劉小梅　宋麗霞

作為基礎性教育教學課程的小學語文，有著啟蒙性、先導性、基礎性的特點。小學語文教學中的文字和語言是表達思想情感的關鍵性方式和手段。小學語文教學有著培養(yǎng)學生的思想道德素質與陶冶學生情操的實際意義，為此，德育在小學語文教學中的滲透有著其他課程難以實現(xiàn)的優(yōu)點和長處。而德育在小學語文教學中的滲透是指小學語文教育工作者通過自身的示范性作用與一言一行，根據(jù)小學語文的教學知識，對學生實施思想道德與品質上的教育。下面，筆者對小學語文教學中滲透德育的意義以及小學語文教學中滲透德育的有效策略進行了闡述。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

1.小學語文教學中滲透德育是小學德育教學目標得以實現(xiàn)的要求

在小學時期，教育部門明確提出了該階段的教學目標是培養(yǎng)小學生熱愛國家、人民、勞動、科學的情感以及文明禮貌、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約的好習慣和積極向上的品格?？v觀小學德育的整體目標而言，無論是習慣、意識，還是情感，務必符合小學語文教學的整體目標，需要確保一致性。為此，在小學語文教學的過程中，務必結合德育教學的目標，有目的性和有針對性地加強語文教學，以更加順利地進行德育教學工作。

2.小學語文教學中滲透德育是小學德育內容得以健全的方式

在小學語文教學中，盡管不少的教師也已感受到德育教學的重大意義，且實施了一些策略，可是因為一系列要素的制約，難以實現(xiàn)理想的效果。整體上而言，小學語文教學中德育的作用依舊缺少，并且不少的小學語文教師忽視了德育教學。具體來講，主要體現(xiàn)為：一些教師難以深入有效地挖掘教材知識，這不利于小學語文德育功能的良好體現(xiàn)，在主觀意識上，忽視了德育對學校教師與學生人格以及思想上的功能；受到應試教學思想的制約，忽視了德育教學，也忽視了小學語文教學中德育的功能。根據(jù)上述的一些問題，務必在小學語文教學中持續(xù)地滲透德育，以充分地體現(xiàn)小學語文教學中德育的巨大功能。從教育部頒發(fā)的小學德育教育內容而言，小學德育教學重點涵蓋熱愛中華文化以及尊重國旗和國徽的教育、熱愛勞動教育、愛護環(huán)境教育、文明習慣教育、熱愛集體和家鄉(xiāng)教育等?？v觀小學德育教學的內容，其是從宏觀意義上規(guī)定了德育的內容，這就要求對操作的整個過程進行細化，還務必使它具備可操作性。在小學語文教學中，德育教學內容的滲透，使它變得更加具體化與直觀化。除此之外，針對小學語文教材來講，盡管一些內容并非德育的范疇，可是也有利于德育的滲透。

二、小學語文教學滲透德育的有效策略

1.根據(jù)學生的實際情況，恰到好處地滲透德育

當今的不少小學生都是獨生子女，跟以往相同年齡的小學生進行比較，他們的道德行為與思想狀況存在明顯的差異性，像他們不但挑穿、挑食，而且隨意地浪費；缺少獨立性；妒忌別人，很少關愛和呵護別人；以自我思想為中心，總是想著支配他人，任何事情都希望別人聽從自己的指揮等。這就要求教師在小學語文教學實踐活動中實施德育的過程中，應當根據(jù)學生的這種心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及結合學生的實際現(xiàn)狀，確保有目的性和針對性地進行德育教育。像班上有些學生的家庭經濟情況比較困難，筆者在教學《窮人》這一篇文章的時候，主要為學生講解文章的主人公桑娜抱養(yǎng)孤兒以及同情和關愛她的鄰居西蒙的感人至深的故事。這樣，學生在聽取了教師的講解之后，深受感動與鼓舞，班上的其他學生得知那一些家庭情況比較困難的學生之后，因為他們受到了桑娜同情別人和善良之心的引導，于是發(fā)起了向貧困學生捐款的倡議。

2.在課外活動中實現(xiàn)德育的滲透

作為小學語文教學的一項關鍵性內容，課外活動不但可以使學生的知識得以豐富，而且還可以培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。教師在設計課外活動的時候，務必注重層次性與目的性。像針對比較幼稚的小學生，能夠結合他們的性格和年齡特點，通過獨立性和依賴性相統(tǒng)一的模仿性活動，借助正面能量的傳遞，持續(xù)地培養(yǎng)小學生的愛國情操以及積極向上的品質。要么是借助多姿多彩的詩歌朗誦和名人故事會等課外活動，進而有效地統(tǒng)一小學語文教學和德育教育。除此之外，實施德育的又一種方式是課外閱讀，借助豐富的多樣性的課外閱讀活動，不但可以塑造學生良好的品格，而且也有利于學生情操和道德的培養(yǎng)。為此，在教學過程中，教師需要結合學生的思想、興趣、年齡等，啟發(fā)學生進行有目的性的閱讀，特別是評價和欣賞，從而實現(xiàn)滲透德育的教學目標。

總之，小學語文教學是滲透德育的一個重要平臺，它要求教師借助科學與合理的手段滲透德育，且有效地統(tǒng)一小學語文教學和德育教育，從而實現(xiàn)學生道德素質的提高。與此同時，教師在有效結合智育和德育的過程中，應當持續(xù)地實踐與探究，從而找到最適宜學生成長的發(fā)展之路，最終推動學生綜合素質的提高。

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編輯 謝尾合