潘美東

摘 要：新課程改革后其對(duì)高中生物教學(xué)提出新要求，因此采取何種方式轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式以適應(yīng)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，成為提高高中生物教學(xué)效率的關(guān)鍵。由此，本文首先分析了當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后以蘇教版高中生物教學(xué)為例，從四個(gè)方面對(duì)新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，以期為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式

新課程改革屬于一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，本次新課程改革在廣度、深度三方面均較大，目前，新課改已經(jīng)邁入全面推廣的階段。積極改革教學(xué)理念并將理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，不僅是高中生物教師的職責(zé)，而且是提高教學(xué)技能和素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。目前，我國(guó)生物教材建設(shè)得到發(fā)展，其體現(xiàn)出立體化、多元化以及地方特色化三方面的特點(diǎn)，但受到眾多因素影響，高中生物教學(xué)中仍存在問(wèn)題。由此，本文以蘇教版高中生物教材為例，對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的措施進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要存在著教學(xué)模式較為單一、忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式較為單一

在當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，很多教師多采用“應(yīng)試教育”模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，高中生物課堂教學(xué)模式較為單一，忽視了生物教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和掌握能力較差。

2.忽視學(xué)生思維發(fā)展

生物是一項(xiàng)充滿科學(xué)原理和趣味性特點(diǎn)的學(xué)科，但是僅僅通過(guò)“死記硬背”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，就會(huì)使生物課堂教學(xué)變得枯燥，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙性作用。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)

積極有效的培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，是新課改下高中生物教學(xué)的有重要途徑之一。高中生物實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授高中生物知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，推動(dòng)生物學(xué)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的深層理解，喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物發(fā)展的高科技人才。

2.提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)

教師自身能力的提高，是教育深化改革的關(guān)鍵，也是高中生物教師搞好教學(xué)的先決條件，高中生物教師面臨新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，首先是對(duì)生物教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。不斷提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì)，滿足全體學(xué)生發(fā)展需求，以適應(yīng)生物新課程的實(shí)施。提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì)應(yīng)從科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面入手，領(lǐng)悟新課改下生物課程要領(lǐng)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，更好地勝任生物課教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、親身操作實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題和尋求真理，不斷提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，為更好的適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為本

新課標(biāo)需要老師在課堂上將學(xué)生放在主體地位，老師不僅需要向?qū)W生傳授課本上的一些基本知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能力，因此老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大家參與到教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一種思想的交流。老師為了能夠調(diào)動(dòng)大家在課堂上的積極性，以及發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性需要在課下或是課上多余學(xué)生們交流，尊重學(xué)生，此外在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新精神等，只有這樣才能更好的幫助大家發(fā)現(xiàn)生物中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的生物實(shí)踐活動(dòng)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生生物思維的培養(yǎng)。比如教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，可以布置一些問(wèn)題也可以布置實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)或者自主完成任務(wù)。另外，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等等。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，首先提問(wèn)學(xué)生“教室中的花兒是怎么長(zhǎng)大的呢？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠表述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。其次可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上，在光照條件相同的前提下，觀察植物的生長(zhǎng)速度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)明確植物激素的調(diào)節(jié)作用，感受到生活與生物的密切聯(lián)系。

5.建立和諧的師生關(guān)系

教師除了教授學(xué)生知識(shí)外，還要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，拉近師生之間的距離建立和諧的師生關(guān)系，比如在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要多給與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)，如“這個(gè)問(wèn)題你很有創(chuàng)意，這段時(shí)間進(jìn)步的很快，我相信你是最棒的……”等語(yǔ)言，在生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，高中生處在青春期，教師要及時(shí)的給與幫助與關(guān)心。學(xué)生會(huì)加倍的尊敬老師，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)比較重要的人生轉(zhuǎn)折，它是為學(xué)生以后升上大學(xué)打好基礎(chǔ)，做好大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備的重要學(xué)習(xí)階段。數(shù)、理、化是所有理科生需要學(xué)好的必修學(xué)科。新一輪的課改應(yīng)該要實(shí)行考試與教材同步的改革，教師也應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在新課改下的生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)新課改下的生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。這些就需要很多從事新課改下的生物教學(xué)工作者付出努力，不斷去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，適應(yīng)這一場(chǎng)變革。對(duì)此本文結(jié)合經(jīng)驗(yàn)從新課改下的生物教學(xué)存在的問(wèn)題開(kāi)始談起，探討了如何優(yōu)化新課改下的生物教學(xué)，希望能夠讓廣大生物教師在新課改下的生物教學(xué)上創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，從而幫助更多的學(xué)生更好更快地適應(yīng)生物教學(xué)的新課改內(nèi)容。

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