陳聰穎

廊坊市第三職業(yè)中學(xué)

仿寫讓作文插上飛翔的翅膀

陳聰穎

廊坊市第三職業(yè)中學(xué)

寫作訓(xùn)練，關(guān)鍵問題是解決素材，學(xué)生往往無事可寫，無話可說，重要原因是沒有材料，缺少思路。其次，有材料不知如何將材料充實(shí)具體，中心表達(dá)不充分。特別對(duì)于缺少生活經(jīng)歷的中學(xué)生來說，選材和語言組織都是較困難度。其實(shí)，語文教材、其他文學(xué)作品都是現(xiàn)成的生活素材和語言工具，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地通過仿寫這些作品就能打開他們生活記憶的大門，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，所以利用語文教材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練對(duì)寫作訓(xùn)練是簡(jiǎn)潔而有效地方法。

寫作特點(diǎn)；仿寫；續(xù)寫；擴(kuò)寫；改寫；生活素材

語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。語文學(xué)科的這一性質(zhì)決定了語文教學(xué)的終極目的是“應(yīng)用”。口頭應(yīng)用即是“說”，書面應(yīng)用則是“寫”。但表現(xiàn)在教學(xué)上最好的體現(xiàn)訓(xùn)練方式就是作文寫作訓(xùn)練。由此可見，語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練是多么重要。

寫作訓(xùn)練關(guān)鍵問題是解決素材，學(xué)生往往無事可寫，無話可說，重要原因是沒有材料，缺少樣子。語文教材、其他文學(xué)作品都是現(xiàn)成的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫這些作品就能打開他們生活記憶的大門，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，所以寫作訓(xùn)練中的仿寫訓(xùn)練是非常重要的。

一、寫作特點(diǎn)總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是在讀的基礎(chǔ)上完成的。讀書應(yīng)很好的吸取別人的長(zhǎng)處，課文寫作特點(diǎn)的總結(jié)，正是吸取別人長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。而教師貫于在學(xué)生作文時(shí)講解寫作特點(diǎn)，其實(shí)這種講解是架空的，學(xué)生不易理解和接受。講解課文后，學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)寫作特點(diǎn)，依據(jù)課文材料回憶生活中與之相同、相近甚至相反的材料。運(yùn)用課本特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行加工完善，及時(shí)積累下來。這樣對(duì)學(xué)生作文長(zhǎng)期潛移默化的影響，會(huì)有很好的效果。再在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課本所選材料打開學(xué)生思維，進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練。

二、根據(jù)寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫是培養(yǎng)寫作能力的鑰匙

總結(jié)寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生學(xué)有所練，解決學(xué)生無處下筆的問題。

在講述《在山的那邊》后，學(xué)生總結(jié)本文特點(diǎn)：選取生活素材，以自己的生活經(jīng)歷為原型選材構(gòu)思；環(huán)境烘托、心理描寫等手法巧妙運(yùn)用，表現(xiàn)主題；結(jié)尾通過議論總結(jié)全文，揭示中心。

引導(dǎo)學(xué)生選取自己經(jīng)歷的類似生活小事，巧妙的運(yùn)用這些寫作特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)取得有效的成績(jī)。

仿寫使學(xué)生有據(jù)可依，寫來比較容易，有了成功的可能，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。有了興趣，才有更多寫作的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說“不管什么事情，你對(duì)他懷有激情就能成功”。

模仿的目的是借鑒，不是抄襲；是創(chuàng)新，不是守舊。模仿要求觸類旁通，舉一反三，為獨(dú)立作文打基礎(chǔ)，最終力求獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，自成風(fēng)格。寫作過程就是一個(gè)模仿——掌握——熟練——?jiǎng)?chuàng)新的過程。

在模仿中創(chuàng)新。模仿的多了，自然爛熟于心。熟方能生氣奧，方能創(chuàng)新。仿而思，思而創(chuàng)，創(chuàng)而樂。用他人作品的思維激活學(xué)生指揮的火花。

三、續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效添加

“形象思維是創(chuàng)造思維發(fā)明的先兆”“利用教材中的或其他作品中的情節(jié)搭建形象教學(xué)的平臺(tái)”，續(xù)寫實(shí)現(xiàn)了搭建這一平臺(tái)的可能。

續(xù)寫是在原有故事情節(jié)基礎(chǔ)上，通過合理想象，適當(dāng)展開，使情節(jié)更完整。原有的故事情節(jié)為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了形象性材料，合理想象為學(xué)生寫作能力的提高提供了廣闊空間。如學(xué)完《丑小鴨》，可以根據(jù)作者的思路，想象丑小鴨變成白天鵝后的故事經(jīng)歷。學(xué)生興趣很高。

