◎福建省莆田市涵江區(qū)萩蘆中心幼兒園 郭鳳琴

農(nóng)村幼兒性格膽怯成因分析與防治探索

◎福建省莆田市涵江區(qū)萩蘆中心幼兒園 郭鳳琴

本文分析幼兒膽怯的表現(xiàn)及自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境造成其膽怯的主要原因，探索防治幼兒膽怯的方法，通過正確的觀念引導(dǎo)，積極的態(tài)度和平等的溝通，利用“榜樣”的力量激勵(lì)孩子，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自尊和自信。

農(nóng)村幼兒；膽怯；教育；環(huán)境；最佳時(shí)期

一、幼兒膽怯的表現(xiàn)

膽怯即通常所說的怯懦，是一種性格缺陷。一個(gè)性格膽怯的人，對自己缺乏自信，遇事優(yōu)柔寡斷，對新環(huán)境新事物適應(yīng)能力差，性格膽怯的幼兒通常以消極被動(dòng)的態(tài)度去適應(yīng)自己的環(huán)境，在不同環(huán)境中表現(xiàn)也有所不同。

1.家庭中幼兒膽怯的表現(xiàn)

家庭是幼兒最熟悉的環(huán)境，在自己的小天地里，有自己熟悉的父母和伙伴，膽怯表現(xiàn)的程度也相對不明顯。細(xì)心的家長發(fā)現(xiàn)膽怯的幼兒在家里的一些行為：①怕黑；②怕一個(gè)人留在家里；③在家里做事沒主見；④不會(huì)主動(dòng)向家長講述當(dāng)天在幼兒園的所見所聞；⑤受了委屈，經(jīng)常一個(gè)人哭；⑥不敢與陌生人交談。

2.幼兒園中的膽怯表現(xiàn)

在幼兒園，幼兒接觸的環(huán)境比家庭環(huán)境更復(fù)雜，相應(yīng)地幼兒膽怯的表現(xiàn)更為明顯，主要表現(xiàn)在：①缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)與同伴和老師交往；②在眾人面前不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己；③不敢發(fā)表自己的意見、看法；④在游戲中易屈從于他人；⑤害怕失敗，不敢嘗試新的活動(dòng)。

3.對同伴及成年人所表現(xiàn)的膽怯現(xiàn)象

幼兒在同伴及成年人面前，其膽怯表現(xiàn)各不一樣：在同伴面前，存在退縮行為、不能幫助他人、不接受別人幫助。在成年人面前，言語不自然、不主動(dòng)打招乎、不愿接觸成年人等等。

二、農(nóng)村幼兒膽怯形成的原因

形成農(nóng)村幼兒性格膽怯的原因是多方面的，總結(jié)起來有遺傳與環(huán)境兩方面。人的性格固然與遺傳有一點(diǎn)關(guān)系，但主要是后天培養(yǎng)即環(huán)境影響造成的。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，其中社會(huì)環(huán)境是關(guān)鍵因素。社會(huì)環(huán)境主要包括家庭、幼兒園兩個(gè)方面。

1.家庭

家長的教育方法是造成幼兒膽怯的主要因素之一，潛移默化中影響到幼兒缺乏自信心和獨(dú)自解決問題的能力。

①嚴(yán)厲型：農(nóng)村父母受傳統(tǒng)觀念的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為“棍棒出孝子”。對孩子采取過于嚴(yán)厲的態(tài)度，動(dòng)輒打罵，久而久之，孩子遇事就會(huì)缺乏主見。

②溺愛型：農(nóng)村父母有的過度溺愛、保護(hù)孩子，擔(dān)心孩子受傷害，不愿意讓孩子嘗試活動(dòng)，為孩子包辦一切，久而久之，幼兒就容易養(yǎng)成依賴他人的不良行為習(xí)慣。

③期望過高型：有些父母對自己的孩子期望過高，總希望孩子能按照自己的要求成長，參加多種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，采取“拔苗助長”式的教育。長期以往，會(huì)使孩子喪失探索的勇氣，遇事畏縮不前。

