肖修鋒

〔關(guān)鍵詞〕化學(xué);幸福感;教學(xué)

學(xué)習(xí)幸福感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)需求得到滿足所體驗(yàn)到的一種愉悅感、滿足感和成就感。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次論，他將人類需求分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。馬斯洛同時也將這五種需要區(qū)分為缺失需要和成長需要。缺失需要包括生理需求、安全需求、社交需求和尊重需求四種，它們對個體身心健康發(fā)展是非常重要的。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、公民整體素質(zhì)的逐步提高，學(xué)生的缺失需要已得到了基本的保障。新課改的深化、教師教育素養(yǎng)的提升、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的缺失需要。

成長需要包括自我實(shí)現(xiàn)、自我超越等需求，即追求完整、豐滿的人性實(shí)現(xiàn)和個人潛能的實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)追求的學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感就屬于這一類。

學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感的滿足與提升，既是其成長需要的實(shí)現(xiàn)，也是教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)幸福感的實(shí)現(xiàn)。那么怎樣在實(shí)際教學(xué)中滿足和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感？下面我以中學(xué)化學(xué)教學(xué)為例，來談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)幸福感提升的一些策略。

一、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，滿足學(xué)生好奇感

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以模擬或再現(xiàn)知識的形成過程。從青少年的心理發(fā)展來講，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是促使他們主動學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中要時時注意保護(hù)并利用學(xué)生的好奇心，充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組探究實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)手段來激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，加深對知識的理解。

同時教師也可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅理解了知識，而且還達(dá)到了運(yùn)用知識的目的;不僅加深了對知識的理解，而且還學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原理;體會到了化學(xué)科學(xué)家的成功感，大大提高了幸福感。

比如說在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)（選修四）“強(qiáng)弱電解質(zhì)”的概念時，我首先讓學(xué)生明白本實(shí)驗(yàn)的目的是“證明鹽酸和醋酸的電離程度”，再讓學(xué)生集體討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生的討論得出4～5種實(shí)驗(yàn)方案，比如說測同濃度的導(dǎo)電能力、測同濃度的PH值、加入紫色石蕊、加入碳酸鹽、加入鎂帶或鋅粒等。再根據(jù)各小組的實(shí)際情況，選定兩組實(shí)驗(yàn)方案動手完成探究，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些實(shí)驗(yàn)方案都是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識得出的。將自己的知識應(yīng)用于實(shí)踐，是學(xué)生們最開心的事，感覺有收獲、有成功感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚。在實(shí)驗(yàn)得出錯誤的結(jié)論后，學(xué)生也會主動分析失敗的原因，找到新的方法，重新完成實(shí)驗(yàn)。

二、用“翻轉(zhuǎn)”課堂共享精彩，助學(xué)生獲得幸福感

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生用形象、色彩、聲音求思維”。根據(jù)中學(xué)生注意力集中在一個目標(biāo)的時間不會太長這一特點(diǎn)，可以大膽采用集幻燈片、多媒體動畫、音頻解說、鼠標(biāo)指示于一體的“微課”這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生形象直觀地獲得信息，以彌補(bǔ)課堂本身的枯燥性，改變教學(xué)方式，活躍氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對于化學(xué)學(xué)習(xí)無疑是事半功倍的。

國外微課涉及的學(xué)科豐富、設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣，除了以真人講解演示外，還會以電子黑板、卡通動畫等形式呈現(xiàn)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。

新浪公開課或網(wǎng)易公開課中的可汗學(xué)院公開課《基礎(chǔ)化學(xué)》等課程，授課理念新穎、講解生動，非常適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。通過鏈接精選微課，引入英文原版微課，感受國外的課堂理念，品賞國外文化，擴(kuò)展了學(xué)生的視角，大大提高了學(xué)生的幸福感。

微課錄制軟件操作簡單，易于整合處理，可以讓動畫、音視頻、字幕、鼠標(biāo)指示同時作用，使學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生也可以自己參與制作，榜樣引領(lǐng)、成果展示，起到增強(qiáng)學(xué)生的自信心的效果。

在引入國外微課的同時，教師也可自己錄制微課。把課前錄制好的演示實(shí)驗(yàn)錄象帶適時插播，通過放大慢鏡頭、反復(fù)播放等方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，加上教師生動形象的語言，使學(xué)生個個興趣盎然。

三、用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得成就感

從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時，可以對奧運(yùn)火炬和水立方的膜材料作如下介紹。

北京奧運(yùn)火炬采用丙烷作為燃料。為什么選擇丙烷？除了它廉價易得，還因?yàn)樗紵龝r只生成二氧化碳和水，符合 “綠色奧運(yùn)”的理念，更重要的是丙烷氣體燃燒的火焰顏色為亮黃色，這一顏色便于識別，滿足了電視轉(zhuǎn)播、新聞攝影的需要。

再如北京水立方所用的膜材料乙烯—四氟乙烯共聚物，其加工成型方法簡單，是一種半結(jié)晶、半透明聚合物，耐沖擊，可用作防腐包裝材料和涂料。具有良好的耐輻照性和化學(xué)穩(wěn)定性，故常用于原子能工業(yè)作為密封材料和儀表零部件，這種共聚物的制備原理簡單，可用乙烯和四氟乙烯制得。

這一教學(xué)內(nèi)容的引入既讓學(xué)生拓寬了知識面，也讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)后能服務(wù)人類生產(chǎn)生活的幸福感。

在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用新聞可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系化學(xué)開展創(chuàng)新活動，助學(xué)生獲取自我實(shí)現(xiàn)感

科技創(chuàng)新賽以培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性”為原則，以體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長為主題，一年一次的科技創(chuàng)新活動。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師也可結(jié)合這一活動，突出社會熱點(diǎn)，關(guān)注重大事件，直面人類環(huán)境問題，應(yīng)用化學(xué)知識、能力、觀念，解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福感。

比如說在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)（選修五）“皂化反應(yīng)”后，我聯(lián)系了生活中的熱點(diǎn)問題——地溝油。學(xué)生們都知道現(xiàn)在地溝油危害人們身體健康，也會對地溝油說“不”，可怎樣從源頭上消除其危害？在學(xué)習(xí)了有關(guān)油脂中的皂化反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生將地溝油通過凈化后，利用皂化反應(yīng)將其制成肥皂，不僅減少了地溝油再上餐桌危害人們身體健康的可能，而且變廢為寶，成為可以除油污的肥皂。

通過這一應(yīng)用，學(xué)生們不僅對課本上的皂化反應(yīng)的概念和生產(chǎn)流程有了透徹理解，而且還將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，解決了社會上的熱點(diǎn)問題，學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出在制出肥皂后，還對肥皂用各種有創(chuàng)意的模具進(jìn)行裝模，設(shè)計(jì)出很多個性化、有紀(jì)念意義的產(chǎn)品。還有學(xué)生用廢棄的固體膠包裝盒將肥皂重新包裝，創(chuàng)新性地解決了肥皂攜帶問題，可以成為旅游者、地質(zhì)勘探隊(duì)的首選物品，進(jìn)一步拓展了肥皂的價值，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動的目的。

總之，教師在課堂教學(xué)中要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，除了注重學(xué)生的自尊需求外，還應(yīng)搭建好學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，讓知識具有色彩、生命，讓學(xué)生具有幸福感。

注：本文系湖南省教育學(xué)會規(guī)劃課題“基于課堂觀察的高中課堂教學(xué)評價的研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號：2011J-2）系列成果之一。

（作者單位：湖南省臨澧縣第一中學(xué)，常德，415200）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint