吳藝芬

翻開小學(xué)語文課本，就可以清晰地看到，每冊(cè)語文課本中都配有不少插圖，這些插圖緊扣課文內(nèi)容，圖畫十分精美，生動(dòng)有趣。圖畫是教材的重要組成部分，有助于對(duì)語言文字的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力等。在語文教學(xué)中如何利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，我看可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行。

一、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生理解詞義的能力

低年級(jí)語文課本中有不少插圖，形象直觀，可以利用圖畫幫助學(xué)生識(shí)字、理解詞義，如，《烏鴉喝水》一文中，要比較區(qū)別形近字“渴”和“喝”的異同點(diǎn)，只要讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，就能知道“渴”和“喝”的不同點(diǎn)，烏鴉口渴了要喝水，渴字說明嘴里缺少水，部首是三點(diǎn)水，要喝水必須張開嘴，所以部首是口字旁。相同點(diǎn)：右邊的字都是歇的一旁。有些比較抽象難懂的詞語，也可以利用插圖來幫助學(xué)生理解，如，古詩《鋤禾》中的“辛苦”一詞，意義比較抽象，為了幫助學(xué)生理解它的含義，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的人物和景物，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得夏天天氣十分炎熱，中午農(nóng)民光著腳站在地里松土、除草，汗水濕透了衣服，又累又餓，是多么辛苦??！這樣學(xué)生就能比較透徹地理解“辛苦”的含義是指“勞苦、艱難”的意思。

二、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

古人說：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，終身受用無窮?！闭f得是很有道理的。要利用插圖中的主要部分：五壯士搬起大石頭砸向敵人，敵人紛紛滾落深谷的情景。如果老師在讓學(xué)生看圖的同時(shí)提出要求：圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗扛魅擞惺裁幢憩F(xiàn)？讓學(xué)生逐一觀察他們的動(dòng)作表情，這樣學(xué)生不僅能了解圖上的五位壯士英勇殺敵的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察習(xí)慣，從而提高觀察能力。

三、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不可缺少的，學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都要求具有豐富的想象力，否則就難以深刻地理解教材，要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生從畫圖出發(fā)，按文章的思路進(jìn)行合理的想象，如，《月光曲》一文中的插圖，在分析課文中可設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生想象：貝多芬走進(jìn)茅屋時(shí)，聽到兄妹對(duì)話時(shí)可能是怎么想的？貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽了盲姑娘的話后又是怎么想的呢？通過想象，充實(shí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到貝多芬熱愛勞動(dòng)人民、熱愛大自然的思想

感情。

四、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文能力

復(fù)述能加深對(duì)課文印象與記憶，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要注意利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。如，《高爾基的童年》一文中的插圖，畫圖是阿遼沙在神像前的長期燈下讀書的情景，可按阿遼沙要讀書，主人們極為反對(duì)讀書這樣的一條線索來進(jìn)行復(fù)述課文，讓學(xué)生借著畫面進(jìn)行復(fù)述，通過復(fù)述，把阿遼沙如何刻苦讀書的情況反映出來。

總之，小學(xué)語文課本中安排的插圖，編者是有目的，是精心設(shè)計(jì)的。在語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮插圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，還需要我們進(jìn)一步用心去鉆研、探索。