◎福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔梅英

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。然而小學(xué)生的觀察往往隨心所欲，注意力分散，有時(shí)甚至“視而不見”“聽而不聞”；對感興趣的、色彩鮮艷的、新異的事物，容易使他們樂在其中，而忘記他們的觀察任務(wù)；在觀察中往往缺乏精細(xì)的辯別能力，不善于觀察事物的局部，以致遺漏了重要的細(xì)節(jié)。但是另一方面，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好新、好奇、富于幻想。所以，小學(xué)生觀察的興趣和觀察的能力是需要教師有意培養(yǎng)的，不是“自發(fā)”的。

一、結(jié)合閱讀，讓興趣成就學(xué)生觀察的觸發(fā)點(diǎn)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，他們對周圍所有的新事物都容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，學(xué)生只有自發(fā)的有觀察需求才會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察。在具體的教學(xué)中，結(jié)合讀寫活動(dòng)，闡明培養(yǎng)觀察能力的重要性，是學(xué)生自覺地投入觀察訓(xùn)練的前提。只有當(dāng)學(xué)生明確了行動(dòng)的意義，才會(huì)避免被動(dòng)和盲從，提升觀察力的培養(yǎng)效果。

【案例一】教學(xué)《人物描寫一組》（人教版第十冊）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了許多人物的描寫方法，現(xiàn)在我們來比試比試，看誰的眼睛靈敏，看誰能認(rèn)真動(dòng)腦筋，細(xì)察老師的表情變化，猜一猜老師的真實(shí)心情。有沒有興趣？

生：有。

師（一連串的表情和動(dòng)作）；誰先用自己的話說說老師的表情和動(dòng)作？

生1：老師精神抖擻地走上講臺(tái)，用溫和的眼光巡視我們，笑笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，心情多么高興??！

生2：老師看到李玲今天的校服格外干凈，紅領(lǐng)巾系得那么整齊，眼里露出驚訝的神情，他忍不住盯著李玲多看了幾眼。

生3：老師的眼光落在張強(qiáng)的身上，看看張強(qiáng)把學(xué)習(xí)用具擺放得整整齊齊，身子坐得特別端正，精神又是那么飽滿，嘴角露出了愉快的微笑，好像在心里說：同學(xué)們呀，希望你們像張強(qiáng)那樣，上課專心聽講，用心思考，展開想象的翅膀，才能在將來飛得更高更遠(yuǎn)……

在這一案例中，我們可以花半節(jié)課的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察人物外表和內(nèi)心的觀察作文訓(xùn)練，因?yàn)橛辛瞬乱徊碌膽夷?，學(xué)生情緒更高，爭著要講。這樣有意思的游戲般的活動(dòng)，讓孩子們忘記了自己是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們激動(dòng)的心情被調(diào)動(dòng)起來，在結(jié)合閱讀中，學(xué)生觀察的興趣被點(diǎn)燃。

二、結(jié)合閱讀，讓方法造就學(xué)生觀察的著力點(diǎn)

小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持從看到說，從說到寫。在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察，這樣既抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀察方法。如此，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。

比如《秦兵馬俑》關(guān)于各種個(gè)性鮮明的兵馬俑的描寫，就是一段學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到局部綜合觀察方法的例文。作者先整體觀察兵馬俑規(guī)模宏大，然后進(jìn)行局部的細(xì)細(xì)觀察。我在教學(xué)時(shí)是這樣引導(dǎo)的：

師：作者是按什么順序觀察和描寫兵馬俑的呢？

生：先總后分。

生：先整體后局部。

生：先大概后具體。

師：是呀。這樣有順序的觀察和描寫，文章就顯得條理清楚，重點(diǎn)凸顯了。在細(xì)寫兵馬俑的時(shí)候，作者又有什么特色呢？

生：他寫的時(shí)候都是先寫兵馬俑的樣子，再寫作者的想象。

生：作者寫幾種兵馬俑是用“有的”“有的”把他們連接起來的。

師：我們學(xué)著這樣的觀察方法，觀察課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，也仿著課文的寫法，練習(xí)寫一個(gè)片段吧。

這一案例中，教師除了課堂上讓學(xué)生觀察練寫，還布置學(xué)生課后通過觀察“早會(huì)課”“課間活動(dòng)”等場景進(jìn)行練筆，在點(diǎn)面結(jié)合寫法方面，學(xué)生取得很好的練習(xí)效果。

三、結(jié)合閱讀，讓想象豐富學(xué)生觀察的能力點(diǎn)

科學(xué)名人曾說過：“想象比知識(shí)更重要。”習(xí)作教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，設(shè)法活躍學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維。想象越豐富，文思才能越敏捷，學(xué)生習(xí)作時(shí)的思路就會(huì)越開闊。

【案例三】教學(xué)《荷花》（人教版第六冊）

師：孩子們，細(xì)細(xì)品讀課文，文中的荷花美嗎？你喜歡這些荷花嗎？

生：作者寫了三種荷花，一種是才展開兩三片花瓣兒的，一種是花瓣兒全都展開了的，還有一種還是花骨朵兒的。我覺得這三種姿態(tài)的荷花各有特色，都很美。

生：我最喜歡花瓣兒全展開的，美得艷麗。

生：我覺得白荷花在挨挨擠擠的碧綠的大圓盤之間冒出來，這白和綠的顏色對比很鮮明，畫面特別美。

師：是呀。在這么美的荷花中間，作者陶醉了，以致忘了自己，恍惚起來了，他有了怎樣的感受？

生：他覺得自己仿佛就是一朵荷花了，而且還和一池的荷花一起舞蹈。

生：他還仿佛自己穿著雪白的衣裳，站在陽光里，迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄舞。

師：是呀。作者看著荷花情不自禁地展開想象。加入了想象的描寫，文章顯得精彩多了。孩子們，一群大雁在往北飛呢，課件出示大雁北飛的場景，你看到了什么？會(huì)想到些什么呢？請用手中的筆把看到的、聽到的、想到的寫下來。

……

展示和評點(diǎn)后，布置課外觀察練習(xí)：當(dāng)看到早晨或傍晚的云霞變化時(shí)，你是怎樣想的？當(dāng)春節(jié)看著燃放的焰火、舞動(dòng)的龍燈的時(shí)候，你會(huì)怎么想？把看到、聽到、想到的寫在觀察日記本上，兩周后班上進(jìn)行交流。

教例中，基于對文本深入的領(lǐng)會(huì)和品讀，學(xué)生感悟到了荷花的美，感同身受地體悟了作者陶醉其中，花人合一的忘我境界，欣賞和體會(huì)到了作者豐富而華麗的想象。教師結(jié)合閱讀進(jìn)行的想象練習(xí)水到渠成，既教給了方法又培養(yǎng)了能力，取得很好的教學(xué)效果。

總之，觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是正常思維的必要條件。教材中不少課文寫得具體、形象，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。指導(dǎo)課文的閱讀，就是要牢牢抓住讀寫的結(jié)合點(diǎn)，既要欣賞作者精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，更要學(xué)習(xí)作者如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。