倪燕茹，仲偉博

(泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院，福建泉州 362000)

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是高校理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)幾乎都要開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，一方面《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生掌握大學(xué)物理理論課程知識(shí)的一個(gè)必要補(bǔ)充，另一方面《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程又有自身的一套實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和技巧等，學(xué)生通過(guò)在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課上安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、課后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，回答實(shí)驗(yàn)思考題等一系列的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)腦分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外，學(xué)生通過(guò)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，開(kāi)好《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是非常重要的。

而目前地方普通院校實(shí)際的情況是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)時(shí)較少，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，如何能通過(guò)有限的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就需要教師在探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面下工夫，有不少相關(guān)方面的文獻(xiàn)報(bào)道，比如“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新探［1］”，“提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考［2］”，“地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程融合“慕課”教學(xué)模式必要性的思考［3］”，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)［4］”，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［5］”，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［6］”，等等。但探討新興的微課教學(xué)模式運(yùn)用于《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的文獻(xiàn)卻非常少，為此，文中就如何把微課教學(xué)模式運(yùn)用到《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中去做了一些構(gòu)想，這對(duì)提高《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量是有益的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也是有實(shí)際意義的。

一、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課模式的必要性

自2011年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被首次提出來(lái)以來(lái)［7］到現(xiàn)在雖然只有幾年的歷史，但已迅速發(fā)展起來(lái)，可以說(shuō)微課是教育信息化的一個(gè)新生事物，簡(jiǎn)單說(shuō)，微課就是指針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)問(wèn)題制作的短小精悍的微視頻，播放時(shí)間只有常規(guī)的一節(jié)課授課時(shí)間的四分之一左右或三分之一左右。課堂上教師可把微課作為授課來(lái)講解，課前、課后學(xué)生不受時(shí)間限制可通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一般而言《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是:學(xué)生課前預(yù)習(xí)，書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告;課上教師講解演示，學(xué)生調(diào)節(jié)儀器，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);課后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)模式都是很有必要的。

首先，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等的過(guò)程。通常情況下，預(yù)習(xí)過(guò)程主要是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)教材或教師提供的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成的，有不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏興趣，被動(dòng)地把實(shí)驗(yàn)教材相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容抄一遍就算“完成”預(yù)習(xí)任務(wù)。這既沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)目的，又不利于課上完成實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量。而采用微課教學(xué)模式，由于微課時(shí)間一般約20分鐘左右，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)微視頻了解儀器使用方法，觀看教師演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，可以根據(jù)自己理解掌握的程度反復(fù)觀看，沒(méi)有理解的同學(xué)間可以相互探討，也可以帶著問(wèn)題去上課，在具體做實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行深入研究，還可以向老師請(qǐng)教等。這種預(yù)習(xí)過(guò)程會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)意義上講，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程運(yùn)用微課模式是十分必要的。

其次，課堂上教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器裝置來(lái)播放微視頻，講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，還可以回答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，還可以結(jié)合播放微視頻進(jìn)行提問(wèn)和討論等。然后學(xué)生再親自動(dòng)手操作調(diào)試儀器、測(cè)量數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)操作速度和質(zhì)量都會(huì)提高，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。從這個(gè)意義上講，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程運(yùn)用微課模式也是十分必要的。

還有，課后學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)再觀看微視頻能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，可以收到溫故而知新的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上講，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程運(yùn)用微課模式也是十分必要的。

二、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課模式的可行性

首先，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，我校的校園網(wǎng)平臺(tái)早已建立，學(xué)校圖書(shū)館有電腦室，為學(xué)生提供了通過(guò)教務(wù)在線平臺(tái)查看所開(kāi)課程教師上傳的關(guān)于所學(xué)課程的教師教案、多媒體教學(xué)課件、教師課堂錄像等教學(xué)內(nèi)容的條件。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生都有電腦，即便自己沒(méi)有電腦，舍友也有。而且手機(jī)幾乎人人都有，而且學(xué)生的手機(jī)屏幕都比較大，流量也比較多，也為學(xué)生通過(guò)教務(wù)在線平臺(tái)進(jìn)行在線觀看課程的微視頻提供了條件。這些硬件條件都為學(xué)生課前在線觀看微視頻課程提供了可能性，因此，在我校運(yùn)用微課教學(xué)模式進(jìn)行《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)是具有可行性的。

其次，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》這門課程的教學(xué)順序是:先講授實(shí)驗(yàn)誤差理論知識(shí)即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理相關(guān)知識(shí);然后針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取如下步驟:課前學(xué)生先預(yù)習(xí)，并書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告;課上學(xué)生先聽(tīng)教師邊講解邊簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后學(xué)生動(dòng)手安裝調(diào)試儀器并測(cè)量數(shù)據(jù)，教師檢查指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作情況，并檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);課后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，回答思考題等完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，在我校采用微課教學(xué)模式進(jìn)行《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)是具有可行性的。

再有，我校每一間實(shí)驗(yàn)室都至少有一臺(tái)電腦，又都能上網(wǎng)，為教師課堂上利用微視頻講解具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，所以說(shuō)我校采用微課教學(xué)模式進(jìn)行《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)是具有可行性的。

另外，我?！拔膶W(xué)與傳播學(xué)院”的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和“教育科學(xué)學(xué)院”的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)錄制視頻資料的相關(guān)課程，這也為教師自己錄制微課程創(chuàng)造了條件，因此，在我校采用微課教學(xué)模式進(jìn)行《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)是具有可行性的。

三、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課模式的實(shí)用性

前面探討了微課教學(xué)模式運(yùn)用到《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的必要性和可行性，現(xiàn)在探討微課教學(xué)模式的實(shí)用性。

首先，我校有五個(gè)二級(jí)學(xué)院的21個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》這門課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然不多，卻包含力、熱、電、光四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于一些學(xué)生動(dòng)手操作能力差，課堂上要花不少時(shí)間才能完成，效果也不好。如果在課前預(yù)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)微視頻觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，既可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的性能，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，又可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，就能為課堂上順利完成實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備，還能培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式是具有實(shí)用性的。

其次，我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的任課教師相對(duì)較少，工作量很大，由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)管理人員，教師既要上實(shí)驗(yàn)課，又要保管實(shí)驗(yàn)儀器，且要能簡(jiǎn)單維修儀器。如果學(xué)生課前通過(guò)微視頻預(yù)習(xí)的話，課堂上教師結(jié)合微視頻講解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、使用儀器注意事項(xiàng)、探討回答學(xué)生的問(wèn)題，不需要演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，還可以避免或減少損傷損壞儀器，既為學(xué)校節(jié)省儀器維護(hù)費(fèi)用，又減輕了教師維護(hù)儀器的負(fù)擔(dān)，還能養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣，可以說(shuō)是一舉多得。因此，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式是具有實(shí)用性的。

還有，我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是要進(jìn)行期末考試的。課后學(xué)生就可以利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，彌補(bǔ)不足之處，為期末考試做好準(zhǔn)備。因此，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式是具有實(shí)用性的。

四、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程運(yùn)用微課這種新型教學(xué)模式的必要性、可行性和實(shí)用性的分析與探討，指出了我校若采用微課教學(xué)模式進(jìn)行《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，不僅對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是具有實(shí)際意義的，也利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等科學(xué)素質(zhì)。

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［2］ 李永濤，毛巍威，劉猛洪，等.提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26(1):117-119.

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