黃立強(qiáng)

石家莊市元氏外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

初中物理課創(chuàng)設(shè)物理情境的幾種類型

黃立強(qiáng)

石家莊市元氏外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

我們偉大的物理大師愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在初中階段，學(xué)生還不能從自己的生存和發(fā)展的需要的角度來(lái)要求自己的情況下,我們因努力從興趣上做足文章。那么如何才能有效地提高物理教學(xué)的長(zhǎng)久的有趣呢？我想人人都有各自的一套方法，本人是從創(chuàng)設(shè)物理情境出發(fā)的。談?wù)勎覀€(gè)人的看法，為了方便與記憶和說(shuō)明，把物理情境分為下面幾種類型：

一、生活經(jīng)驗(yàn)型

這類物理情境很好地貫徹“從生活走向物理”,體現(xiàn)生活處處是物理,物理就在我們身邊。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境,能很好地引起學(xué)生的共鳴,激起學(xué)生的思考。比如我在上“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),就于下面的情境為設(shè)：一個(gè)初春的月晚,一陣大雨過(guò)后,月光明媚,小東和小明(上課時(shí)最好用本班學(xué)生的真實(shí)姓名,本人認(rèn)為這樣可適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生興趣)兩人迎著月光相約來(lái)到村外散步,邊走邊談,回家時(shí)兩人的褲子都被路上的積水弄濕弄臟。請(qǐng)問(wèn),如果你是小東或小明,你如何判斷路上哪里有積水，使自己不至于踩到呢?接著學(xué)生就議論紛紛,有的說(shuō)憑著對(duì)路較熟；有的說(shuō)出去時(shí)迎著月光,路面上較亮的地方有積水,回來(lái)時(shí)卻是較暗的地方有積水；有的說(shuō)……。于是我們就可借助學(xué)生的回答,稍作提示：積水的地方可看作鏡面,并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看課本，并對(duì)剛才的回答做出分析,從而自然地導(dǎo)入新課程。課后證明了這節(jié)課是相當(dāng)成功的!如果你的學(xué)校有條件用上多媒體,我建議你多發(fā)點(diǎn)時(shí)間，把上述的情境編成課件效果會(huì)更好!類似的生活題材還有講壓強(qiáng)時(shí)可以用多媒體放映“從自行車、摩托車、小轎車、客車、貨車”讓學(xué)生觀察車輪的變化的情境來(lái)導(dǎo)入。這樣既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)人類科技發(fā)展的認(rèn)識(shí),很好地體現(xiàn)“STS”在物理教學(xué)中的滲透作用。

二、神秘故事型

這類情境往往是結(jié)合偵探小說(shuō)來(lái)完成，創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)最大限度地使故事的情節(jié)能給學(xué)生帶來(lái)一種神秘感，給學(xué)生一種莫大興趣，并能以物理知識(shí)很好的聯(lián)系起來(lái)。比如我在上凸透鏡這一節(jié)時(shí)，根據(jù)一道題目，編造了如下一個(gè)故事：有一天一個(gè)村里的一間舊磚瓦屋里面的稻草發(fā)生火災(zāi),并累及隔壁且燒傷了人,隔壁以為是人為，因此報(bào)了警。后來(lái)經(jīng)過(guò)多方取證和調(diào)查排除了人為等許多因素,警方一時(shí)無(wú)法破案。時(shí)隔幾天,有一位警員再次來(lái)到現(xiàn)場(chǎng),突然發(fā)現(xiàn)屋頂上有一破洞且留有燒焦的薄膜，又聯(lián)想到案發(fā)前兩天剛下過(guò)雨，且這幾天陽(yáng)光燦爛，他大膽地猜測(cè)可能與這有關(guān),后來(lái)經(jīng)過(guò)多方詳細(xì)調(diào)查，終于他的猜想被證明是正確的。此時(shí)同學(xué)們已完全被這一結(jié)果所迷惑,并急于想知道為什么?于是人就先讓一些同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。本人上課時(shí),沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出答案,且紛紛急于要我講出結(jié)果，于是我抓住這有利的時(shí)機(jī)，稍作提示：火災(zāi)前屋頂?shù)男《词怯靡煌该鞯谋∧どw住，下雨后薄膜上積水，這就相當(dāng)一個(gè)凸透鏡，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)看課本來(lái)回答。這樣一堂課上來(lái)，學(xué)生身處案件的偵破過(guò)程中，精神高度集中，主動(dòng)性強(qiáng)，有利于把整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)教給學(xué)生。同時(shí)又能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的求知欲和取得成功的美的享受，何樂(lè)而不為呢？在這類情境中，我們還可以用物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些定律的精彩故事為情境,也可以起到很好的教學(xué)效果。

