吳俊杰 周 群

（北京景山學校 北京 100000）

一、創(chuàng)客教育的背景概況

創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為、活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景是全球工業(yè)發(fā)展的范式的轉型：從大工業(yè)時代的批量生產(chǎn)到桌面加工業(yè)的定量生產(chǎn)，從門店推廣時代的拼價格到社交網(wǎng)絡推廣時代的拼設計，從粗放生產(chǎn)時代的高污染、高能耗、高資本到精細生產(chǎn)時代的零污染、按需生產(chǎn)、眾籌眾包。2014年的國際高等教育權威報告《地平線報告》指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關鍵趨勢，并取得實際效果。具體來說創(chuàng)客教育將會推動中小學教育從普及教育階段的標準化課程到創(chuàng)客教育時代定制化課程，從精英教育時代的重點中學一家獨大到普惠時代的特色學校千校有別，從升學導向時代的主科為大的孤立的校內(nèi)教育到人生導向時代的專長為大的結合社會、社區(qū)、學區(qū)、學校全方位的綜合教育。創(chuàng)客教育將會使得所有學生真真切切地接觸社會，將校園評價和社會評價結合起來，實現(xiàn)“學校即社會，教育即生活”的教育愿景。若能夠形成中小學直通高校和就業(yè)的體系化的創(chuàng)客教育體系和生態(tài)鏈，必會對當?shù)亟?jīng)濟、社會、教育發(fā)展起到推動作用。

二、我國現(xiàn)階段創(chuàng)客教育的發(fā)展分析

從全國來看，創(chuàng)客教育經(jīng)過兩年的發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，在2014年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開辟了創(chuàng)客教育為主題的講座，2014年9月23日的《中國教育報》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過創(chuàng)客活動和課程，學生們可以接觸最前沿的技術，并將想法動手實現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當前中國教育的薄弱環(huán)節(jié)?！比珖e辦的各種“創(chuàng)客嘉年華”活動都增加了專門的創(chuàng)客教育板塊，與此同時還出現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的創(chuàng)客教育學生邀請賽。在課程層面，經(jīng)過長期的討論，已經(jīng)形成了在電子與程序、材料與結構、科學探究與數(shù)學建模、媒體傳播與文案寫作四大類八個領域的創(chuàng)客基礎課程的實施框架，并且與形式多樣的工作坊形成基礎與進階的關系。在理論研究方面，知名教育信息化專家祝智庭教授2015年1月撰文指出：創(chuàng)客教育是一種信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場。各級層面工作的穩(wěn)步推進使得創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。

以北京為例，創(chuàng)客教育也逐步得到了北京市教委和相關學校的認可，2014年北京市教委基教二處曾專門組織相關部門召開座談會，鼓勵創(chuàng)客教育的發(fā)展。與此同時，北京市科協(xié)青少部也組織了六個科技館的創(chuàng)客教育教師培訓，并在這六個科技館建設了創(chuàng)客空間并已經(jīng)開設了部分創(chuàng)客課程。北京景山學校、清華大學附屬中學、中國人民大學附屬中學等知名學校建立自己的創(chuàng)客空間之外，在北京市科技促進會舉辦的科技校長培訓上創(chuàng)客教育也得到了很多校長認同，在科委扶持的創(chuàng)新教室項目當中有五所以上的學校申辦校園創(chuàng)客空間，很多還是遠郊區(qū)縣的學校。創(chuàng)客教育不僅僅是科技教育領域的問題，它更涉及到學校的多學科的協(xié)同發(fā)展、教學模式的轉變，以及育人模型等，涉及學校發(fā)展的關鍵性問題，因此2014年，創(chuàng)客教育已經(jīng)從通常意義上的科技教師關注轉變?yōu)樾ｉL關注。創(chuàng)客運動需要動員全社會的力量，而在中小學推動“創(chuàng)客教育”則是一種事半功倍的辦法，更與經(jīng)濟建設有著千絲萬縷的聯(lián)系。繼2015年1月初李克強總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間之后，科技部部長萬鋼同志也相繼訪問了北京創(chuàng)客空間，促進首都形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，夯實可持續(xù)發(fā)展的軟實力，創(chuàng)客教育任重而道遠。

