蘇永紅

福建省武夷山市第二中學(xué)

新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)和感悟

蘇永紅

福建省武夷山市第二中學(xué)

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有很大不同。從新課程的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)看，其核心就是要求教育把人類(lèi)素質(zhì)中更多的新潛能都解放出來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。我們的教學(xué)究竟是把現(xiàn)成的結(jié)論通過(guò)講解放在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ビ浫∧兀窟€是通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生從已知的材料中概括出應(yīng)有的原理、原則、規(guī)律來(lái)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展聰明才智呢？這是值得深思和研究的問(wèn)題。本文就從談?wù)勛约涸趯?shí)施高一化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟

新課程的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。

一、探究——發(fā)現(xiàn)——合作的教學(xué)模式

探究——發(fā)現(xiàn)——合作教學(xué)即教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用相當(dāng)，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行有意義的建構(gòu)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。目前的課程教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，以達(dá)到改變教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，該模式適合已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生、有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)條件和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)。

二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)生能在各科學(xué)會(huì)中學(xué)習(xí)自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生受用無(wú)窮；而且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也會(huì)讓師生在雙邊教學(xué)過(guò)程中碰撞出思維的火花，教學(xué)過(guò)程中，效果良好。可見(jiàn)：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我分析和解決問(wèn)題的能力，而且提高了教師的教學(xué)效率和節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

三、活動(dòng)教學(xué)模式

活動(dòng)教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高目的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。教師在活動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)結(jié)合課堂上的書(shū)本知識(shí)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)生充滿創(chuàng)新和激情的活動(dòng)中，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

盡管在新課程理念上，大多數(shù)教師都能夠接受，但真正落實(shí)到課堂，甚至很多具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，教師是否能很快轉(zhuǎn)變，學(xué)生的需要是否真正地被注意和重視，這可能是教師首先要解決的問(wèn)題。在上課的時(shí)候，教師應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么、想什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。

觀念是思想，觀念是生命。教學(xué)的本質(zhì)是催生新觀念的過(guò)程，而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)技能的過(guò)程。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的，因此教學(xué)的首要任務(wù)就是傾聽(tīng)學(xué)生自己的觀念，而同時(shí)教師的觀念又是課堂生命力的源泉。如在講授配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在某個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我很自然地想到先給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等等，要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本上的實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可謂目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)課堂中師生交流嚴(yán)重受阻，課堂氣氛沉悶死寂，就連幾個(gè)平時(shí)喜歡化學(xué)課的學(xué)生也極少投入課堂討論，只是機(jī)械地記錄我提供的筆記。也許通過(guò)課堂的講授，原來(lái)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)是基本達(dá)到了，但通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)表自己看法的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的態(tài)度卻喪失了。是什么原因造成這樣的局面呢？反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的不足：沒(méi)能考慮學(xué)生的主體意識(shí)，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和落實(shí)。確實(shí)，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中，如果不充分突出學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生的情感置于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，那么在我們的課堂上學(xué)生將成為知識(shí)的奴仆，只能“趴在地上”被動(dòng)的接受，課堂將變成一言堂，教師也將淪為傳話筒。因此接下來(lái)在另一個(gè)班上課時(shí)，我改變了教學(xué)方法，由學(xué)生自己去閱讀實(shí)驗(yàn)規(guī)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決方案。

例如在轉(zhuǎn)移溶液時(shí)用玻璃棒移液體，學(xué)生常出現(xiàn)液體濺灑出容量瓶的現(xiàn)象，而且也比較難操作，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生提出怎樣才能既完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又操作?jiǎn)便的方法。問(wèn)題產(chǎn)生了，學(xué)生自己提出了他們想要研究的問(wèn)題，我就因勢(shì)利導(dǎo)，我先不回答學(xué)生的問(wèn)題，而是問(wèn)他們自己是否有什么改進(jìn)措施。有的學(xué)生提出：能不能用漏斗代替玻璃棒移液？而且說(shuō)出了用漏斗的好處就是移液快且液體不容易濺灑，但他沒(méi)有注意到用漏斗不利的一面，我讓其他學(xué)生提出意見(jiàn)，學(xué)生們很踴躍，有的提出應(yīng)用分液漏斗，有的說(shuō)要加鐵架臺(tái)增加穩(wěn)定性，還有的提出要注意對(duì)漏斗的洗滌等等。我沒(méi)有直接下結(jié)論，只是提供相關(guān)的儀器，讓他們自己去驗(yàn)證。而且隨著驗(yàn)證的深入，他們提出的問(wèn)題越來(lái)越多，也對(duì)配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)掌握越來(lái)越深刻。我真切地感受到每一個(gè)學(xué)生的心靈不斷誕生精彩的觀念，猶如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放。