趙桂香

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生自行探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本途徑。過去的教學(xué)把重點放在了知識的結(jié)論上，缺乏激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，缺少探究的實踐活動，無創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生的積極性、主動性難以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；探究性；學(xué)習(xí)

那么怎樣探究呢？探究是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，依靠學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主展現(xiàn)、提問、交流問題的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷形式多樣的探究活動，將學(xué)生所學(xué)知識用于解決實際問題的一種教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生的智力開發(fā)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和小學(xué)綜合實踐活動課的目的、要求、內(nèi)容，從小學(xué)生年齡特點出發(fā)，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)是綜合實踐活動教學(xué)的最佳模式。下面就淺談一些具體做法：

一、掌握探究性學(xué)習(xí)的理論

探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在探究中實現(xiàn)知識的再次發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握綜合實踐活動課的基本知識，還要依據(jù)學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愿望極為重要，它對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識呢？首先要有和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生原有的內(nèi)在潛能。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動提出、探究、回答問題，增強學(xué)生的自主意識。最后是要有展現(xiàn)學(xué)生自我的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與的探究意識，形成學(xué)習(xí)上的主動。

二、形成合作探究學(xué)習(xí)的氛圍

形成合作探究學(xué)習(xí)的氛圍是提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的一個重要方式。合作探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生知識互補、能力互補，最終實現(xiàn)共同進步。例如《豆沙包制作》一課中，我讓學(xué)生在分小組自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，討論怎樣制作，學(xué)生帶盆、面、酵母、豆沙餡、搟面杖等工具、材料，然后自己動手和面、揉面、制皮、包豆沙包，自己蒸豆沙包。整個課堂氣氛活躍，興趣濃厚，每個學(xué)生都爭先恐后地進行動手操作，使豆沙包的制作圓滿成功。

通過探究性的實踐教學(xué)讓我明白，綜合實踐活動課的開展需要教師大膽放手讓學(xué)生去做，教師還要積極地參與到探究當(dāng)中去。在學(xué)生出現(xiàn)了有新意的想法之后，教師要給予贊賞與肯定，使學(xué)生的那份自信成為前進的動力，對今后學(xué)生的再探究起著促進的作用。也就是說讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望形成良性的循環(huán)。

但是，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)并非一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到挫折之時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地面對現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神心態(tài)，反思下一次如何進步，如何成功。

參考文獻：

李鳳鳴.綜合實踐活動課：學(xué)生成長的階梯[J].黑龍江教育：綜合版，2004（16）.