付博

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春130012）

大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略

付博

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春130012）

聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是重要的語言技能之一，聽的能力影響或制約著說的能力，是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。聽力測試在檢測性考試中占有一定比例，大學(xué)英語四六級改革后的新題型中聽力部分占總分的35%，聽力水平的高低甚至決定著能否通過四六級考試，但聽力的教學(xué)一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略影響學(xué)生聽力水平的提高。本文意在分析非英語專業(yè)聽力教學(xué)模式中存在的問題，提出聽力教學(xué)的技巧與策略，以幫助學(xué)生提高英語交際能力。

聽力；聽力教學(xué)；大學(xué)英語；策略

一、聽力的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國對外交流的日益頻繁，英語的聽說技能在英語教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注，教學(xué)重點(diǎn)不再是以閱讀和寫作為主，而聽是說的基礎(chǔ)，有效的交流必須是以聽懂為前提，因此聽力教學(xué)成為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，想提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，聽說能力是關(guān)鍵。Lynch（2011）指出聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，相對于其他三項(xiàng)，人們對聽力的過程、教學(xué)模式和測試考核的研究顯然不充足。在聽說讀寫四項(xiàng)技能中，聽力排位第一，在語言交際行為中占最大比例，約45%，而說約占30%，讀和寫分別約占16%和9%。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，聽力作為主要的輸入性技能在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。

聽力對第二語言習(xí)得的重要性不言而喻，聽力教學(xué)卻是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在聽力的練習(xí)上，聽了很多材料，但結(jié)果卻不盡人意，仍然不能聽懂說話者需要表達(dá)的意思，在四六級考試當(dāng)中，聽力部分的失分率最高。多數(shù)學(xué)生感覺聽力就是一個(gè)不能控的部分，而閱讀水平和寫作能力卻能通過大量的練習(xí)得到明顯的提高，長期以來，“聾啞英語”在非英語專業(yè)學(xué)生中普遍存在。聽力受多種復(fù)雜因素影響，每個(gè)人的聽力水平明顯層次不齊。

一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，初高中的英語聽力零課時(shí)，聽力基礎(chǔ)較差，因此在備考四六級時(shí)，對聽力部分沒有信心，甚至是畏懼心理，這樣的心理機(jī)制抑制了語言的習(xí)得，根本無法聽懂。有些學(xué)生在聽材料的時(shí)候，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，試圖聽懂每一句話，甚至每一個(gè)單詞，這樣神經(jīng)就變得非常緊張，注意力和聽覺廣度就會變窄，簡單的語句都可能無法及時(shí)理解。有些學(xué)生根本不重視聽力練習(xí)，在備考四六級考試的時(shí)候主攻閱讀和寫作，認(rèn)為掌握好詞匯語法、做好閱讀和寫作就可得高分，甚至認(rèn)為能否聽懂無所謂，主觀臆斷答案，能得幾分就行，這樣不重視聽力的心理因素直接影響了聽力水平，一段時(shí)間以后，對聽力會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的恐懼和焦慮的心理障礙。

學(xué)生不良的語言基礎(chǔ)一定會影響聽力水平，如果學(xué)生的語音，語法和詞匯量不好，勢必會對聽力理解起到負(fù)面的作用。學(xué)生對英語文化背景知識的缺乏也會影響聽力理解。如果學(xué)生不了解英語國家的社會制度、民俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念，那么在聽力過程中就會加大理解難度。如美式英語中restroom一詞，是指商場、劇院或者大型建筑物中的廁所和盥洗設(shè)備，供員工和顧客使用，因此是衛(wèi)生間和廁所的委婉語，而不是望文生義“休息室”的意思。如果不了解英語的文化背景知識，就無法正確理解語料，因此教師在語言教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)介紹文化知識，學(xué)生在平時(shí)自學(xué)時(shí)也要注意積累這樣的知識，既能克服聽力障礙，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聽力能力提高的方法與策略

近年來，國內(nèi)外專家學(xué)者對聽力理解進(jìn)行了多視角的研究，聽力教學(xué)有別于其他教學(xué)項(xiàng)目以及獨(dú)有的特點(diǎn)。聽力內(nèi)容和語速是學(xué)生無法預(yù)知和控制的，學(xué)生無法反復(fù)推敲研究所聽內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)克服緊張的心理情緒并且接受聽到的言語信息，并選擇性存儲記憶形成判斷，因此提高聽力水平需要老師的有效指導(dǎo)和學(xué)生有目的的訓(xùn)練。

