張俊達(dá)

賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。在數(shù)學(xué)課堂中，也像周弘所言：“賞識(shí)的目光像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮?！弊孕判氖且环N難能可貴的創(chuàng)造活動(dòng)的素質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

一、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生樹立自信心

有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長(zhǎng)在公共場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)。教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，在課上及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)的功效，使閃光點(diǎn)放大成閃光面，甚至是閃光體。

如有一次我批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種非常獨(dú)特的解題方法，而這個(gè)解法是出現(xiàn)在一名中等水平學(xué)生的作業(yè)中，當(dāng)時(shí)我特別驚喜。下午上課講評(píng)這道題時(shí)，我說(shuō)：“今天，龐紅梅（化名）同學(xué)自己又想出了另一種方法，這種方法既獨(dú)特又簡(jiǎn)單，老師原來(lái)都沒(méi)有想出來(lái)過(guò)，你們想聽聽嗎？”“想聽！”學(xué)生非常興奮。龐紅梅同學(xué)高興地來(lái)到講臺(tái)上，為學(xué)生講解起來(lái)。講完后，我問(wèn)：“我們應(yīng)該怎么感謝她教了我們這樣一個(gè)好方法呢？”立刻，教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，龐紅梅同學(xué)在掌聲中回到座位，臉上“寫”滿了自信。

對(duì)于學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都是建立其自信的好時(shí)機(jī)，所以教師在課堂上要從日常教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)入手，保護(hù)學(xué)生的自信心。

二、鼓勵(lì)敢問(wèn)、引導(dǎo)多問(wèn)，在提問(wèn)中獲得自信

一個(gè)人有了良好的自信品質(zhì)，就能掃除心理障礙，始終如一地鼓勵(lì)自己把事情做下去。因此，教師要想方設(shè)法使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生能夠做到怎么想就怎么說(shuō)，怎么疑就怎么問(wèn)。我在課上總是告訴學(xué)生：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，只有會(huì)提問(wèn)才真正會(huì)學(xué)習(xí)?！庇捎谛W(xué)生知識(shí)水平和生活閱歷的限制，學(xué)生的提問(wèn)有不少是幼稚可笑的，也有為了表現(xiàn)自己明知故問(wèn)的，但不管如何，我認(rèn)為提問(wèn)都是創(chuàng)造的火花。這樣處理，既保護(hù)了學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的精神，又能使學(xué)生在提問(wèn)中獲得自信。

三、善意的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生作為發(fā)展中的人，有不完善是極正常的。教師要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善。如在一次復(fù)習(xí)課上，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓過(guò)的路面有多少，是求的什么？”一學(xué)生舉手說(shuō)：“這就是求壓路機(jī)前進(jìn)的距離?！薄笆乔髠?cè)面積?！比鄬W(xué)生異口同聲地嚷道，接著又笑起來(lái)，剛才那位學(xué)生羞澀地低下了頭。我一見，馬上說(shuō)：“他的答案也可以，但不能用在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該用在哪兒呢？我相信他自己是知道的。”立刻，他又舉起了手，我示意他回答：“我的答案應(yīng)該用在求壓路機(jī)的前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周前進(jìn)多少米上?！边@一次，學(xué)生都點(diǎn)頭同意，他也高興地坐下了。接下來(lái)，他更積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在求等底等高的圓柱和圓錐的體積和時(shí)，又提出了與眾不同的解法，贏來(lái)了學(xué)生羨慕的目光。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的心里產(chǎn)生的卻是無(wú)形的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

四、正確處理和公布分?jǐn)?shù)結(jié)果，呵護(hù)學(xué)生的自信心

周弘先生認(rèn)為：我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)不該是考一百分，而是應(yīng)該培養(yǎng)始終相信自己是考一百分的人。

因此，每次考試后，我都會(huì)像周弘教育女兒那樣告訴學(xué)生：因?yàn)闀r(shí)間不夠丟的分，屬于效率分，只要下次加快速度就可以了；因?yàn)轳R虎丟的分，屬于潛能分，只要下次細(xì)心就可以了；因?yàn)椴粫?huì)丟的分，屬于目標(biāo)分，只要以后加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以了。而且，我還允許學(xué)生把效率分和潛能分都加上，再念給教師和學(xué)生聽。每一次總能使學(xué)生心情激奮，堅(jiān)信自己下一次準(zhǔn)能考一百分。這樣，既能呵護(hù)學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生找到自己知識(shí)上的缺陷。

教師只有賞識(shí)學(xué)生，還其自信，使學(xué)生揚(yáng)起創(chuàng)新之帆，才能進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，才能提倡學(xué)生大膽懷疑、標(biāo)新立異。