劉潤(rùn)英

摘 要：在學(xué)生時(shí)代，學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的康復(fù)治療但對(duì)于康復(fù)治療這個(gè)專業(yè)依舊很陌生、很模糊。到現(xiàn)在為人師長(zhǎng)，學(xué)生也有相同的問題。對(duì)此，這個(gè)問題的存在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及阻礙。其次，我們這些康復(fù)治療的教育者們能做些什么？

關(guān)鍵詞：康復(fù)；重要性

一、情況分析

1.專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1983年中國康復(fù)醫(yī)學(xué)研究會(huì)成立，標(biāo)志這中國康復(fù)事業(yè)的開始。2015年我國老年人總數(shù)突破2億人，2027年超過3億人，2044年將達(dá)到4億人。隨著中國人口老齡化的加劇和人們對(duì)生活質(zhì)量的要求不斷升高，都給康復(fù)治療的發(fā)展提供了很大的空間。在這樣的背景下，每年都有新的學(xué)校開始康復(fù)治療學(xué)或康復(fù)治療技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。發(fā)展到今天，可以說康復(fù)治療的春天來了。但實(shí)際依舊有很多人對(duì)這個(gè)專業(yè)并不了解，甚至根本不知道有這個(gè)專業(yè)。面對(duì)這樣的情況，其實(shí)有部分學(xué)生在就讀該專業(yè)前并不了解這個(gè)專業(yè)。

2.入學(xué)后專業(yè)上對(duì)專業(yè)的介紹

在大部分人都不了解康復(fù)治療的情況下，其實(shí)大部分學(xué)生再報(bào)志愿時(shí)都不太清楚康復(fù)治療是做什么的，及時(shí)上網(wǎng)去查，得到的信息依舊很有限。如果再這樣的前提下，進(jìn)入學(xué)校后再?zèng)]有人去介紹這個(gè)專業(yè)，那學(xué)生就會(huì)很迷茫，不知道自己應(yīng)該要怎樣來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，這將造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和困難。

3.現(xiàn)階段臨床工作內(nèi)容、環(huán)境與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境存在區(qū)別

臨床與學(xué)習(xí)時(shí)的情況會(huì)有不同，這是每個(gè)剛剛進(jìn)入臨床的學(xué)生所共有的感受。這一情況的存在，會(huì)使學(xué)生理解專業(yè)時(shí)有偏差。出現(xiàn)這種感覺的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有差別，即每所學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)與每家醫(yī)院的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，或者基礎(chǔ)建設(shè)不相同。

（2）不知道醫(yī)院的工作模式，不能很快的適應(yīng)學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變 。

臨床與教學(xué)的脫節(jié)會(huì)帶來嚴(yán)重的影響，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向或目標(biāo)不明確，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。其次是學(xué)生進(jìn)入臨床后沒有辦法很快的融入，影響工作效率。最后，如果教學(xué)內(nèi)容與臨床工作內(nèi)容差別過大或者教學(xué)內(nèi)容不能隨著臨床需要作出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，也會(huì)影響學(xué)生的工作以及就業(yè)。除了教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)存在環(huán)境的不同，側(cè)重的是物理環(huán)境中的治療工具。若很多臨床上有的治療工具在教學(xué)時(shí)沒有提及或見過，將會(huì)給學(xué)生臨床工作帶來阻礙。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加大康復(fù)治療的宣傳力度

首先，可以在網(wǎng)頁上放關(guān)于康復(fù)治療專業(yè)的簡(jiǎn)介，同時(shí)用視頻加以說明，主要介紹專業(yè)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及臨床主要工作內(nèi)容。然后，可以加一些接受過康復(fù)治療的人的經(jīng)歷放到網(wǎng)上，突出康復(fù)治療的有效性和重要性的同時(shí)，引起更多人對(duì)康復(fù)的關(guān)注。當(dāng)然，最重要的是使學(xué)習(xí)康復(fù)治療作業(yè)明白他們將要做的工作內(nèi)容，以及會(huì)給患者帶來的幫助。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到小區(qū)或者醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)講座，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓更多的人知道康復(fù)治療、理解康復(fù)治療，以及將康復(fù)帶給更多需要它的人。加深人們對(duì)康復(fù)的了解，增大進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生對(duì)康復(fù)有興趣的概率，這可以提高學(xué)習(xí)效率。

2. 入學(xué)時(shí)，進(jìn)行專業(yè)介紹或到醫(yī)院實(shí)地參觀

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的后，第一堂課上的內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)介紹，介紹應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展現(xiàn)狀和前景、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)際臨床上工作的內(nèi)容。同時(shí)可以將學(xué)生帶到臨床實(shí)地參觀。在了解專業(yè)課程和臨床工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上再上課，有利于學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師的培養(yǎng)解決臨床與教學(xué)脫節(jié)的問題

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與臨床需要相匹配。建議老師在教學(xué)的時(shí)候也到臨床了解、學(xué)習(xí)最新需求。使教學(xué)更切合實(shí)際，從而提高學(xué)生進(jìn)入臨床的適應(yīng)能力，也間接增加學(xué)生就業(yè)率。

同時(shí)，臨床上的需求也會(huì)與新理論的出現(xiàn)相關(guān)，康復(fù)領(lǐng)域每年都有新的理論出現(xiàn)，2010年到2014年每年在《中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表的論文都超過了300篇，這也就意味著老師需要不斷學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題，有兩個(gè)提議：

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)和了解最新康復(fù)理論，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

（2）教師之間自行組織小組學(xué)習(xí)分享會(huì)，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，可以相互討論加深印象。

三、結(jié)論

提前進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)解讀密切關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)效率以及工作適應(yīng)能力，也就意味著了解專業(yè)對(duì)學(xué)生來說很重要。那解決這一問題的方法就顯得關(guān)鍵了，以上對(duì)這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、入學(xué)后專業(yè)上對(duì)專業(yè)的介紹以及臨床工作內(nèi)容、壞境與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境存在區(qū)別三方面的分析，通過調(diào)查表求證，也給出了加大康復(fù)治療的宣傳力度、入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹或到醫(yī)院實(shí)地參觀和教師的培養(yǎng)解決臨床與教學(xué)脫節(jié)的問題的相對(duì)應(yīng)解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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