■黃嘉琳

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德 528300)

根據(jù)2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的精神，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決心，同時(shí)凸顯了我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力既是家具設(shè)計(jì)師的基本職業(yè)能力，同樣是家具專業(yè)課程的課程目標(biāo)。隨著家具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有更高的要求，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，課程改革勢(shì)在必行[1]。

本文從家具設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題入手，提出改革目標(biāo)，并對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)提出改革的思路。

1 家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大部分高職院校的家具《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課內(nèi)容均以三個(gè)大部分為主：即設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)色彩以及設(shè)計(jì)素描。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，許多新問(wèn)題開始出現(xiàn)，由此也產(chǎn)生了一系列困局。德國(guó)包豪斯教育體系認(rèn)為，基礎(chǔ)課程包含了三個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)及觀察，學(xué)習(xí)構(gòu)圖原則與構(gòu)圖方法；第二，通過(guò)系列課程訓(xùn)練，使學(xué)生懂得了解職業(yè)特點(diǎn)；第三，激發(fā)學(xué)生個(gè)性與藝術(shù)天賦，突破傳統(tǒng)思維、大膽創(chuàng)作。目前，我國(guó)很多院校的《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程不分專業(yè)授課，課程內(nèi)容“大一統(tǒng)”，課程訓(xùn)練形式雷同，很多學(xué)生表示無(wú)法知道設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。從近幾年的企業(yè)需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家具設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程并不能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，不適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)要求，也不能很好地提高教學(xué)，以致對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙，并導(dǎo)致影響后后續(xù)課程的教學(xué)，因此《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)亟待改革。

2 課程改革目標(biāo)

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式——“體驗(yàn)式”教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)定模擬教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑，也是一種適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)需求的新的教學(xué)理念。

2.2 項(xiàng)目式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合

項(xiàng)目式教學(xué)模式：就是把企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)教師根據(jù)課程的需要與教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)方法教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。

3 課程教學(xué)模式改革思路

3.1 “體驗(yàn)式”的教學(xué)模式

針對(duì)家具專業(yè)《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題，我們提出項(xiàng)目導(dǎo)入式“體驗(yàn)式”教學(xué)的新模式[2]。體驗(yàn)式教學(xué)模式是以項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的自主實(shí)踐與體驗(yàn)，主動(dòng)參與。教師按照課程教學(xué)要求，合理、分層次地把項(xiàng)目分成多個(gè)任務(wù)，再把任務(wù)合理、分層次地設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中融入知識(shí)點(diǎn)和推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生在在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，最終達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果[3]。

3.2 體驗(yàn)式模式教學(xué)思路

家具專業(yè)的《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。課程體驗(yàn)式教學(xué)模式改革，面向家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，以體驗(yàn)式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，借鑒各同類或相近專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合教學(xué)平臺(tái)和體驗(yàn)式教學(xué)模型的多維度映射關(guān)系，進(jìn)行初步構(gòu)建。構(gòu)想如下：

3.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入，校企協(xié)同教學(xué)

圖1 -4 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展

體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是增加體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，項(xiàng)目的導(dǎo)入增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家具專業(yè)知識(shí)更多的了解，了解項(xiàng)目進(jìn)行的流程，清晰學(xué)習(xí)的目的與應(yīng)用范圍，使學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)設(shè)計(jì)師的協(xié)同教學(xué)，將帶來(lái)更多的專業(yè)信息，對(duì)大一的同學(xué)提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加與企業(yè)的互動(dòng)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)改革，在課程中引入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程設(shè)計(jì)職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化”的培養(yǎng)目標(biāo)[4-5]。如百麗辦公家具在課程中植入“百利杯辦公家具大賽”，在課程中，百麗企業(yè)參與課程教學(xué)，把辦公家具的設(shè)計(jì)要求，基本技術(shù)要求等最新的信息帶給學(xué)生，比賽的一、二、三等獎(jiǎng)同學(xué)作品，繼續(xù)在老師與企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，細(xì)化設(shè)計(jì)，最終落地批量生產(chǎn)。

3.3.2 互聯(lián)+教學(xué)下的新模式

互聯(lián)+教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑得到學(xué)習(xí)信息。設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)模式改革將互聯(lián)+教學(xué)作為改革重點(diǎn)，將“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課”等新模式融入到家具設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，同時(shí)家具專業(yè)教師應(yīng)積極參與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。在課程中引入如貼心大學(xué)、智慧職教等國(guó)內(nèi)成熟的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，不但體現(xiàn)了共建共享、引領(lǐng)示范的原則，深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，大大提高教學(xué)效果。

3.2.3 學(xué)生考核體系適應(yīng)改革

學(xué)生課程的考核評(píng)價(jià)體系是整個(gè)每一門課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一，教學(xué)評(píng)價(jià)需要客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是教師對(duì)這門課程的教學(xué)能力的客觀評(píng)價(jià)。所以學(xué)生考核體系應(yīng)隨教學(xué)模式改革而改革。體驗(yàn)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課程的過(guò)程中積極參與任務(wù)活動(dòng)、提高職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)并體驗(yàn)到設(shè)計(jì)過(guò)程的快樂。因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果統(tǒng)一。對(duì)于家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案不是藝術(shù)品，它不單是個(gè)人的藝術(shù)的表現(xiàn)，還需要得到客戶或受眾的共鳴和認(rèn)可，因此“互評(píng)”的考核評(píng)價(jià)體系中尤其關(guān)鍵。學(xué)生的最終成績(jī)應(yīng)，應(yīng)避免單一、主觀，運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建一個(gè)多元、多維的評(píng)價(jià)體系[6-7]。如四維度的評(píng)價(jià)體系：企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合（圖1-4）。

4 結(jié)語(yǔ)

為了更好地探索適合創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，家具專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須深入到課程教學(xué)中，在調(diào)查并對(duì)比國(guó)內(nèi)外相近專業(yè)的先進(jìn)的教學(xué)方式的前提下，結(jié)合家具專業(yè)特色，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與技能力，讓高職院校的人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)課程教學(xué)在實(shí)踐中前行。體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索研究符合高職教學(xué)改革趨勢(shì)的要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

[1]彭亮,廖榮盛,孫亮,等.高職設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2015,(7):87－91.

[2]寧芳,洪纓.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè).2013,(12):129－130.

[3]沈華杰.《家具制圖》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式初探[J].輕工科技.2015,(4):156－157.

[4]王燕紅.“基礎(chǔ)課”體驗(yàn)式教學(xué)模式的理路、設(shè)計(jì)及發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2014,(4):169－170.

[5]李娟,王介石.體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課程考核方案研究——以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015,(2):7－11.

[6]江天長(zhǎng),張亞池,胡娟.應(yīng)對(duì)M型社會(huì)的家具設(shè)計(jì)初探[J].家具與室內(nèi)裝飾,2012,(5):76-77.

[7]樊潔.創(chuàng)意家具設(shè)計(jì)構(gòu)思分析[J].家具與室內(nèi)裝飾,2012,(1):14-15.