韓 陽

(福州市鼓山中學(xué)，福建 福州 350001)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在活動中充分參與，通過自己的體驗(yàn)和感悟，在差異化過程的觀察和反省中獲得新的認(rèn)知、技能、態(tài)度的方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)有行為體驗(yàn)學(xué)習(xí)和內(nèi)心體驗(yàn)學(xué)習(xí)兩種方式。本文中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)，是在教學(xué)過程中通過教師有意識地創(chuàng)造教學(xué)情境或設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生參與課堂，以更積極的情感和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的感悟和體會中，獲得認(rèn)識和能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。試題講評中重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧姓卧囶}講評中重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的操作嘗試。

一、高中政治試題講評中重視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要

1．體驗(yàn)學(xué)習(xí)是高中政治課程實(shí)施的要求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出了“課程要重視高中學(xué)生的心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α扇〈鹨山饣?、循循善誘的方式”，“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”等基本理念。這就要求高中政治教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以增加學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。試題講評作為高中政治教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一般都在學(xué)生剛經(jīng)歷考試后進(jìn)行，在這個過程中增加學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生回顧自己作題時的真實(shí)感受。通過比較同學(xué)們不同作題方法，辨別不同思維方式的效用，在客觀評價和反思自己的作題行為中，自覺糾正不正確的思維和做法，從而引導(dǎo)他們學(xué)會正確調(diào)動和運(yùn)用知識去分析問題、解決問題。

2．體驗(yàn)學(xué)習(xí)是改變試題講評方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的要求

試題講評課雖然很重要，但高中思想政治課時一般都很緊張，正常的教學(xué)都要趕進(jìn)度，所以，很多教師對試題講評是不愿花太多時間的，通常的做法是先說說考試的整體情況，然后讓學(xué)生把做錯的題目報出來，教師把錯誤比較集中的題目講一下，最后強(qiáng)調(diào)幾個要注意的問題就結(jié)束了。這種試題講評的方式，只是就題講題，不能有效調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，更難以讓學(xué)生做到舉一反三。而在試題講評過程中通過學(xué)生的說題、改造試題等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對試題的做法和看法，讓學(xué)生由“應(yīng)試者”變成試題材料、設(shè)問和參考答案的“設(shè)計(jì)者”，這種師生共同參與、合作探究的體驗(yàn)活動，可以從根本上改變教師講解多，學(xué)生思考少，應(yīng)試技巧多，能力興趣少的狀況，讓學(xué)生從變化的試題設(shè)計(jì)中真正弄清楚試題的本質(zhì)，把握命題者的意圖，開闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生們運(yùn)用知識和調(diào)動知識來解決實(shí)際問題的能力。

3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)是應(yīng)對高考的要求

近幾年的高考試題在對學(xué)生進(jìn)行考查和評價時，對體驗(yàn)性的內(nèi)容都有強(qiáng)調(diào)。試題喜歡選擇“身邊事”和“身邊人”作為情景材料，這就要求學(xué)生置身于情景之中，設(shè)身處地地去分析、解決問題。如2013年全國卷Ⅰ39題(3)：真理面前人人平等，假如你是爭論的一方，在爭論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則?這樣的試題充滿探究性和體驗(yàn)性，不僅考查了學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生是否具備健康向上的人文精神和情感態(tài)度價值觀也有了要求。所以，平時教學(xué)中，教師要有意識地利用好各種課程資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識和能力的提升。

4．體驗(yàn)學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果的要求

高中政治學(xué)習(xí)過程中，很多教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到“死去活來”，就是先要記死教材知識，然后才考試時才能活用。這話有一定的道理，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中往往會滑向另一個極端“死記硬背”，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更談不上對知識的靈活運(yùn)用。借助試題講評中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以自覺借鑒和模仿他人好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。在改造試題的操作中，學(xué)生對變化的試題進(jìn)行比較、分析，不僅提高了活用知識的能力。同時，面對不同的材料和設(shè)問要求，學(xué)生需要調(diào)動不同的知識加以應(yīng)對，就必須要有一定的知識儲備，在這樣的體驗(yàn)中可以讓學(xué)生真切的感受到“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”的道理，有利于學(xué)生自覺加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識鞏固和掌握。

二、試題講評課中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的操作嘗試

1．營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是試題講評課中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知和情感交相融合的過程，更是一個學(xué)生們共同經(jīng)歷、共同成長的過程，它是以相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作和民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛為基礎(chǔ)的。因此，在試題講評中，教師要創(chuàng)造民主愉悅、協(xié)作探究、欣賞尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，盡情釋放學(xué)生的心理和思維的潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說題是試題講評課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授知識的被動接受，而是依據(jù)其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)所作的主動構(gòu)建，因而說題首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此教師要立足于學(xué)生需求與能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)題目說明自己在作題過程中的想法，重點(diǎn)是說解決問題的思路和方法。所以，在說題操作中，可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，利用不同輪次的說題來解決不同的問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)效益的過程中不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一輪說題在小組內(nèi)進(jìn)行。課前由學(xué)生自己選擇問題進(jìn)行準(zhǔn)備，以力爭在說題時有好的表現(xiàn)，讓同學(xué)們接受自己解決問題的方法。第一輪說題可以讓學(xué)生借助別人的說題來解決自己課前準(zhǔn)備時所不能解決的問題，對于學(xué)生個人不能解決的問題交由小組來討論解決。小組能解決的問題都要從小組中推選出相應(yīng)的說題代表，以便在小組間或在班級里進(jìn)行說題。對于小組不能解決的問題要做好記錄，提交小組間討論解決。

