張敬苗

（吉林廣播電視大學，吉林長春130022）

基于馬克思主義理論教育實效性研究

張敬苗

（吉林廣播電視大學，吉林長春130022）

新時期，馬克思主義理論教育實效性是開展馬克思主義教育的內(nèi)在要求，同時它也符合時代發(fā)展的需求。在全球化的背景下，不同思想的碰撞直接影響著馬克思主義理論教育工作的開展，制約著其實效性的發(fā)揮。在此基礎上，本文研究了馬克思主義理論教育實效性欠缺的成因，并提出了幾點增強的對策，旨在為社會主義建設提供可靠的思想保障，并提高廣大群眾對馬克思主義的認可度。

馬克思主義；理論教育；實效性

當前，關(guān)于馬克思主義理論教育實效性的研究日益深入，研究的重點便是其實效性的增強。隨著社會的發(fā)展，對馬克思主義理論教育提出了新的要求，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，馬克思主義理論教育要具有時代性、創(chuàng)新性與先進性等。但目前，馬克思主義理論教育的實效性較差，制約著馬克思主義作用的發(fā)揮，影響著社會主義的穩(wěn)定與和諧，因此，本文闡述了其實效性欠缺的原因，并提出了相應的建議，旨在徹底解決馬克思主義理論教育實效性欠缺的問題。

一、馬克思主義理論教育實效性欠缺成因

1、思想的影響

當前，在全球化的作用下，通過不同的傳播渠道，群眾均可以接收西方思想，西方思想與文化的入侵，不僅沖擊著本土的文化，還影響著馬克思主義理論教育工作的開展。對于馬克思主義理論教育有效性而言，西方思想的進入對其造成了巨大的影響，西方思想與文化中的腐朽思想腐蝕著我國社會主義意識形態(tài)，其造成的消極影響十分顯著。西方思想與文化主要體現(xiàn)著現(xiàn)代資本主義的經(jīng)濟與政治，其符合資產(chǎn)階級的利益需求，與我國意識形態(tài)形成了直接的沖突，它從資產(chǎn)階級角度，對馬克思主義與社會主義相關(guān)內(nèi)容進行著攻擊，其中最為顯著的特征便是西方思想倡導自由、民主與平等等，嚴重侵蝕者人們的思想。

同時，馬克思主義理論教育作為主流思想，欠缺指導性，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，并且缺少積極性，人們通過馬克思主義思想的學習，難以讓其成為內(nèi)心信仰；再者，現(xiàn)有的馬克思主義理論教育缺少自我批評、自我反省，與群眾脫離的情況較為普遍。而西方思想與文化中的民主、自由與平等等滿足了人們的學習與發(fā)展要求。

2、教育的不足

教育制度及其形式均具有落后性，二者嚴重影響著馬克思主義理論的學習，其中教育制度缺少科學性、合理性與全面性，未能對馬克思主義理論的本質(zhì)進行呈現(xiàn)，并且缺少與生活實際的聯(lián)系；教育形式中欠缺反饋機制，人們難以實現(xiàn)對制度意見的表達，并且缺少信息的溝通與交流，教育形式的豐富利于推動理論的創(chuàng)新與發(fā)展，但目前，單一的教育形式制約著人們對馬克思主義理論的全方位理解，使此理論的傳播缺少深刻性與系統(tǒng)性。

3、理論的偏離

馬克思主義理論教育中主要的內(nèi)容便是評價馬克思主義理論思想，并對該理論進行進一步的研究與探討，在此基礎上，實現(xiàn)了馬克思主義理論的傳播。但當前，教育者對理論的理解不夠全面，未能掌握理論的本質(zhì)與精髓，在此情況下，對馬克思主義理論的講解缺少科學性與準確性，同時也缺少理論與實踐的有機結(jié)合。在實踐過程中，被教育者對馬克思主義的科學性進行人為的更改，此時的教育實踐呈現(xiàn)出了扭曲的形式。

二、馬克思主義理論教育實效性增強對策

馬克思主義理論教育的內(nèi)容為馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系等，此項工作的開展保證了馬克思主義的主流意識地位，為社會主義的政治體制、市場經(jīng)濟體制與和諧社會的建設提供了可靠的思想保障，為了進一步促進其作用的發(fā)揮，要采取有效的措施，以此增強馬克思主義理論教育的實效性。

1、注重教育理論研究

馬克思主義理論教育開展過程中，為了使其具有歷史性與現(xiàn)實性，要對其理論知識進行全面的學習與了解，此理論是馬克思主義學習的前提條件。對于教育者而言，要全面把握馬克思主義的理論，對于本質(zhì)與精髓的掌握要具有深刻性。在實際教育過程中，要注重教育形式的豐富性、直觀性與生動性，使人們對馬克思主義的理論認識更加明確與全面，并積極利用其中的理論解決實際問題。具體的教育形式有歌舞、視頻與案例講解等，以此保證理論教育的真實性、多元性與趣味性。通過不同行業(yè)的案例，利于實現(xiàn)對行業(yè)發(fā)展的思想指導，進而促進了馬克思主義理論教育實效性的增強［3］。

2、提高教育隊伍素質(zhì)

馬克思主義理論教育中教育隊伍是重要的，教育隊伍的建設主要體現(xiàn)在理論教育師資隊伍素質(zhì)的提高，相關(guān)的教師要具備專業(yè)性，堅持與擁護黨的方針與路線，其學歷在碩士以上，通過教育人員綜合素質(zhì)的提高，才能夠保證馬克思主義理論講解的科學性與準確性。在實際工作中，要結(jié)合實際，利用理論知識與觀點等，對實際問題進行解決。

