胡華忠

【摘 要】當(dāng)今是一個(gè)合作的年代，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)都需要人與人的合作，沒有一定的合作技巧能力的人是無法真正的融入到社會(huì)的，也無法在自己的工作崗位上取得發(fā)展的，因此在新課程的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。本文主要從構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，分工明確，相互幫助，開展必要的競(jìng)爭(zhēng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心等方面來闡述在初中物理教學(xué)中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】物理;合作;學(xué)習(xí)

合作是時(shí)代的需要，當(dāng)今社會(huì)可謂是合作的年代，社會(huì)上的每個(gè)領(lǐng)域都需要進(jìn)行人與人之間的合作，沒有一定合作技能的人是很難真正的融入社會(huì)的，自己也無法在工作中取得大的進(jìn)展。因此，新課改提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提升自己與他人合作的技巧。合作學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)合作，也體現(xiàn)了學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)的形式，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變大有好處，學(xué)生通過與其他學(xué)生的合作，共同討論問題，也是擺脫對(duì)老師依賴的一種好方法。

那么，在初中物理教學(xué)中，如何做好小組合作學(xué)習(xí)工作呢？

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

一個(gè)班級(jí)里有幾十名學(xué)生，不可能將全班作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的，而且，很多科學(xué)探究的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要將任務(wù)分化給不同的學(xué)習(xí)小組去探究才能真正的完成一個(gè)總的探究課題，比如，探究水蒸發(fā)快慢的原因，至少需要將總?cè)蝿?wù)分為三個(gè)子任務(wù)——探究水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系、與空氣流動(dòng)的關(guān)系、與表面積大小的關(guān)系。每個(gè)學(xué)習(xí)的小組不可能完成所有的探究任務(wù)，畢竟課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，老師要將總?cè)蝿?wù)分解給每個(gè)學(xué)習(xí)小組來探究?？梢姡_展合作學(xué)習(xí)，分組是十分必要的。究竟分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以視學(xué)習(xí)情況而定，小問題可以由同桌位的兩個(gè)學(xué)生合作就行了，比如，研究影響滑輪組機(jī)械效率的因素，小組里學(xué)生多了，反而添亂，兩個(gè)學(xué)生之間合作就很適合，類似的還有物質(zhì)密度的研究，也不需要很多的學(xué)生;有的課題比較復(fù)雜，需要的人手比較多，那么，可以由前后兩個(gè)桌子里的四個(gè)學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組來合作探究。如果研究更為復(fù)雜的問題，可以將學(xué)習(xí)小組擴(kuò)大為六人甚至是八人。那么，在具體教學(xué)的時(shí)候怎么合理的分組呢？必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，各組成員的整體素質(zhì)要差不多，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體水平不能相差很大，也就是說，各組的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，知識(shí)基礎(chǔ)都要盡量平等。假如某個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組成，那么，這個(gè)學(xué)習(xí)小組很快就研究出結(jié)果來了，而其他的學(xué)習(xí)小組就會(huì)受比，出現(xiàn)拖后腿的現(xiàn)象。好學(xué)生分一個(gè)組，會(huì)很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，差學(xué)生都在一個(gè)組，是無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這樣會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，而且學(xué)生之間起不到互助的作用，因此，老師要做好分組工作，不能讓學(xué)生自由結(jié)合的。

二、分工明確，相互幫助

學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，要分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，要井井有條，不能手忙腳亂。比如初三物理上，對(duì)滑輪組機(jī)械效率的探究，可以由同桌位的兩個(gè)學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于某些簡(jiǎn)單的探究，小組成員可以循環(huán)操作，這樣能確保每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，不僅要強(qiáng)調(diào)分工明確，還要強(qiáng)調(diào)相互幫助，只有相互幫助，才能體現(xiàn)合作的精神，沒有相互幫助的學(xué)習(xí)，是不能稱為合作的，相互幫助才是合作的精髓所在。比如，在探究焦耳定律的時(shí)候，有的學(xué)困生不會(huì)連接電路，只就需要學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以便他們能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)切忌隨意性，學(xué)生畢竟是發(fā)展中的人，如果沒有一定的組織性，就會(huì)出現(xiàn)消“極怠工”的現(xiàn)象。比如在討論階段，有的學(xué)生愛說話，說說就說到題外去了，有的學(xué)生不愛說話，在整個(gè)討論的過程中保持沉默，一言不發(fā)。因此，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要聲明在先，要求學(xué)生積極的參與活動(dòng)，同時(shí)，自己也要不斷的巡視，巡視的目的在于隨時(shí)的給學(xué)生必要的幫助，同時(shí)也能起到督查的作用，確保每個(gè)學(xué)生都能做好探究工作，不出現(xiàn)“消極怠工”的現(xiàn)象。

三、開展必要的競(jìng)爭(zhēng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教學(xué)實(shí)踐表明，開展競(jìng)爭(zhēng)與不開展競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。比如，導(dǎo)體的電阻的大小究竟與哪些因素有關(guān)？學(xué)生猜測(cè)了三個(gè)因素（材料、長(zhǎng)度、橫截面積），那么，就可以由每個(gè)小組來探究一個(gè)因素，并進(jìn)行比賽活動(dòng)，學(xué)生的探究積極性是非常高的。如果不進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)看到各組學(xué)生不能靜心的開展工作，甚至半節(jié)課下來了，還沒有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，秩序很亂。假如開展小組之間競(jìng)爭(zhēng)，各組學(xué)生都能認(rèn)真的操作起來，講話的人少了，相互埋怨的人少了，個(gè)個(gè)為贏得最后勝利而努力著。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，老師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，這是與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣的，而且要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只看結(jié)果，更應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度，特別是對(duì)那些能提出獨(dú)到見解的同學(xué)，要給予大力的表揚(yáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)真表現(xiàn)被老師發(fā)現(xiàn)，并得到表揚(yáng)后，心情是十分開心的，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大增。由于學(xué)生自己最清楚自己有沒有積極的參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也比較清楚某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否表現(xiàn)的積極，因此，除了老師的評(píng)價(jià)外，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，老師一定要認(rèn)真聽取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也有利于提高學(xué)生的分析問題的能力與解決實(shí)際問題的能力，更為重要的是，能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人合作、交流的技能，從而更好的培養(yǎng)了他們適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李榮華.《改進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》中國(guó)科技出版社

[2]馬利明.《關(guān)于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索》上海教育出版社

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋中學(xué)）