◎福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 萍

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一，在小學(xué)，計(jì)算是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，做計(jì)算題差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從下面幾方面入手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、讓情境與計(jì)算相連，提高學(xué)生的計(jì)算興趣

在計(jì)算教學(xué)中，教師首先要讓情境與計(jì)算相連，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境來感染學(xué)生，或以學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生專心致志進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。

例如，在教學(xué)《筆算退位減法》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算課不感興趣。因此，在教學(xué)中，我先放手讓學(xué)生們?cè)囁?，?dāng)學(xué)生們抓耳撓腮不知如何是好時(shí)，我讓神通廣大的孫悟空來幫忙小朋友完成筆算：個(gè)位不夠減孫悟空來幫忙，從十位拿來一個(gè)十，和個(gè)位合起來是十幾再減。一聽到是請(qǐng)孫悟空來幫忙，學(xué)生們頓時(shí)興趣倍增，都津津有味地邊說邊算起來，生動(dòng)有趣的情境把學(xué)生帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果異常得好。

二、重視基本口算練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，如果口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)，因此要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。口算的練習(xí)關(guān)鍵是要持之以恒。每節(jié)課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排2—3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。低年級(jí)時(shí)我每天有一個(gè)常規(guī)作業(yè)：布置孩子們和家長(zhǎng)一起玩卡片說算式的游戲，每天玩5分鐘。分階段要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備好0——20的數(shù)字卡片，家長(zhǎng)根據(jù)進(jìn)度取出相應(yīng)的數(shù)字卡片如“6”“4”，孩子說出算式6+4=10、6－4=2，全對(duì)的家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，期末比一比小紅花最多孩子將獲得“口算大王”的獎(jiǎng)狀。高年級(jí)時(shí)我讓家長(zhǎng)網(wǎng)上下載口算題，孩子每天動(dòng)筆完成30道。由家長(zhǎng)計(jì)時(shí)并評(píng)分，期末比一比誰(shuí)得到的滿分最多？選出最多的5名同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“口算大王”的獎(jiǎng)狀。通過這種方式的訓(xùn)練，孩子們樂此不疲，久而久之學(xué)生的口算能力穩(wěn)步提升，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算能力的主要途徑和措施。平時(shí)教學(xué)中我注重做到。

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真校對(duì)的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在計(jì)算中學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或符號(hào)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。為此，我要求學(xué)生仔細(xì)審題，抄題目時(shí)認(rèn)真校對(duì)。做到三核對(duì)：題目抄好后要與原題目核對(duì)；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確估算，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)事物具有綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。在教學(xué)中教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，讓學(xué)生結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。提醒學(xué)生在計(jì)算前思考：得數(shù)大約是多少？通過算前估算，讓學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個(gè)判斷依據(jù)。久而久之，學(xué)生就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺意識(shí)，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。例如，計(jì)算27×39前，學(xué)生用估算可判斷積一定比1080小；計(jì)算22×39前，學(xué)生用估算可判斷積一定比780大，又比880小；計(jì)算22×31前，學(xué)生用估算可判斷積一定比660大……

為了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣，教學(xué)中我采取了“升級(jí)制”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：如果學(xué)生的作業(yè)連續(xù)三次計(jì)算全對(duì)，就可以得到一個(gè)笑臉，滿十個(gè)笑臉就可以換取一顆智慧星，滿十顆智慧星就可以換取一面“我是計(jì)算小能手”小旗，期末小旗最多的5名同學(xué)可以獲得“計(jì)算大王”的獎(jiǎng)狀。這樣提高了學(xué)生的積極性，又提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要格外小心，以免出錯(cuò)。學(xué)生們大大地提高了計(jì)算的正確率。

四、提倡算法多樣化，提高學(xué)生的計(jì)算靈活性

算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。它能使學(xué)生在計(jì)算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。例如在計(jì)算650÷25時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立地，用盡可能多的方法計(jì)算結(jié)果。學(xué)生想出了直接用豎式求商和利用商的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算：650÷25=（650×4）÷（25×4）=2600÷100=26 這兩種計(jì)算方法。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的乘法分配律，想一想還可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生們異常活躍，想出了：（1）650÷25=（600+50）÷25=600÷25+50÷25=24+2=26（2）650÷25=（600+50）÷25=（6×100+50）÷25=6×100÷25+50÷25=6×4+2=26 具有創(chuàng)造性的將被除數(shù)分解成易于口算的兩個(gè)25的倍數(shù)的和的兩種新的方法，提高計(jì)算的靈活性。

此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算，提高計(jì)算的正確率。但是在教學(xué)中還應(yīng)注意，算法多樣化應(yīng)是在學(xué)生探索算法的過程中自然形成的。提倡算法多樣化，并不是無(wú)限制地要求學(xué)生“方法越多越好”，而是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里啟發(fā)學(xué)生盡可能地尋求有意義的、不同類的多種算法。教師不要一味地為多樣化而多樣化，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了課堂的教學(xué)效率。