第二輪說題在小組間進(jìn)行。小組間(自由組合的兩個小組)進(jìn)行說題主要解決的是第一輪說題后各個小組提交的問題，對小組間能解決的問題都要從兩個小組中推選出相應(yīng)的說題代表，以便在全班中進(jìn)行說題。對小組間不能解決的問題要做好記錄，由教師集中全班學(xué)生的智慧進(jìn)行解決。

第三輪說題在班級里進(jìn)行。針對小組間不能解決的問題，由一、二輪說題中各小組或小組間推薦的說題代表在全班中進(jìn)行說題解決。實(shí)在解決不了的問題，最后再由教師進(jìn)行講解說明。

說題的過程就是學(xué)生正確評價自己和他人的過程，更是一個取長補(bǔ)短，博采眾長的過程。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己做題時的真實(shí)想法和體會，并把這種感受在師生之間、生生之間進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我反思和自我認(rèn)識，從而發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題。說題時，學(xué)生們特別是說題代表為了展示自己的理解和思維方式，也為了贏得他人的認(rèn)可，就要力爭把自己認(rèn)為最完美的表述呈現(xiàn)出來，在這樣努力的體驗(yàn)過程中形成和獲得的認(rèn)識對學(xué)生來說自然是非常有意義的。同時，在說題過程中，同學(xué)們也可以從別的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些好的思維方式和做題習(xí)慣，自覺進(jìn)行模仿和借鑒，主動進(jìn)行知識構(gòu)建，在愉悅的體驗(yàn)過程中獲得認(rèn)知能力的提升和發(fā)展。

3．鼓勵學(xué)生改造試題是試題講評中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

體驗(yàn)學(xué)習(xí)最大的困難在于如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以引發(fā)他們挑戰(zhàn)自己的能力和別人的結(jié)論，并能自覺自愿地把經(jīng)驗(yàn)和心得在運(yùn)用和操作中進(jìn)行分享。

例一：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力的監(jiān)督屬于行政機(jī)關(guān)內(nèi)部監(jiān)督的是( )。

A．人民代表大會 B．各級人民法院

C．中央紀(jì)委監(jiān)察部 D．國家和地方審計(jì)機(jī)關(guān)

這道題選出正確答案并不難，但在講評過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果答案為A項(xiàng)、B項(xiàng)、C項(xiàng)三種情況時，題目應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢?

學(xué)生經(jīng)過討論后，紛紛說出了自己的想法：

答案為A項(xiàng)時，題目要改成：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力的監(jiān)督屬于權(quán)力機(jī)關(guān)監(jiān)督的是( )。

答案為B項(xiàng)時，題目要改成：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力的監(jiān)督屬于司法機(jī)關(guān)監(jiān)督的是( )。

答案為C項(xiàng)時，題目要改成：下列選項(xiàng)中，可以對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，但不屬于國家機(jī)關(guān)的是，或者改成：下列選項(xiàng)中，屬于中國共產(chǎn)黨對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的是( )。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果答案為A、B兩項(xiàng)時，題目如何設(shè)計(jì)呢?

學(xué)生思考后說，答案為A、B兩項(xiàng)時，題目要設(shè)計(jì)成：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力的監(jiān)督屬于行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的機(jī)關(guān)是。但這時有學(xué)生提出來，不能這么設(shè)計(jì)，因?yàn)橹醒爰o(jì)委監(jiān)察部也屬于行政系統(tǒng)外部的監(jiān)督，這樣設(shè)計(jì)題目，A、B兩項(xiàng)要選，C項(xiàng)也要選。所以，要確定選A、B兩項(xiàng)，題目要改成：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力的監(jiān)督屬于行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的國家機(jī)關(guān)是( )。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果答案要同時選A、B、D三項(xiàng)，題目該如何設(shè)計(jì)呢?

學(xué)生經(jīng)過討論后，說要把題目改成：下列選項(xiàng)中，對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的國家機(jī)關(guān)是( )。

上述過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對試題的不斷改造，讓學(xué)生在“命題者”與“答題者”間不斷進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，不僅讓學(xué)生更好地理解了行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督體系，也有助于學(xué)生把握試題的命制要求，提高了應(yīng)對能力。改造試題的過程中，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了一種極大的興奮感和滿足感，還增強(qiáng)了學(xué)生們解決問題的能力和信心。改造試題中不斷遞進(jìn)提升的設(shè)問要求，對學(xué)生是一個又一個的挑戰(zhàn)，但它們又都在學(xué)生的知識水平和能力范圍內(nèi)，屬于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生們經(jīng)過努力和嘗試，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，試題講評課中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式有很多，但不管哪種方式都不是以簡單地增加教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)為目的，而在于借助體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在知識和已有經(jīng)驗(yàn)，體會知識的聯(lián)系貫通和學(xué)科的思維方法，在體驗(yàn)中感受思考帶來的快樂。

［1］朱華忠．教育，詩意棲居［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008．

［2］張國英，貢和法．說題：思想政治課深度教研的聚集點(diǎn)［J］．中學(xué)政治教學(xué)參考，2012(22)．