三、推動創(chuàng)客教育發(fā)展的幾點建議

為了進一步推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，筆者在以下幾個方面提出一些創(chuàng)新體制機制層面上的建議，以釋放勢能，撬動杠桿，激發(fā)活力，全面推進。

1.多渠道開展創(chuàng)客教育領域的教師培訓，鼓勵教師開設并分享創(chuàng)客基礎課程。

以科技教師培訓、科技館活動培訓、教研中心、教師自發(fā)工作坊等多種形式推動創(chuàng)客教育領域的教師培訓，讓更多學科的教師可以聯(lián)動起來的同時，大家結合個人特長，在四大領域針對自身學生的學段和學校的具體情況，建設相應的創(chuàng)客課程，并且將課程形成集微課程、活動設計方案、套件包于一體的教學資源，形成穩(wěn)定、團結、和而不同、樂于創(chuàng)新和分享的教師圈子，像往一個書架上放書一樣，協(xié)同工作，形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎課程體系，和各種多樣化的工作坊方案。而這種課程體系的建設，也將解決長期以來科技教育教師專業(yè)發(fā)展乏力、以賽代課、后勁不足的問題。

2.加大校園創(chuàng)客空間建設，并形成輻射效應和規(guī)模效應。

創(chuàng)客教育離不開教育信息化的發(fā)展，作為教育信息化的下一個熱點方向，應該加大政府和學校的投入，以普及教育為目標，扶持多樣化的校園創(chuàng)客空間建設，讓教師有決定權，參與到裝備的選型和空間的設計當中去，教自己喜歡的課程，用自己喜歡的設備，建設屬于自己的創(chuàng)客空間，營造有學校特色和教師特質的創(chuàng)客文化，才能最大限度地提高創(chuàng)客空間的負責教師的積極性，提高校園創(chuàng)客空間的利用率和實效性。相關政府部門一定要加強協(xié)作和調(diào)研，不搞一刀切，不搞強制標準，讓更多的企業(yè)能夠參與到校園創(chuàng)客空間建設中來。鼓勵學校結合現(xiàn)有條件建設創(chuàng)客空間，鼓勵先行先試的學校開放實驗室，形成輻射效應，鼓勵區(qū)域性乃至全國范圍內(nèi)的創(chuàng)客作品展和邀請賽。

3.制定完善創(chuàng)客教育發(fā)展的體制機制，鼓勵校內(nèi)校外的創(chuàng)客課程的學分互認。

創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開社會的支持，而公共開源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性，目前有許多校外輔導機構開設了創(chuàng)客課程，這些課程既是對校內(nèi)科技教育的一種補充，也迎合了社會和家長的需求。因此，有必要實現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學分互認，校內(nèi)的教師可以考核學生校外的某一門創(chuàng)客基礎課程的學習成果并且給予學分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎課程的基礎上給予專項的提高。這樣牽一發(fā)而動全身，政府可以更好地履行其行政職能，引導創(chuàng)客教育健康發(fā)展。

四、結束語

回望歷史，我們不禁去想，目前創(chuàng)客教育的發(fā)展不正像當年“人人學打字”一樣么？只有人人都會打字，中國才會普及信息技術應用，才會人人都用手機，才能有微信、淘寶這類代表未來科技趨勢的平臺的出現(xiàn)。而我們期望看到的“人人學創(chuàng)客”這個潮流，也必將會推動一個創(chuàng)新型國家的出現(xiàn)。目前中國正面臨著新一輪的改革，轉變發(fā)展方式，提升經(jīng)濟發(fā)展的質量和人民福祉，推進大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，推動創(chuàng)客教育，理順各種體制和機制的壁壘，促進各系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，應該是促進各地經(jīng)濟建設、教育發(fā)展、社會和諧的關鍵一步。