕對聽覺，我認(rèn)為這要看集體課的對象了，假如是音樂學(xué)院招考進(jìn)來的青年或成年學(xué)生，已經(jīng)有相對聽覺的牢固基礎(chǔ)，要讓他再有絕對聽覺，恐怕很困難；但假如給幼兒或兒童開的班，那就容易得多，或者說根本不成問題。我開設(shè)的“業(yè)余兒童視唱練耳班”，一直就是這樣訓(xùn)練的，聽辨或視唱時，不給任何比較音，即便給音，也是讓學(xué)生聽音之后，先唱出固定音名，然后開始視唱。結(jié)果，大多數(shù)孩子（包括已學(xué)固定樂器與未學(xué)樂器的）都有了絕對聽覺，這對他們的音樂主科及他們的音樂欣賞會帶來“正能量”。

四、倡議

普及音樂教育工作是我們大多數(shù)音樂工作者都關(guān)心的大事。我國現(xiàn)在不能識譜的人很多，我們的琴童已大量增加，業(yè)余教授各種樂器、聲樂、視唱練耳的教師也日益增多，但以十幾億人口大國的基數(shù)來說，比例還是很小。我們要像普及文化教育，提高人民的讀、寫能力那樣來開展音樂的普及工作。

我設(shè)想的途徑是從幼兒園抓起，然后貫穿至小學(xué)，把這兩個教學(xué)階段抓緊、抓好了，識譜問題也就迎刃而解了；現(xiàn)在城市中硬件設(shè)備一般沒有問題，根本問題是師資，這要逐步培養(yǎng)，一方面，由“視唱練耳、樂理學(xué)會”組織視唱練耳教師——以現(xiàn)任、退休及經(jīng)專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)、至今還在待業(yè)或是有業(yè)余時間的畢業(yè)生為主，辦培訓(xùn)班，訓(xùn)練有一定基礎(chǔ)的幼兒園及小學(xué)音樂教師，掌握視唱練耳教學(xué)法，開始可能經(jīng)驗不足，但只要敬業(yè)，不久就會成為合格的教師；另一方面，培養(yǎng)視唱練耳師資的各大院校將源源不斷地向?qū)W會輸送生力軍——志愿者。教師中有志者培養(yǎng)孩子可以絕對聽覺與相對聽覺同時進(jìn)行，也可以有所側(cè)重?？傊蚝靡暢毝幕A(chǔ)，無需多年，國人的“聽音視譜”問題就可以解決：這一方面提高了全民的文化素質(zhì)，也為一大批有巨大潛力的音樂后備軍打下牢固的基礎(chǔ)。

時至今日，視唱練耳學(xué)會的工作一直未能運(yùn)轉(zhuǎn)，青年教師們也不能履行參加學(xué)會的正式程序。視唱練耳這只隊伍人數(shù)眾多，且大多年輕有干勁、有能力，是極具潛能的“人力資源”，如給予重視，必定會大有作為的。

讓我們共同來實現(xiàn)“全民普及音樂‘讀、寫教育的夢吧”！

（責(zé)任編輯 劉曉倩）endprint