陳光榮

摘 要：隨著新課改不斷深入，向課改要效率已經(jīng)變成了教育的主旋律之一。如何打造數(shù)學(xué)的高效課堂，已經(jīng)是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題，中職數(shù)學(xué)教師只有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，筆者從課前、課中、課后進(jìn)行全方位分析，闡述了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一些看法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；策略；效率；探究

隨著新課改不斷深入，向課改要效率已經(jīng)變成了教育的主旋律之一。如何打造數(shù)學(xué)的高效課堂，已經(jīng)是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題，中職數(shù)學(xué)教師只有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在課前、課中、課后進(jìn)行全方位謀劃，方能引導(dǎo)學(xué)生展示自己，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備要充分，備好課程備學(xué)生

1.備課程。中職數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備是教師上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，尤其在備課環(huán)節(jié)，教師要全方位依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。教師要充分熟悉教材，掌握每一次課程教學(xué)主體內(nèi)容，要有掌握教材，超越、駕馭教材的能力；還要加強(qiáng)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)和取經(jīng)，積極吸收、借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和教法，盡可能多的預(yù)設(shè)學(xué)生將會(huì)在課堂上可能遇到的問題和出現(xiàn)的困惑，并能設(shè)計(jì)出解決具體可行方案。

2.備學(xué)生。教學(xué)效果的好壞，還要看學(xué)生是否能夠接受教師的教學(xué)方法和風(fēng)格等等，學(xué)生儼然已經(jīng)成為課堂的主角。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入課堂之前，還要充分了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。中職生由于在初中學(xué)習(xí)的過程中，沒有很好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情不高，以及數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥等等諸多現(xiàn)象，老師在進(jìn)入課堂之前都要做到心中有數(shù)。最重要的是數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和媒介，進(jìn)行必要的創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜中職生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境、問題、游戲、故事等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果就非常明顯了。

二、課中教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，多維聯(lián)動(dòng)促提升

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)最大的成功之處就是讓學(xué)生融入在教師精心設(shè)計(jì)的情境中。合理而精彩的課堂導(dǎo)入，模擬真實(shí)的情境，不但可以給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且還可以拉近師生之間的距離。不僅能使學(xué)生迅速地專注于我們的課堂，而且還可以讓學(xué)生不知不覺中身臨其境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不但可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思維定勢(shì)，讓學(xué)生活躍起來，從而進(jìn)入最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式之中。比如講排列與組合知識(shí)的時(shí)候，教師帶一副撲克，作為教學(xué)道具，事先言明教師不是給大家一副撲克牌，不是要教授大家如何玩，而是要向同學(xué)們展示不同的排列組合序列，然后問：“同學(xué)們，用A、2、3、4、5可以有多少種排列方式呢？”同學(xué)們的興趣馬上就激發(fā)了，學(xué)習(xí)也有勁了。通過創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，學(xué)生們也很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中。這樣的數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，有效落實(shí)了我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)均衡性，適時(shí)開展個(gè)性化和差別化教學(xué)。從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的局面，每一個(gè)學(xué)期都要求學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，提出了人人學(xué)數(shù)學(xué)，個(gè)個(gè)學(xué)生學(xué)好，最后每個(gè)同學(xué)會(huì)學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，我們不按分?jǐn)?shù)排名次，但事實(shí)上同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果存在著很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。每一個(gè)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，接受知識(shí)有先后，學(xué)習(xí)興趣有高低，理解思維存在這樣或者那樣的定勢(shì)，所以，在一定的基礎(chǔ)上，我們老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展大一統(tǒng)、滿堂灌輸?shù)膯我坏慕虒W(xué)模式，把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都平均化，那么后進(jìn)生將不能跟隨我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的腳步，如果長(zhǎng)期下去，不但會(huì)讓他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而且基礎(chǔ)也不扎實(shí)，不利于日后的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和開展，更談不上全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，落實(shí)我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是不成功的。所以我們數(shù)學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上差異性，有針對(duì)性地開展個(gè)性化和差異化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的差異性，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，也可以培養(yǎng)幾個(gè)導(dǎo)生，讓導(dǎo)生和我們數(shù)學(xué)教師一起提高我們的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。這也符合我們新課改所提出的要求，面向全體，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多思考，合作探究促提升。數(shù)學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。要讓學(xué)生多聽、多說、多思、多探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率方能提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生互幫互助，合作交流，在教學(xué)組織形式和方法上要革新，多開展小組合作探究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)事先科學(xué)分組，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)，有效地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效果提高，并以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效率，首先分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、性別、興趣、愛好等因素差異性。做到 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。不是某一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，而是要整個(gè)小組要互動(dòng)起來，合作起來，組間競(jìng)爭(zhēng)，相互提高。只有理解了合作的意義，小組教學(xué)才有效率。最后，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組自主探究，合作探究，敢于挑戰(zhàn)教材和教師。多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些解題思路提出獨(dú)特的見解，如果每一個(gè)小組都有新思想涌現(xiàn)，一個(gè)班就有多種思維互動(dòng)，如果每一個(gè)都有不同解題方法和策略，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效還會(huì)不好嗎？所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識(shí)，最終全面提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。

三、課后反思要深刻，反思過后促提升

反思是很好的老師。我們一線數(shù)學(xué)教師要做好課后的反思工作。數(shù)學(xué)教學(xué)反思的可以通過以下幾個(gè)方面的反思。1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思可從多角度進(jìn)行，從數(shù)學(xué)思維方法角度反思，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)深層次豐富的數(shù)學(xué)精神、思想、方法、原理、規(guī)則、模式等新知識(shí)的探究與挖掘；從教材角度反思，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適當(dāng)，教材的編排是否合理，知識(shí)的呈現(xiàn)形式是否科學(xué)等等進(jìn)行反思。從方法論角度反思，首先要反思數(shù)學(xué)知識(shí)本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容作為一種活動(dòng)進(jìn)行分析； 2.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思包括對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)決策、行為，結(jié)果，教學(xué)技能與技術(shù)有效性的反思，也包括對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些問題，如對(duì)某一具體內(nèi)容的教學(xué)問題反思，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段是否妥當(dāng)?shù)姆此?，以及?duì)教學(xué)過程中所采取的教學(xué)措施方法合理性等進(jìn)行反思。

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，一方面要面對(duì)學(xué)生不愿意好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面，又要面臨教學(xué)成果的落實(shí)是否到位，這就給我們中職數(shù)學(xué)教師提出一個(gè)很高的要求，在參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)重新審視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課前要準(zhǔn)備要充分，備好課程備學(xué)生；課中教學(xué)要有創(chuàng)新，多維聯(lián)動(dòng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果；課后反思要深刻，反思過后促提升。只有這樣，方能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的現(xiàn)代德智體美勞全面發(fā)展的中職教育人才。