徐妍楓

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)、傳神且富有樂(lè)趣的，特別對(duì)于天生愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)更需要一個(gè)良好的氛圍，需要一個(gè)生機(jī)勃勃的環(huán)境。教師必須根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造有力的課堂環(huán)境，打造出互動(dòng)交流的活躍的課堂氣氛，從而將學(xué)生帶入其中，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中津津有味地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小組合作，互動(dòng)交流

小組合作方法是英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效方法，然而，教師在利用過(guò)程中也要不斷地創(chuàng)新，以此來(lái)增添小組合作交流的新意。教師可以將學(xué)生分組，4～6人為一個(gè)小組，要注意組員之間的合理搭配，其中既要包含優(yōu)等生，又要包含中等生與后進(jìn)生，而且要確保組員性格之間的互補(bǔ)，這樣才能真正達(dá)到互動(dòng)交流的效果。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)等設(shè)置課堂討論任務(wù)，讓小組學(xué)生通過(guò)討論表達(dá)各自的想法，從而達(dá)到學(xué)生之間的彼此學(xué)習(xí)與交流，這樣才能最終形成一種互動(dòng)交流，相互借鑒的課堂學(xué)習(xí)模式。

例如：在學(xué)習(xí)“Hobbies”《業(yè)余愛(ài)好》這一課時(shí)，教師可以為小組學(xué)生安排任務(wù)，也就是布置討論性問(wèn)題，如：What is your hobbies？Why？讓小組學(xué)生相互交流討論自己的業(yè)余愛(ài)好，并說(shuō)出原因，以及如何經(jīng)營(yíng)自己的業(yè)余愛(ài)好。

小組學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題都興奮起來(lái)，學(xué)生也都給出了五花八門的回答，如：play football games，dancing，singing等等，很多學(xué)生也各自講述了自己的業(yè)余愛(ài)好形成的原因以及自己的喜愛(ài)程度等等，并向其他學(xué)生介紹了自身業(yè)余愛(ài)好的好處與優(yōu)勢(shì)等等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的有效溝通，并增添了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)

互動(dòng)交流教學(xué)法不局限于學(xué)生之間，教師也要參與其中，教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須加強(qiáng)互動(dòng)交流教學(xué)管理，積極承擔(dān)起英語(yǔ)課堂互動(dòng)交流的任務(wù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，使師生能夠有效交流，一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，另一方面也有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”《在動(dòng)物園》這一課時(shí)，為了有效活躍教學(xué)氣氛，增加互動(dòng)交流的次數(shù)，教師可以圍繞不同動(dòng)物的外貌特征、生活習(xí)性、叫聲特點(diǎn)等展開(kāi)互動(dòng)交流討論，在向?qū)W生介紹各類動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，一邊教會(huì)學(xué)生單詞的正確發(fā)音與拼寫，一邊利用肢體動(dòng)作或聲音來(lái)模仿這一類動(dòng)物，讓學(xué)生也跟隨教師邊模仿邊學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛，產(chǎn)生生動(dòng)教學(xué)的效果。

如：monkey，猴子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿猴子的動(dòng)作，來(lái)教會(huì)學(xué)生，一系列的動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以采用隨機(jī)模仿，學(xué)生猜測(cè)說(shuō)詞的方式，教師任意模仿一類動(dòng)物，讓學(xué)生以搶答的方式來(lái)說(shuō)出這一動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，這樣就實(shí)現(xiàn)了樂(lè)趣教學(xué)的效果，也能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的動(dòng)物單詞。

這種教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增添單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、圖片引導(dǎo)，問(wèn)答互動(dòng)

通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而提高師生互動(dòng)交流次數(shù)，營(yíng)造出生動(dòng)、和諧、美好的教學(xué)氣氛，是互動(dòng)交流教學(xué)的有效方法和手段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，確保學(xué)生注意力集中，教師就必須采用師生配合、問(wèn)答互動(dòng)的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極思考。

例如：在學(xué)習(xí)“Keep our city clean”《保持城市整潔》這一課時(shí)，教師一方面要教授學(xué)生一些基本的英語(yǔ)單詞，另一方面又要讓學(xué)生掌握一些必要的表達(dá)方式，這樣教師可以采用多媒體輔助教學(xué)模式，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅優(yōu)美的城市風(fēng)景圖片，然而，優(yōu)美風(fēng)景中卻堆放著垃圾，影響了圖片的審美效果，此時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)句子：

Rubbish makes the park（ ）and（ ）. To keep the park clean，we can（ ）in the bin.

讓學(xué)生一邊看圖片一邊完成句子，學(xué)生的注意力便會(huì)立刻集中在圖片和題目上，教師以問(wèn)答的形式來(lái)讀出句子，學(xué)生則可以自由發(fā)揮，大膽想象，通過(guò)這種方式得到積極引導(dǎo)、交流互動(dòng)的效果，不僅創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上交流

當(dāng)前社會(huì)是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們生活中必不可少的技術(shù)，教師可以積極利用這一技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造有利的環(huán)境條件，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，使全體學(xué)生能夠依靠這個(gè)群進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)，也要注意相關(guān)知識(shí)信息的分享與交流。

例如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”《在動(dòng)物園》這一課時(shí)，教師可以在課上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，How to make friends with animals？讓小組學(xué)生討論，然后將每個(gè)小組各自的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)整理，再將其上傳到網(wǎng)絡(luò)討論群中，以此作為分享資料，而且要求學(xué)生評(píng)論除了本小組以外的其他小組學(xué)生的答案，這樣就實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流互動(dòng)，從而達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)必須要注重形式的創(chuàng)新性，教師要做好互動(dòng)交流教學(xué)，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。