通過續(xù)寫激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生作文有了可比性，發(fā)揮了學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，還鞏固了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的了解。這是一石多鳥的方法。

四、擴(kuò)寫是學(xué)生寫作能力的肥沃土壤

如果說續(xù)寫發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，那么擴(kuò)寫同樣拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新空間。

擴(kuò)寫是在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行深入廣泛的開展式寫作，使內(nèi)容更加充實(shí)，人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整，主題更加深刻。

教材原有的情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)新引發(fā)思維。擴(kuò)寫的目的即在材料引發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生從生活中多角度、多方面選取素材，從而思索文中題材的走向，使原有情節(jié)有多角度發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的目的。

如學(xué)完《我的叔叔于勒》，學(xué)生對(duì)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度厭惡至極，我及時(shí)抓住這一點(diǎn)，讓大家發(fā)揮創(chuàng)新思維，想象十幾年間在外漂泊的于勒生活。一石激起千層浪，學(xué)生寫作興趣空前高漲。有的同學(xué)想象于勒如何在外勤儉起家，成為百萬富翁；有的同學(xué)想象于勒在資本主義社會(huì)如何陰險(xiǎn)、如何勢(shì)利；有的同學(xué)想象于勒靠意外發(fā)家，開了大店鋪，做了大買賣，但資本主義小市民的劣根性和資本主義自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，使于勒再次破產(chǎn)流浪，情節(jié)極富戲劇性……同學(xué)們充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，完善人物形象，豐富課文內(nèi)容，深化了文章主題。

教材原有情節(jié)我學(xué)生創(chuàng)新引發(fā)了思維，擴(kuò)寫的目的即在材料引發(fā)下，引動(dòng)學(xué)生從生活中多角度、多方面選取題材，從而思索文中題材的走向、使原有情節(jié)有多角度的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

同時(shí)通過訓(xùn)練還經(jīng)常收到意想不到的效果。在《我的叔叔于勒》的擴(kuò)寫中，學(xué)生不僅創(chuàng)新了情節(jié)，而且創(chuàng)新了語言，訓(xùn)練了多種人物描寫方法，巧妙的運(yùn)用了環(huán)境烘托。這比單純的強(qiáng)迫學(xué)生訓(xùn)練效果更佳。

五、改寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的重要補(bǔ)充

如果說文章寫作特點(diǎn)的總結(jié)、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫很好的培養(yǎng)了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，那么詩歌教學(xué)似乎就與學(xué)生寫作創(chuàng)新能力無關(guān)了。其實(shí)，詩歌是培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力、思維想象能力的重要補(bǔ)充。

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)史上，詩歌誕生最早、普及面最廣，成就最高，對(duì)整個(gè)文學(xué)的產(chǎn)生的發(fā)展有著巨大影響。詩歌語言優(yōu)美含蓄、節(jié)奏和意境豐富而深遠(yuǎn)，具有廣闊的想象好創(chuàng)新空間。能豐富和美化精神生活，改造并提高人的

審美情趣。所以詩歌教學(xué)中貫穿寫作訓(xùn)練，能很好的培養(yǎng)學(xué)生豐富而縝密的思維和想象寫作能力。改寫就是培養(yǎng)這種能力的平臺(tái)。

如何改寫呢？即學(xué)完詩歌后，讓學(xué)生在原有詩歌的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力，應(yīng)用創(chuàng)造思維，加入適當(dāng)敘述、描寫、說明、議論、抒情，使原有詩歌形象更加豐滿、內(nèi)容更加充實(shí)、意境更加突出。但要注意，詩歌改寫，不是詩歌翻譯。

如學(xué)完常建的《題破山寺后禪院》，要求學(xué)生用優(yōu)美的語言講述一個(gè)故事：故事主人公就是你自己，你何時(shí)去了何地？看到聽到些什么？感覺怎樣？學(xué)生很快動(dòng)筆，邊欣賞詩歌邊構(gòu)思情節(jié)，創(chuàng)新的組織故事語言。十分鐘后一則有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有故事情節(jié)、有描寫的小故事就從學(xué)生口中娓娓道來。

改寫是學(xué)生在教材提供材料的前提下，創(chuàng)新想象，用自己的思維語言想象材料以外的東西，從而豐富詩歌意象，完善了詩歌意境。

通過詩歌改寫創(chuàng)新了詩歌內(nèi)容、詩歌語言，加深了學(xué)生對(duì)原詩歌的欣賞和意境的領(lǐng)略，很好的訓(xùn)練了學(xué)生作文創(chuàng)新能力和語言組織能力。

在寫作訓(xùn)練中，利用語文教材和其他文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)寫作情景，搭建寫作平臺(tái)，運(yùn)用仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等寫作訓(xùn)練方式，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，使作文寫作訓(xùn)練有了一條新的成功之路。