劉秋均

（桃源縣漆河中心小學(xué) 湖南常德 415700）

當(dāng)前，我國(guó)正面臨著教育信息化浪潮的沖擊和技術(shù)變革所帶來(lái)的最為深刻的教育教學(xué)改革，這場(chǎng)改革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是它將對(duì)學(xué)校教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，往往把學(xué)生看成是接收知識(shí)的容器，教學(xué)方式通常是注入式。信息時(shí)代，各類資源的傳播與獲取變得更加便捷，數(shù)字資源也逐步成為了教師開(kāi)展教育教學(xué)的重要資源，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用數(shù)字資源是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，也信息化環(huán)境下推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)與潮流。

一、數(shù)字資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生依賴中國(guó)式語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)于錄音機(jī)里，特別是純正地道的、略帶夸張的口語(yǔ)不能很好的適應(yīng)。湘少版的課文錄音中，小朋友的對(duì)話都是略帶夸張的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生總是對(duì)這些語(yǔ)調(diào)感到可笑與不適應(yīng)，也很羞澀去模仿。此外，他們?cè)谡Z(yǔ)言上學(xué)習(xí)的模糊容忍度很低，一定要很清楚地讀出每一個(gè)音，一旦錄音中出現(xiàn)原版美語(yǔ)的省略和吞音情況，他們就非要弄清楚不可，否則就感覺(jué)無(wú)法學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生普遍感到聽(tīng)力理解較難。高年級(jí)對(duì)于試卷中出現(xiàn)的短文理解，感到不知所云。中年級(jí)對(duì)試卷中出現(xiàn)的聽(tīng)問(wèn)題選答案，常常覺(jué)得聽(tīng)不懂問(wèn)題。解答這兩類題型時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)力理解的偏差往往成為學(xué)生英語(yǔ)考試中的主要丟分點(diǎn)。

3.英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)材料輸入單一。教師總是依賴于課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練作為聽(tīng)說(shuō)材料的首選，學(xué)生接觸信息的渠道單一。由于教師受生活瑣事和資源匱乏的困擾，也沒(méi)有精力去給學(xué)生選擇更有趣、更純正的聽(tīng)說(shuō)輸入訓(xùn)練。

4.家庭鞏固練習(xí)少輔導(dǎo)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能學(xué)好的。習(xí)得新知后，還需要每天的鞏固訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)中很大一部分學(xué)生是留守兒童，他們?cè)诩抑腥鄙倌茌o導(dǎo)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，從而陷入越學(xué)越不會(huì)、越不會(huì)越不想學(xué)的惡性循環(huán)。

（二）教師對(duì)數(shù)字資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合存在誤區(qū)

1.片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)。在數(shù)字資源與教學(xué)融合過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)色彩和音響等效果，追求表面形式，導(dǎo)致表里不一，反而忽視了學(xué)生這一課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移到欣賞多媒體畫(huà)面和聲音上。

2.追求資源豐富。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是能交流，而有些老師設(shè)計(jì)教學(xué)課件只為了方便自己授課，雖不用黑板和粉筆，卻把不該板書(shū)的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上，僅僅追求資源的豐富性，而忽視其實(shí)用性。譬如口頭提問(wèn)的句子、教案中的步驟、課本上的練習(xí)等都直接擺上課件，這樣的“數(shù)字資源”很大程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了他們的思考欲望。

3.忽略融合方法。很多教師認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合就是簡(jiǎn)單的結(jié)合，如何明晰教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，選擇更適合的數(shù)字資源，缺乏深入思考。信息技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索提供了認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。如果學(xué)生的參與只是對(duì)教師要求的應(yīng)對(duì)，而不是自發(fā)、自主的表現(xiàn)，那這種參與就不能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興奮，也不會(huì)產(chǎn)生真正的后繼學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

二、數(shù)字資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的策略建議

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的上述困難以及教學(xué)中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念，我們初步探索了數(shù)字資源應(yīng)用提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益的基本策略。