三、學(xué)科交叉開(kāi)型

物理學(xué)中的很多知識(shí)和方法與其它科目是緊密相關(guān)的,特別是在新一輪課程教學(xué)改革中,進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)是其中一項(xiàng)要求。近幾年來(lái)各地中考也相繼出現(xiàn)了大量的類似題目，比如寫出下面成語(yǔ)所包含的物理知識(shí):立竿見(jiàn)影、刻舟求劍、一葉障目、不見(jiàn)泰山,體現(xiàn)語(yǔ)文與物理的結(jié)合。還有體育中的物理(包括不少體育器材、一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等)、交通中物理知識(shí)等等。對(duì)于類似的題目，如果我們平常教學(xué)中注意積累，并在一些合適的地方把其當(dāng)作物理情境來(lái)創(chuàng)設(shè)，也是能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的效果。比如我曾用蘇教版七年級(jí)生物的眼睛為物理情境引入八年級(jí)“神奇的眼睛”這一節(jié)。這類情境能夠給學(xué)生以橫向思維的空間,從而達(dá)到物理無(wú)處不在的印象,較大限度地引起學(xué)生的興趣并增強(qiáng)對(duì)物理的認(rèn)同感，體現(xiàn)新課標(biāo)中理念。

四、報(bào)摘型

這類情境往往來(lái)源于報(bào)紙、雜志、電視新聞等,有較強(qiáng)的時(shí)代感,能較好地體“STS”。比如本人在上新材料這一節(jié)時(shí)剛好遇到國(guó)家頒發(fā)一年一度的科技獎(jiǎng),我就從網(wǎng)上下載了這則新聞:“3 月28日,中國(guó)西部高校唯一的女院士、西北工業(yè)大學(xué)67歲的張立同教授又一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,從黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人手中領(lǐng)取了年度技術(shù)發(fā)明最高獎(jiǎng)項(xiàng)——國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng).此番獲獎(jiǎng)引人注目：連續(xù)六年空缺的國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)終于實(shí)現(xiàn)了零的突破!張立同等人的這項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果為“耐高溫長(zhǎng)壽命抗氧化陶瓷基復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)”,利用該技術(shù)研制的連續(xù)纖維增韌碳化硅陶瓷基復(fù)合材料，是種國(guó)際上公認(rèn)的反映一個(gè)國(guó)家先進(jìn)航空航天器制造能力的新型熱結(jié)構(gòu)材料。這種材料比鋁還輕，比鋼還強(qiáng)，比碳化硅陶瓷更耐高溫、抗氧化燒蝕,克服了陶瓷的脆性,并且類似金屬燃料20%至30%浪費(fèi)的問(wèn)題,以滿足其向高速度、高精度、高搭載和長(zhǎng)壽幣?！弊鰹榻虒W(xué)情境來(lái)導(dǎo)入。從時(shí)間上學(xué)生們會(huì)倍加親切,從而達(dá)到感情的共鳴，又能體現(xiàn)物理與科技的緊密結(jié)合。課后本人還從網(wǎng)上下載了介紹張立同教授的人生簡(jiǎn)歷當(dāng)作最后一道題——閱讀題。通過(guò)閱讀可豐富學(xué)生的情感，重而堅(jiān)定理想，努力學(xué)習(xí)。

以上的物理情境并沒(méi)有嚴(yán)格的界限,只是為了方便于了解和記憶而已。需要的是我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些好物理情境,來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。