孫艷文 隋亞潔

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它集中學(xué)教材中的物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、生理衛(wèi)生于一身，知識可謂包羅萬象。但是，各科單元知識自成體系，獨具特點，科學(xué)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)又相輔相成，為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更好地實現(xiàn)科學(xué)高效課堂的高效性，結(jié)合自己的教學(xué)體會，談幾點科學(xué)課高效課堂的做法。

一、科學(xué)高效課堂應(yīng)從充分研讀教材開始，教材是教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的共同抓手

我首先讓學(xué)生獨自與附近的同學(xué)一起研讀教材獨自去發(fā)現(xiàn)問題，并盡量解決問題。如果自己解決不了還可以帶到小組中去解決。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究的精神。如，我在上六年級小蘇打和白醋的變化一文時，由于白醋和小蘇打每個同學(xué)家中都有，而且這個實驗沒有危險，所以我首先讓學(xué)生獨立做，獨立去思考、去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的只有表面現(xiàn)象，這就需要他們?nèi)ニ伎?、去探討?/p>

二、科學(xué)的高效課堂要以活動為載體，以探究為核心

1.高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自己學(xué)習(xí)

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。教師應(yīng)讓學(xué)生更多地去實驗、摸索、探究，以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得科學(xué)概念。如，課文《放大鏡下的昆蟲世界》在匯報交流時，學(xué)生也可以用不同方式來完成，學(xué)生是自己的探究，自主的實驗和個性化的總結(jié)主體，只有這樣才能使學(xué)生個性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造能力得以有效的培養(yǎng)。

2.高效課堂教學(xué)要以探究為核心

探究能力培養(yǎng)既是科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。親身經(jīng)歷以探究為主的實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師應(yīng)最大限度地讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.高效課堂也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教師要適時引導(dǎo)

教師在對學(xué)生引導(dǎo)時要注意以下幾個方面：（1）學(xué)生遇到什么樣的困難應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？當(dāng)然，并不是只要有困難就去引導(dǎo)，學(xué)生能獨立解決的則不需要去引導(dǎo)。（2）學(xué)生的思考是不是全面，對于這樣的問題教師必須去引導(dǎo)。（3）學(xué)生的理解夠不夠深入，對不夠深入的教師必須去引導(dǎo)。

三、高效課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹诳茖W(xué)課上，我們應(yīng)在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，展示學(xué)生的多樣性。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維都能得到很好的發(fā)揮，時間一久就能在他們頭腦中產(chǎn)生一種根深蒂固的思想。因此，在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的潛能是十分重

要的。

總之，科學(xué)的高效課堂不僅要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，探究精神的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

安瑞蘭.略論小學(xué)科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013（03）.