（一）運(yùn)用數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣

聽(tīng)力在學(xué)生使用母語(yǔ)過(guò)程中是自然而然的事情，而在外語(yǔ)中則需要專門(mén)培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生直接聽(tīng)取信息的能力，即交際意義上的聽(tīng)。很多學(xué)生就是因?yàn)榭朔涣寺?tīng)力中出現(xiàn)的困難，聽(tīng)完材料后仍然不知所云，所以漸漸失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)支持英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，就能激發(fā)小學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。譬如，在單詞和句型的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中結(jié)合有趣的游戲進(jìn)行，如“復(fù)制粘貼”傳話、“大耳朵”辨音、聽(tīng)指令做反應(yīng)、動(dòng)畫(huà)配音、紅綠燈等，使學(xué)生在有意義的實(shí)踐中發(fā)展聽(tīng)力。再如，湘少版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit5 Ilike noodles》的聽(tīng)力訓(xùn)練，我們可以首先在課前找到相關(guān)的課文短片，然后在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話說(shuō)出有哪些表示食物的單詞；再聽(tīng)一次，讓學(xué)生劃出不認(rèn)識(shí)的單詞，重點(diǎn)練習(xí)；最后再出現(xiàn)字幕讓學(xué)生跟讀和理解。配上動(dòng)畫(huà)進(jìn)行視覺(jué)輔助，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松。

（二）運(yùn)用數(shù)字資源全方位加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入

一般來(lái)說(shuō)，人的大腦通過(guò)聽(tīng)覺(jué)約能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的25%，通過(guò)視覺(jué)能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的45%，而同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與親自實(shí)踐則能記憶語(yǔ)言材料70%的內(nèi)容。多媒體能集圖畫(huà)、圖像、形象、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)與文本于一體，它有多種表現(xiàn)形式，能使多種語(yǔ)言形式互相配合，既可交替運(yùn)用，也可同時(shí)使用。因此，在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在提供語(yǔ)言輸入的數(shù)量上要大得多，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，有助于在理解基礎(chǔ)上的記憶。譬如湘少版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Ilike noodles》的教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些食物圖片，如ice cream，milk，bread， dumplings， noodles， rice， biscuits 等等，加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。此外，還可以給學(xué)生聽(tīng)一些課本之外的材料，提供一些與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)制作質(zhì)量或是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，水平都是相當(dāng)高，非常適用于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情景

語(yǔ)言是交際的工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只能借助課本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是英語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教、枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而英語(yǔ)數(shù)字資源的應(yīng)用為改善這種狀況提供了另一方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)感的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。如教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 12 Peter can jump high》，課前搜集多種運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的動(dòng)畫(huà)，配以英語(yǔ)單詞和讀音，讓學(xué)生自己去觀看、跟著課件朗讀，將學(xué)生置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高課堂效率。

（四）運(yùn)用數(shù)字資源為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否，而英語(yǔ)數(shù)字資源正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)音比較敏感，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)應(yīng)從語(yǔ)音訓(xùn)練入手，讓學(xué)生多聽(tīng)多看地道的英語(yǔ)錄音、錄像，鼓勵(lì)學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)反復(fù)練，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。我們每周用一個(gè)空閑時(shí)間，利用現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)資源，定期讓學(xué)生上網(wǎng)觀看一些英文經(jīng)典電影，如《海底總動(dòng)員Finding Nemo》《小鬼當(dāng)家Home Alone》《獅子王The Lion King》《綠野仙蹤The wizard of Oz》等，還可以播放迪士尼階梯英語(yǔ)教程、色拉英語(yǔ)、洪恩英語(yǔ)等等，既有趣又能為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，更有利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平。

基于數(shù)字資源的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了好的開(kāi)端?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師一定要建立現(xiàn)代教育觀念，適當(dāng)、合理地運(yùn)用數(shù)字資源變革教學(xué)方式，幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效益，并對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生更為積極的影響。