王麗紅

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者，更是班級的管理者，小學班主任的作用更是日漸突出。面對人生剛起步的小學生，小學班主任的工作任務無疑是巨大的。因此，如何做好小學班主任的工作是小學面臨的重大問題，本文主要探討如何做好小學班主任的工作。

關鍵詞：小學；班主任；工作策略

一、小學班主任工作的重要性

班級是學生增長知識、發(fā)展個性、演繹人生的舞臺，更是學生成長的沃土，因此，管理班級就成為了一件重要而又艱難的事情，管理班級不僅要依靠學生自身的力量，更要依賴于班主任的工作。小學生正處于人生的開始階段，正是塑造個性與品格的關鍵階段，這就使得小學班主任的工作處于重中之重的地位，如何創(chuàng)建一個良好的班集體、培育學生完整人格，是班主任不可推卸的重任，更是責無旁貸的。做好小學班主任工作，不僅能夠管理好班級，更能為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在愉快輕松的環(huán)境下增長知識、塑造品格。

二、做好小學班主任工作的策略

（一）注重學生的常規(guī)教育

自控能力差是小學生的一個明顯特點，良好習慣的培養(yǎng)和形成對于小學生學習知識、塑造品格具有很大的促進作用，因此，班主任要重視小學生的常規(guī)教育。比如，班主任可以利用晨會或者周會的時間，組織小學生學習學?；蛘甙嗉壍囊?guī)章制度；還可以在日常的學習中注意提醒學生做好上課準備等等。班主任還要密切關注每一個學生的行為，選出行為好的學生作為其他學生學習的榜樣等等。小學生的常規(guī)教育離不開班主任的以身作則，身教重于言教這句話特別適用于小學生，因此，班主任在日常的學習和生活中也要格外注意自己的言談舉止，為學生做好榜樣。

（二）培養(yǎng)學生的自主管理能力

雖然小學生自控能力差，但是他們都有獨特的個性，在班級工作中培養(yǎng)學生的自主管理能力不僅能夠減輕班主任的班級管理重擔，更有利于培養(yǎng)學生的自控、自我管理能力。小學生是十分樂意參與班級管理的，而且做起管理工作也是有模有樣、有板有眼的。所以教師可以適當放手讓小學生輪流進行自主管理。在培養(yǎng)學生的自主管理能力的同時，班主任還要注意觀察，以培養(yǎng)有威信的學生干部和班干部團體。

（三）健全管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理更是如此，小學生的自制力不強，更需要制度來規(guī)范他們的行為和言語。因此，班主任需要健全班級管理制度，比如衛(wèi)生制度、作業(yè)制度、學習制度等等，并使之成為全體學生的行為準則。制度建立之后，班主任和班級學生還要做好監(jiān)督和指導工作，比如教師可以委任專門的紀律委員，用以管理和監(jiān)督全體學生的行為，并且建立獎懲制度，使得班級“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴”。但是，小學生班級管理制度還要考慮到小學生自身的身心特點，比如自我約束能力較差，導致上課愛做小動作、聊天等，因此，班主任可以針對這種情況，適當要求學生：進行自省、遵守《小學生行為規(guī)范》，定期開展自評和他評工作等等。

（四）掌握學生特點，靈活多樣地進行工作

溝通是小學班主任進行班主任工作的首要前提，更是基礎中的基礎，隨著社會的發(fā)展，學生更加渴望與教師民主平等地溝通，因此，班主任需要與學生民主、平等、深入地溝通，以更加深入的了解學生在生活、學習上的近況，以便及時、有效地解決小學生所面臨的問題。比如，小學班主任在開展班主任工作的時候，時常會遇到一群由于家庭、環(huán)境等各種原因而養(yǎng)成不良習慣的學生：作業(yè)不認真、作業(yè)不能按時完成等，這就需要班主任及時有效地和小學生進行溝通，采取有效的辦法幫助小學生糾正不良習慣，比如班主任讓學生充當小助手，參與班級管理，當然，這種參與并不是把差生排除在外的，而是要根據(jù)學生自身的性格特點，讓學生廣泛參與，以便讓差生意識到自己的價值所在，激發(fā)他們對學習的興趣。其次，小學班主任開展班主任工作還需要善于表揚、巧妙批評。小學生是十分渴望得到老師的表揚的，他們認為這是一種榮耀和光環(huán)，因此，班主任要巧妙地抓住小學生這一性格特點，及時給學生鼓勵和表揚，并且可以利用榜樣的力量讓學生學習榜樣的行為。

（五）以人為本，平等對待學生

班級猶如一個大家庭，需要平等、和諧的氣氛，小學生又具有很強的向師性，而且極易受到教師情緒、行為等方面的影響，因此，教師需要本著以人為本的態(tài)度來與每一個學生相處，平等地對待每一位學生。切記偏向?qū)W習成績較好的學生，而漠視甚至鄙視成績較差的學生，比如把學習成績好的學生的作為安排在前面，將學習成績較差的學生的作為安排的最后一排，任其發(fā)展、不聞不問，這樣會使成績較差的學生產(chǎn)生自卑心理和厭學心理，成績好的學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。多表揚少批評才是小學班主任開展班主任工作的“先鋒”，多關注、多表揚有進步的學生，對成績退步的學生適當指正批評。班主任在班級中實際上就是一個平衡杠，用以調(diào)節(jié)學生的心理，撫平差生的自卑心理，并及時給予肯定，抑制成績好的學生的驕傲心理，以人為本，平等對待每一位學生。

（六）正確處理好與科任老師、家長之間的關系

一個班級不可能只有班主任一個老師，必然會有其他的科任老師，雖說班主任統(tǒng)籌班級的工作，但是班主任要想做好班主任工作、管理好班級，就必須處理好與科任老師之間的關系，做到深入溝通、密切配合、教育思想一致。班主任只有與科任老師密切交流才能了解本班學生的各科學習情況，這樣也有利于班級的管理。其次，班主任與家長及時溝通也是十分必要的，家庭情況對學生的學習成績有很大的影響，比如，有些學生缺乏學習興趣，就很有可能是受到家庭的影響，因此，班主任要及時進行家訪或者電話聯(lián)系家長，了解學生在家的情況，做好調(diào)查工作，掌握每個學生的家庭情況，以便有的放矢的解決學生所面臨的問題，幫助學生擺正心態(tài)、樂于學習。

三、結(jié)語

班主任在開展班主任工作的時候，只有用心滋潤，才能靜待花開，因此，做好小學班主任工作需要班主任盡心盡力、無私奉獻。

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