吳藝芬

翻開小學語文課本，就可以清晰地看到，每冊語文課本中都配有不少插圖，這些插圖緊扣課文內(nèi)容，圖畫十分精美，生動有趣。圖畫是教材的重要組成部分，有助于對語言文字的理解，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維能力等。在語文教學中如何利用課文插圖，培養(yǎng)學生多種能力，我看可以從以下四點進行。

一、利用課文插圖培養(yǎng)學生理解詞義的能力

低年級語文課本中有不少插圖，形象直觀，可以利用圖畫幫助學生識字、理解詞義，如，《烏鴉喝水》一文中，要比較區(qū)別形近字“渴”和“喝”的異同點，只要讓學生仔細觀察課本中的插圖，就能知道“渴”和“喝”的不同點，烏鴉口渴了要喝水，渴字說明嘴里缺少水，部首是三點水，要喝水必須張開嘴，所以部首是口字旁。相同點：右邊的字都是歇的一旁。有些比較抽象難懂的詞語，也可以利用插圖來幫助學生理解，如，古詩《鋤禾》中的“辛苦”一詞，意義比較抽象，為了幫助學生理解它的含義，要指導學生仔細觀察插圖中的人物和景物，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生懂得夏天天氣十分炎熱，中午農(nóng)民光著腳站在地里松土、除草，汗水濕透了衣服，又累又餓，是多么辛苦??！這樣學生就能比較透徹地理解“辛苦”的含義是指“勞苦、艱難”的意思。

二、利用課文插圖培養(yǎng)學生觀察能力

古人說：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，終身受用無窮?！闭f得是很有道理的。要利用插圖中的主要部分：五壯士搬起大石頭砸向敵人，敵人紛紛滾落深谷的情景。如果老師在讓學生看圖的同時提出要求：圖上畫了哪些人，他們在干什么？各人有什么表現(xiàn)？讓學生逐一觀察他們的動作表情，這樣學生不僅能了解圖上的五位壯士英勇殺敵的情景，還能培養(yǎng)學生的細致觀察習慣，從而提高觀察能力。

三、利用課文插圖培養(yǎng)學生想象力

想象在學習活動中是不可缺少的，學生無論學習哪一門學科，都要求具有豐富的想象力，否則就難以深刻地理解教材，要利用插圖引導學生從畫圖出發(fā)，按文章的思路進行合理的想象，如，《月光曲》一文中的插圖，在分析課文中可設(shè)計問題讓學生想象：貝多芬走進茅屋時，聽到兄妹對話時可能是怎么想的？貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽了盲姑娘的話后又是怎么想的呢？通過想象，充實課文的內(nèi)容，讓學生體會到貝多芬熱愛勞動人民、熱愛大自然的思想

感情。

四、利用課文插圖培養(yǎng)學生復(fù)述課文能力

復(fù)述能加深對課文印象與記憶，有助于提高學生的閱讀能力，又可以促進學生的口頭表達能力。教師要注意利用課文插圖，培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。如，《高爾基的童年》一文中的插圖，畫圖是阿遼沙在神像前的長期燈下讀書的情景，可按阿遼沙要讀書，主人們極為反對讀書這樣的一條線索來進行復(fù)述課文，讓學生借著畫面進行復(fù)述，通過復(fù)述，把阿遼沙如何刻苦讀書的情況反映出來。

總之，小學語文課本中安排的插圖，編者是有目的，是精心設(shè)計的。在語文教學中如何充分發(fā)揮插圖的輔助作用，培養(yǎng)學生多種能力，還需要我們進一步用心去鉆研、探索。