④無能型：農(nóng)村家庭成員素質(zhì)普遍不高，在衣食住行上基本能滿足孩子生長發(fā)育的需要，但在孩子的心理發(fā)展上就一籌莫展了。

⑤忽視型：農(nóng)村留守兒童的父母很少有時(shí)間與孩子交流，祖輩又不懂得與孩子交流，孩子缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間長了，就不敢主動(dòng)與人交往。

2.幼兒園

農(nóng)村幼兒園教育事業(yè)發(fā)展在硬件和軟件方面都存在著諸多不足。

①教師態(tài)度：教師素質(zhì)存在差異，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了問題時(shí)，個(gè)別教師往往采用簡單的方法，對幼兒做出消極的評價(jià)，幼兒得不到鼓勵(lì)和肯定，從而喪失及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)矯治的機(jī)會(huì)。

②教學(xué)模式：農(nóng)村幼兒園大班現(xiàn)象嚴(yán)重，師資不足，在教學(xué)活動(dòng)中，教師難以照顧到每一個(gè)幼兒，個(gè)別交流的機(jī)會(huì)少，特別是不善于與人交往、主動(dòng)性、獨(dú)產(chǎn)性差的幼兒，在活動(dòng)中往往容易被老師和同伴所忽視。

在遺傳和環(huán)境的相互作用下，長期處于不利的家庭環(huán)境及不良的教育環(huán)境中，長期消極體驗(yàn)的積累，是導(dǎo)致兒童喪失自信心、性格膽怯的主要原因。

三、探索防治農(nóng)村幼兒膽怯的策略

前蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫認(rèn)為，學(xué)齡前期即幼兒期是一個(gè)人形成良好性格和改造性格缺陷的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)兒童尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度，可塑性強(qiáng)，行為較容易得到改造，要有效地預(yù)防和矯治膽怯，必須在幼兒期及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以矯治，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的確定和穩(wěn)定。從小形成的膽怯性格，如果不能得到及時(shí)防治，長大后就會(huì)給自己的學(xué)習(xí)工作生活帶來影響，產(chǎn)生人際關(guān)系方面的困難。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：為了幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、平等、關(guān)愛的家庭和集體氛圍，社會(huì)、幼兒園、家庭應(yīng)該共同努力，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在參與健康積極的人際關(guān)系，獲取信任感和安全感，并進(jìn)一步發(fā)展其自尊心和自信心。所以我們要為膽怯幼兒營造出積極肯定的環(huán)境，在學(xué)齡前期這個(gè)最佳的矯治時(shí)期，及時(shí)發(fā)現(xiàn)膽怯并矯治膽怯。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，尋求家園步調(diào)一致，共同營造一個(gè)良好積極育兒環(huán)境。

1.形成正確的觀念和積極的態(tài)度

在農(nóng)村常流行著一些錯(cuò)誤的教育觀念，如“棍棒出孝子”“聽話就是好孩子”“嚴(yán)師出高徒”等觀念，還有一些家長和教師有在“江山易改，秉性難移”等消極觀念，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育方法，以致貽誤防治的最佳時(shí)期。有關(guān)研究表明，只有民主的教育方式，才能促進(jìn)良好性格的發(fā)展，不能過度保護(hù)，更不能專制，要適當(dāng)放手讓孩子去嘗試，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。只有在學(xué)齡前期，才是最佳的矯正時(shí)期。

2.平等溝通是幫助幼兒克服膽怯的有效方法

①利用有效時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)地與幼兒交流。有的家長認(rèn)為教育孩子一切都拜托老師，其實(shí)家長應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)同孩子交流，不僅會(huì)促進(jìn)親子之間的情感交流，而且對孩子良好性格的形成起到積極的促進(jìn)作用。

②家長和教師還應(yīng)該注意到孩子膽怯性格形成“冰凍三尺，非一日之寒”，要融化它，改造它，自然也非一日之功，而且也不可能一帆風(fēng)順，切忌操之過急。

③對孩子的行為要做出積極肯定的評價(jià)，對膽怯的孩子更應(yīng)如此，要做到對事不對人，不要說“你真笨，這點(diǎn)事都做不好”之類的消極、否定的話。相反，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，哪怕孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要真誠地給予肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

