廖小飛，白恩健，許武軍

(東華大學 信息科學與技術學院，上海201620)

一、專業(yè)實習存在的問題

專業(yè)實習作為高校本科專業(yè)教育的一部分，具有十分重要的意義［1］。一方面，在學生完成理論課程后進行專業(yè)實習，能夠鞏固和加深對理論知識的理解和掌握;另一方面，專業(yè)實習為即將就業(yè)的學生提供實踐經驗，以增加就業(yè)機會或者獲取更好的工作機會［2］。

目前絕大多數(shù)高校的電子信息類專業(yè)均開設了專業(yè)實習課程，總體上取得了一定的成效，但由于沒有一個明確的實習方案和實習指導，所以還存在如下一些問題:(1)實習內容沒有與專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合。由于實習單位是由學生自己聯(lián)系的，實習內容也是由實習單位自行安排的，導致一些學生的實習內容與本專業(yè)要求不符，有些學生甚至在實習單位從事一些資料統(tǒng)計等工作，不但沒有達到實習的目的，反而浪費了學生的寶貴時間和精力。(2)實習內容系統(tǒng)性較差。實習單位分配給學生的實習任務是由實習單位的項目進度決定的，而學生的實習時間有限，不能從頭到尾進行一個系統(tǒng)性的項目實習，導致學生的實習缺乏系統(tǒng)性。(3)實習過程難以測評。學生的實習結果評定由實習單位給出，學校和教師無法全程跟蹤學生的實習情況，難以對學生的實習效果進行測評，無法避免實習中出現(xiàn)與專業(yè)要求不符的情況，也無法為下一年度學生的實習提供指導和幫助。因此，為了使學生達到實習的目的，需要對專業(yè)實習課程進行改革和探索［3］。

我校(東華大學)電子信息工程專業(yè)是第一批獲批實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)的專業(yè)。為了使學生達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)實習環(huán)節(jié)起著非常關鍵的作用［4］。為此，我們圍繞電子信息工程專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，參考當代電子信息行業(yè)的發(fā)展趨勢，對專業(yè)實習進行了改革和探索。

二、專業(yè)實習改革方案

1.對專業(yè)實習內容進行改革和探索

為了提供有效的實習內容，我們根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點，結合學院實驗室已有的實驗設備，通過調研實習單位的項目開發(fā)情況，設計出一些適合本科生的實習案例，供學生在實習單位進行實習。實習案例的開發(fā)以企業(yè)為主體進行，案例一方面要體現(xiàn)出當前電子信息行業(yè)的發(fā)展趨勢，另一方面要難易適中，適合本科生實踐。

我們與企業(yè)共同設計企業(yè)培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)實習內容，為本專業(yè)學生設計實習案例。這些實習案例按照功能可分為互聯(lián)網軟件系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、智能移動設備系統(tǒng)等種類供學生選擇。例如設計和開發(fā)網絡協(xié)議棧，能夠實現(xiàn)協(xié)議棧模型和各層主要協(xié)議，包括協(xié)議棧的架構、網絡接口層、IP 層、UDP 層、用戶接口層的實現(xiàn)。通過這些案例，學生不僅能夠對所學理論知識進行綜合運用和深入學習，而且能夠培養(yǎng)軟件設計和系統(tǒng)開發(fā)能力，完成此案例即可認為已達到軟件開發(fā)工程師的水平。

將設計案例作為一個參考，學生還可以根據(jù)情況對設計案例進行擴展和深入，將功能進行擴充，或者根據(jù)自身情況和公司新項目的需求設計新的案例，使得學生的創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

2.對專業(yè)實習模式進行改革和探索

學生在實習時可以選擇多種角色，主要是兩種類型:(1)按照項目開發(fā)流程，可分為需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測試等階段，學生根據(jù)自己的情況選擇某個階段進行實習，也可以選擇全部階段進行實習，這樣將項目的開發(fā)流程完全熟悉一遍，提升自己的項目開發(fā)能力。(2)按照公司的組織結構，可分為設計工程師、軟件開發(fā)工程師、硬件開發(fā)工程師、測試工程師、項目經理等角色，學生在項目實踐中的不同時期充當不同的角色，這樣可以將所有角色的工作性質與職責均熟悉一遍，增加自己的技術能力和項目經驗。

我們注重學生在專業(yè)實習中的團隊和協(xié)作能力的培養(yǎng)。學生在實習的不同階段選擇某一角色時，其他學生將選擇另外的角色，他們之間需要進行協(xié)助才能完成整個項目，在這期間團隊協(xié)作能力得到了鍛煉。完成項目后，每名學生可以輪流更換一下角色，再對項目進行一次開發(fā)和實踐，這樣不但提高了實踐效果，而且每名學生對不同角色也得到了一次體驗。

3.對專業(yè)實習測評方式進行改革和探索

為了能夠全程跟蹤學生的實習情況，我們對學生采取定期匯報與總結的方法，每名學生需匯報自己的實習內容、在實習中存在的問題、下一步的實習計劃等。如果學生不便回校，可以通過郵件發(fā)送周報進行匯報。通過這種方式對學生進行管理，可以了解每名學生的動態(tài)以便及時給予指導，幫助學生順利完成實習。同時，我們與企業(yè)導師保持溝通，共同監(jiān)督學生的實習情況。

在專業(yè)實習中，學校、學生、企業(yè)三者進行角色融合，共同參與到實習中相互協(xié)作完成。首先學校根據(jù)系里現(xiàn)有實驗室的設備條件和當前企業(yè)的開發(fā)項目，設計出適合電子信息工程專業(yè)的實習案例，然后將案例交給企業(yè)相關人員進行評估，學校再根據(jù)反饋意見對案例進行修改和完善，形成最終的實習案例。學生根據(jù)自己的情況選擇適當?shù)陌咐M行實習，在實習中，學校教師對學生進行指導和監(jiān)督，企業(yè)導師對學生也進行指導和協(xié)助。

通過以上三個方面的改革和探索，最終解決了當前專業(yè)實習中存在的問題，滿足了電子信息工程專業(yè)“卓越計劃”的要求，培養(yǎng)學生成為具有一定的項目開發(fā)能力和經驗、能夠從事電子信息行業(yè)的人才。

三、專業(yè)實習改革的效果

對參加過本實習課程的學生進行無記名問卷評議，反饋結果表明，學生對本課程的改革較為滿意，對于“實習項目安排是否合理”和“實習是否達到了自己的期望”這兩個問題，均有一半以上的學生表示很滿意，這說明他們對本專業(yè)實習課程的改革有較高的滿意度。參加過本實習課程的學生具備了較強的開發(fā)能力和項目經驗，在參加全國大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽、全國大學生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽等活動中，均取得了較好的成績，就業(yè)的學生也在電子信息行業(yè)找到了滿意的工作。

［1］中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.(2010－07－29).http://www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content_1667143.htm.

［2］仇潤鶴，孫培德，劉堂友，等.電氣信息類工程型人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.云南大學學報:自然科學版，2011，33(S1):358－360.

［3］廖小飛，陳雯，許武軍，等.基于案例教學的嵌入式系統(tǒng)課程改革與實踐［J］.教育教學論壇，2013(5):76－77.

［4］仇潤鶴，白恩健，劉堂友.東華大學“卓越工程師”電子信息工程專業(yè)(本科)培養(yǎng)方案［EB/OL］.(2012－09).http://jw.dhu.edu.cn/dhu/news/website/dzgc_11.html.