教育隊伍綜合素質(zhì)的高低直接影響著馬克思主義理論教育的水平，它是此項教育實效性提高的可靠保障，因此，需要高度關(guān)注教育隊伍的建設。針對馬克思主義理論教育的實際需求，為了達到真學真用的目標，要積極培養(yǎng)不同專業(yè)的教師，在此基礎上，馬克思主義理論教育的隊伍才能夠具有多元性與系統(tǒng)性。各個教師均要積極參與馬克思主義理論的學習與研究，通過實踐，以此掌握馬克思主義的進程，并增強教師的政治使命感與時代責任感。

3、完善各項管理制度

馬克思主義理論教育實效性需要具備可靠的制度保障，在其作用下，理論與實踐的結(jié)合將更加緊密與高效，因此，管理制度的完善是必要的。

各項制度要具備科學性、針對性與合理性，在完善后要保證其落實的全面性，在實踐中檢驗制度的合理性與科學性，以便對其進行及時的調(diào)整；如果制度未能得到落實，即便其具備科學性與合理性，也如同虛設，因此，制度的落實是其發(fā)展的前提條件與堅實基礎。在各項制度落實的基礎上，馬克思主義理論教育實效性也將有所提高。與此同時，在可靠制度的保障下，管理的水平將不斷提升，唯有有效的管理，才能夠保證制度的執(zhí)行。在自上而下協(xié)調(diào)的前提下，管理者的制度信息才能夠得到落實，進而利于制度的改善，為了保證管理的高效性，要完善相應的保障制度，具體的內(nèi)容有監(jiān)督機制和改善制度，前者主要促進制度的反饋，管理層將直接接收到關(guān)于制度的反響，通過基層群眾的意見與建議，保證了制度的進一步完善，并且實現(xiàn)了對制度執(zhí)行情況的全面監(jiān)督；后者主要是刺激了個人參與的熱情，使社會群體逐漸形成了主人翁的意識。

4、調(diào)動群眾的主動性

馬克思主義理論教育主要是為了解決實際問題，為廣大的人民群眾謀福利，為了實現(xiàn)此目標，要調(diào)動群眾的主動性，使其作用更加顯著。在此過程中，群眾要對科學文化知識進行積極的學習與掌握，在實踐中要不斷創(chuàng)新，通過自身綜合素質(zhì)的提高，樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，以此準確判斷金錢、地位與權(quán)力，并在社會主義現(xiàn)代化的建設過程中積極發(fā)揮自身的作用。

馬克思主義理論教育實效性研究過程中，為了激發(fā)群眾的主觀能動性，要充分考慮其內(nèi)在與外在的需求，前者主要是運用理論對實際問題、實際現(xiàn)象等進行解決與解釋，隨著該理論的廣泛應用，但其并未解決所有的問題，部分現(xiàn)象也未能實現(xiàn)解釋，因此，群眾在明確其科學性的同時，還要了解其局限性，對其科學性進行充分的運用，以此滿足自身發(fā)展的內(nèi)在需求；后者主要是指群眾要肯定自我的價值，并考慮社會制度與大眾利益。

5、構(gòu)建系統(tǒng)的反饋機制

反饋機制建立的基礎為交流機制，為了將理論教育與社會實踐實現(xiàn)有機的結(jié)合，要為教育者、受教育者、制度執(zhí)行者及制度受用者等提供交流的平臺，不僅要積極運用傳統(tǒng)的交流平臺，還要豐富其他交流方式，如：手機信息平臺與網(wǎng)絡交流平臺等，以此保證交流與溝通的高效性與及時性。通過交流，促進了馬克思主義理論教育實效性的增強，教育者實現(xiàn)了對理論知識的完善，受教育者實現(xiàn)了自身理論知識的豐富，保證了自身理論修養(yǎng)的提升，以此推動了理論的發(fā)展與創(chuàng)新；同時制度的執(zhí)行者與受用者通過平臺，實現(xiàn)了對現(xiàn)有制度的完善，保證了制度的全面執(zhí)行，進而促進了制度作用的積極發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，馬克思主義理論教育實效性的欠缺主要是受西方思想的影響，同時教育制度、教育形式缺少規(guī)范性與豐富性，再者教育者未能全面掌握馬克思主義理論的本質(zhì)與精髓。為了凸顯馬克思主義理論教育的實效性，本文提出了幾點建議，相信，理論教育與社會實踐的結(jié)合將更加緊密，通過理論的運用，將利于實踐問題的有效處理，進而馬克思主義理論將得到更加穩(wěn)定的發(fā)展，其作用也將更加顯著。

［1］黃金滿.高校馬克思主義理論教育實效性研究［J］.思想理論教育，2010，（15）.

［2］王婷.大學生馬克思主義理論教育的實效性分析［N］.遼寧科技大學學報，2010，（6）.

［3］劉文明.高校馬克思主義理論教育實效性缺失的原因及對策分析［N］.淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（01）.

［4］胡順.增強大學生馬克思主義理論教育實效性的路徑選擇［J］.學校黨建與思想教育，2012，（14）.

［5］楊雪瑤.大學生思想政治教育有效性研究［D］.西安建筑科技大學人文與社會科學學院，2010.

［6］王成光，王立平.鄧小平的馬克思主義觀與當代大學生馬克思主義理論教育［J］.思想政治教育研究，2010，（14）.

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1008-7508（2015）11-0120-02

2015－9－8

張敬苗（1983－），女，吉林長春人，吉林廣播電視大學講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論。