④防治膽怯，要先了解幼兒，才能有針對地進(jìn)行預(yù)防和矯治。了解膽怯幼兒可以運(yùn)用觀察法和談話法等手段來獲得我們需要的信息，觀察法對于家長和教師來說，是了解幼兒真實(shí)狀況的主要途徑之一，而談話法則是觀察法的必要補(bǔ)充，它能幫助我們獲取更多的信息。運(yùn)用觀察法時(shí)，家長和教師應(yīng)做個(gè)有心人，對幼兒膽怯時(shí)表現(xiàn)出的行為，時(shí)間及原因要隨時(shí)作好記錄；運(yùn)用談話法時(shí)，要做幼兒的貼心人。與幼兒談話時(shí)，應(yīng)語氣和藹、態(tài)度親切，消除膽怯幼兒的緊張感，然后圍繞主題運(yùn)用談話技巧、積極交流、獲得有價(jià)值的信息。除了同幼兒本身談話外，我們還可以通過家長、關(guān)系較好的同伴之間的交流進(jìn)一步了解，盡快尋找到防治的切入點(diǎn)。所以我們在觀察幼兒、同幼兒交流時(shí)應(yīng)盡可能了解幼兒具體的興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，再結(jié)合原因制定具體的防治方案。

3.充分利用“榜樣”的力量來激勵(lì)幼兒

在幼兒心中，家長和教師是極具權(quán)威性的人物，其一言一行都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。要讓幼兒克服膽怯，首先要求家長和教師以身作則、當(dāng)好榜樣。另外還可借助古今中外的英雄榜樣來激勵(lì)孩子。榜樣的力量是無窮的，是單一說教無法比擬的，容易被幼兒所理解地接受，從而激發(fā)幼兒克服膽怯的勇氣。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高幼兒解決問題的能力

①家長應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的獨(dú)立解決問題的能力。

家長應(yīng)適當(dāng)放手，讓孩子幫忙做一些力所能及的小事情，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，孩子能獨(dú)立完成一些小任務(wù)。此外家長還可以通過經(jīng)常帶孩子串串門，豐富孩子的交往經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒主動(dòng)交往、獨(dú)立解決在交往中出現(xiàn)矛盾的能力。

②幼兒教師應(yīng)組織各種積極的實(shí)踐活動(dòng)，積累幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。

在各種積極的實(shí)踐中，游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是最顯著的，是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。在國外，游戲往往是治療心理障礙，保障兒童心理健康的手段。利用游戲防治膽怯有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)，消除緊張、恐懼等不良情緒體驗(yàn)。由于我們防治的對象是膽怯的幼兒，任何游戲的目的性不宜太高、太難，否則會(huì)影響防治的效果。制定游戲時(shí)要盡量模仿膽怯幼兒熟悉的環(huán)境，消除幼兒不安全感，提高幼兒的游戲興趣，再逐漸由熟悉環(huán)境向陌生環(huán)境過渡，讓孩子在不知不覺中克服對新環(huán)境的恐懼。除了運(yùn)用游戲手段幫助幼兒體驗(yàn)愉快，體驗(yàn)成功外，還可以利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，組織幼兒走進(jìn)自然，去感受大自然、感受集體的溫暖。

③加強(qiáng)家園聯(lián)系，協(xié)同進(jìn)行防治。

幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長聯(lián)系，把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)向家長反饋，和家長共同溝通、商討教育的方法，并總結(jié)防治過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整防治方法措施，做好家園配合，保持教育的一致性和連續(xù)性?？梢酝ㄟ^觀察法進(jìn)行跟蹤記錄，記錄膽怯幼兒的表現(xiàn)、成因、矯治方法以及矯治后的表現(xiàn)等。通過家訪、家長會(huì)、家長開放日等多種渠道加強(qiáng)家園聯(lián)系，鞏固防治效果。

膽怯的形成是環(huán)境決定的，解鈴還需系鈴人，膽怯的防治也得從環(huán)境著手，只要我們保持正確的教育觀，積極的態(tài)度，運(yùn)用正面的方法，深入到個(gè)體，抓住幼兒期這個(gè)關(guān)鍵的防治時(shí)期，動(dòng)員家庭、幼兒園、社會(huì)力量一起參與，營造出良好的積極向上的環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)和提高，就能夠幫助孩子克服膽怯，勇敢自信地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

林文瑞）