教師在設(shè)計(jì)和規(guī)劃聽力教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)真正做到始終以學(xué)生為中心，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)所在的聽力材料，學(xué)生關(guān)心的并且和生活有關(guān)的聽力內(nèi)容勢必會抓住學(xué)生的興趣，這樣利于學(xué)生集中精力投入，提高聽力效果。聽力長度不宜過長，生詞量也要有一定限制，因?yàn)閷τ谝黄蛛y又長的聽力材料，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生厭倦、畏難心理，無法堅(jiān)持到最后。教師可以在播放前，簡單講授聽力材料涉及的文化背景和生詞難詞，以助于學(xué)生對材料的理解。但是教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注語言形式本身，而要把注意力集中在聽力內(nèi)容的宏觀理解上。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做積極的語言接受者，應(yīng)盡量避免課堂上只管播放音頻，然后逐字逐句翻譯并回放，經(jīng)驗(yàn)證明這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法有效提高學(xué)生的聽力水平的。教師作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和指導(dǎo)者，一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的能力性和積極性。

聽力獨(dú)有的特點(diǎn)要求學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)能力，如掌握堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)和源語言的文化背景知識。語言基礎(chǔ)包括語音、詞匯、語法和一些常用的慣用搭配，在正確發(fā)音基礎(chǔ)上，掌握英語發(fā)音的語音語調(diào)，連讀、弱讀、同化和失爆等語音現(xiàn)象，這些有助于學(xué)生理解話語本身和掌握說話者的目的。熟悉英語文化的背景知識可減少學(xué)生在聽力理解上遇到的障礙，相同的文化背景知識使我們很容易就能理解中國電視臺的英語節(jié)目，而相異的文化背景就讓我們理解VOA和BBC的廣播節(jié)目加大難度。此外，其他學(xué)科的背景知識也會幫助我們擴(kuò)大聽力理解的思路。

聽力是對聽話者對說話者所傳遞信息的積極加工的過程，該過程瞬間完成并不間斷進(jìn)行。聽話者無法掌握和操控說話者的內(nèi)容和語速，加強(qiáng)聽力的技巧訓(xùn)練能夠提高對接收信息的加工和理解?；镜穆犃记墒侵缸R別并捕捉重要的信息流，抓住聽力材料的關(guān)鍵詞和要點(diǎn)細(xì)節(jié)，綜合歸納出中心思想。其次，預(yù)測和猜測詞義的能力也是很重要的聽力技巧。預(yù)測能力是指聽話者對所聽內(nèi)容的大致內(nèi)容和可能出現(xiàn)的問題作出的推測和判斷，可加強(qiáng)對聽力內(nèi)容的整體把握。學(xué)生還要能夠根據(jù)上下文對生詞和多義詞的詞義進(jìn)行猜測，以便聽力能夠順利的進(jìn)行。此外，連貫記憶的能力也有助于有效理解聽力內(nèi)容。聽到的信息稍縱即逝，信息符號具有不可重復(fù)性，很多學(xué)生出現(xiàn)聽了后句忘了前句的現(xiàn)象，因此正確有效的聽音習(xí)慣可提高聽力理解，如精力集中，勤于動(dòng)筆，邊聽邊記等等。

三、結(jié)論

聽力是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的一個(gè)技能，也是一個(gè)語言運(yùn)用的習(xí)慣，需要通過學(xué)習(xí)者正確模仿和反復(fù)操練才能形成的能力。聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。英語教師需要不斷研究聽力理論，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法新思路，推動(dòng)聽力教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和聽力教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生有效的聽力能力，切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平。除了在課堂上老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的聽力訓(xùn)練，學(xué)生必須在課下做大量的練習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的聽力習(xí)得策略，以提高自己的聽力理解能力以及對英語的綜合運(yùn)用能力。

［1］REllis.TheStudyofSecondLanguageAcquisition［M］. OxfordUniversityPress，1994.

［2］Lynch，T.AcademicListeninginthe21stCentury：ReviewingaDecadeofResearch［J］JournalofEnglishforAcademic Purposes，2011.

［3］王篤勤，英語教學(xué)策略論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［4］李建夫.外語習(xí)得中背景知識與共有知識的互動(dòng)［J］.外語與外語教學(xué)，2003.

［5］李冬梅.近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究評述［J］.外語界，2002.

［6］卡瑜.英語聽力障礙及其化解［J］.師院教育，2001.

［7］劉國忠.對聽力教學(xué)模式的思考［J］.外語電化教學(xué)，2000.

H319

A

1008-7508（2015）11-0140-02

2015－09－15

付博（1984－），女，吉林長春人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。