馬偉麗

河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)東營小學(xué)

怎樣提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性

馬偉麗

河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)東營小學(xué)

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在課堂中能夠參與分組實驗顯得至關(guān)重要。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐、從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性呢？

一、做好實驗課前的準備

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握教材，明確實驗?zāi)康?，做好相關(guān)器材的準備，課前教師要試做實驗，要做到心中有數(shù)，做到實驗的設(shè)計科學(xué)有效，全面設(shè)計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設(shè)計要合理規(guī)范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實驗的嚴謹性。這樣才會讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范科學(xué)的實驗習(xí)慣。

學(xué)生的準備：（1）讓學(xué)生明確實驗內(nèi)容，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)和教會學(xué)生在試驗中觀察、測量、記錄、統(tǒng)計和做統(tǒng)計圖表的方法。如教學(xué)溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時，在液柱停止上升或下降時再讀數(shù)，視線與溫度計的液面持平；并盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。（2）引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應(yīng)的器材，設(shè)計好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。

二、明確實驗?zāi)康暮陀^察任務(wù)

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼、科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。如果只是為實驗而實驗，沒有明確的目的性，只會讓學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，是不會獲得科學(xué)知識的。

三、實施小組合作探究實驗

小組合作探究實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的實驗興趣，要讓學(xué)生人人參與到實驗中去，所以，在科學(xué)探究前建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一個組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍，讓他們共同制定計劃、實驗和調(diào)查，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組合理分配實驗任務(wù)、實驗操作員、觀查員、紀錄員。②指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同探討、相互討論、相互交流。④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的不同意見，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識的共同增長。

四、重視教師指導(dǎo)學(xué)生實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導(dǎo)。首先教師應(yīng)在實驗前進行指導(dǎo)：學(xué)生在開始實驗前,教師要就實驗中的操作要領(lǐng),儀器的使用方法,試劑的用量及添加順序,以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作,有針對性的提醒并提出要求,或提出幾個與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題,供學(xué)生邊實驗邊思考。一般來說,實驗前指導(dǎo)不宜過長,過細,過多,要抓住要點,突出重點。實驗前指導(dǎo)到底要講多少,花多少長的時間,取決于實驗內(nèi)容本身，教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。

其次應(yīng)加強實驗中的指導(dǎo)。實驗中有時由于實驗條件控制不夠,學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作,而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)極為重要,若不及時予以幫助,很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,自卑心理,而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因,對錯誤概念或操作予以糾正,讓學(xué)生重新做等等,但不可指責(zé),挖苦學(xué)生,損害學(xué)生的身心健康。

五、及時做好實驗評價

教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對于學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學(xué)生。科學(xué)實驗的意義并不能滿足于課堂的操作完成，更應(yīng)該關(guān)注后續(xù)實際效果，學(xué)生從實驗中悟到什么知識，能產(chǎn)生什么智慧的火花。學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容同課堂學(xué)習(xí)應(yīng)屬同一個內(nèi)容范疇，它們有著必然的邏輯聯(lián)系，它應(yīng)該是課堂研究內(nèi)容的擴展和深化。教師要重視捕捉這些稍縱即逝的啟迪機會，也是上好實驗課的一個部分。教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設(shè)計實驗、方法創(chuàng)新的能力、團結(jié)協(xié)作、科學(xué)探究的能力等進行評價。

以上所述，是我在實驗教學(xué)中的一些積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。我們可以通過學(xué)生的自主探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該更加努力，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實驗的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育。