喬芳菲

（吉林教育科學(xué)院，吉林長春130022）

高校優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策

喬芳菲

（吉林教育科學(xué)院，吉林長春130022）

隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育的普及化程度日益提升，因此實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育就顯得尤為重要。本文首先指出當(dāng)前我國高校優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出解決的對策，希望能有利于我國高等教育的健康發(fā)展，并找到提升我國綜合國力的有效途徑。

高校優(yōu)質(zhì)教育；現(xiàn)狀；對策；意義

教育資源指的是辦學(xué)主體可以追求的、能夠逐漸實(shí)現(xiàn)的，并且優(yōu)于其他學(xué)校的穩(wěn)定并且獨(dú)特的教育條件。而優(yōu)質(zhì)教育資源屬于歷史范疇，隨著時代變化發(fā)展而不斷豐富，并且涵蓋了以下幾個方面：學(xué)校的物質(zhì)資源、學(xué)校的文化資源、學(xué)校的制度資源、學(xué)校的特色資源和優(yōu)質(zhì)的教師資源。更有學(xué)者認(rèn)為：“高校的優(yōu)質(zhì)教育是由師生共同創(chuàng)造的，并且根植于長期的教育實(shí)踐過程中，能夠發(fā)揮很大的作用，具體包括管理資源、課程資源、教學(xué)資源和德育資源四個方面”。①這幾個方面互相滲透，互相作用，是推動高校教育不斷發(fā)展的主要力量，在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才方面起著重要作用。

一、高校優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1、優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏

我國政府對高等教育的發(fā)展非常重視，對高等教育的投入不斷增加，但是由于高校擴(kuò)招政策的影響，高校的入學(xué)人數(shù)和教育機(jī)構(gòu)驟然增加，而有限的財政經(jīng)費(fèi)不足以滿足當(dāng)前高校優(yōu)質(zhì)教育局面，因此教育經(jīng)費(fèi)不足成為優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的主要影響因素，其表現(xiàn)主要是，很多高校尤其是地方院校校園環(huán)境建設(shè)落后，辦學(xué)條件差，有待完善，教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)施陳舊落后，師資力量嚴(yán)重短缺等。這在我國高等教育的發(fā)展過程中是非常嚴(yán)峻的問題，不利于高校自身的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為了解決這個問題，首先要發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，提高高校教育的水平，還應(yīng)當(dāng)采取資源共享的途徑，緩解綜合實(shí)力較弱的高校面臨的優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的壓力，更重要的是，能夠發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的最大作用，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率和使用效果。

2、優(yōu)質(zhì)教育制度的不健全

制度政策，“是國家政權(quán)機(jī)關(guān)、政黨組織等為實(shí)現(xiàn)自己代表的階級利益，規(guī)定各個方面具體的工作形式、應(yīng)該完成的任務(wù)和應(yīng)當(dāng)采取的步驟和措施”。②任何實(shí)踐活動，都應(yīng)當(dāng)以相應(yīng)的制度政策為基礎(chǔ)，而我國高等教育的優(yōu)質(zhì)化水平較低，主要原因就在于政府沒有建立權(quán)威性的、完善的制度政策來保障優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)行，缺乏系統(tǒng)的體系規(guī)范。當(dāng)今社會，我國政府在高校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展上起著十分重要的作用，是供給高校優(yōu)質(zhì)教育的主體，因此，政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，樹立相應(yīng)的理念，出臺相應(yīng)的制度，建立相關(guān)的法規(guī)，積極引導(dǎo)和鼓勵高校參與優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，用政策法規(guī)等形式對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行宏觀調(diào)控。這樣不僅使高校優(yōu)質(zhì)教育有了政策法律上的保障，而且實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的無限共享，有利于提升我國高校的整體水平。

3、高校參與意識的淡薄

由于我國高校受傳統(tǒng)思想和當(dāng)前教育體制的影響，對優(yōu)質(zhì)教育的資源共享參與意識淡薄，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的一個最大障礙，多數(shù)高校都把自身利益作為第一考慮因素。為了獲取更大的利益，提高自身在高等教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，各個院校想盡辦法采取各種手段發(fā)展本校的優(yōu)勢特色，最大限度的占有優(yōu)質(zhì)教育資源，因此不愿意實(shí)行教育資源共享，即使優(yōu)質(zhì)教育的資源共享能夠增加本校的教育資源，還能夠在一定程度上解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，但一旦涉及到本校的核心教育問題，往往猶豫不決，參與的積極性很低。也就是說，很多高校把本校的優(yōu)質(zhì)教育資源保留起來，只是把大眾化的、相對普通的教育資源參與到資源共享的活動中，卻更加樂于參與和共享其他高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這表明很多高校并未真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，而是表面上的共享，部分教育資源的共享，并未將優(yōu)質(zhì)教育落到實(shí)處，在這種利益至上的不良思想影響下，各個高校都會擔(dān)心優(yōu)質(zhì)教育資源的共享會削弱本校的整體競爭力，從而影響經(jīng)濟(jì)收入。

二、高校優(yōu)質(zhì)教育的對策

1、加快優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)課程資源是優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)精品課程，形成獨(dú)具特色的優(yōu)勢課程。第一，加快改革和創(chuàng)新的速度，優(yōu)化課程資源。教學(xué)改革的過程，就是建設(shè)精品課程，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法，并且把最新的優(yōu)秀的教學(xué)成果融入到課程內(nèi)容之中，這樣，在實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育過程中，課程資源得到了優(yōu)化和豐富。第二，應(yīng)當(dāng)結(jié)合對知識結(jié)構(gòu)和人才的需要，建設(shè)具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。在建設(shè)精品課程的過程中，地方高校的劣勢非常明顯，而優(yōu)勢不足，因此必須從社會對人才知識結(jié)構(gòu)的特定需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程特色和師資隊(duì)伍的長處構(gòu)建凸顯自身優(yōu)勢的課程，以專業(yè)特色取勝，能夠在優(yōu)質(zhì)課程中獨(dú)樹一幟。例如在優(yōu)質(zhì)特色課程資源的建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)意識，師生共建“科學(xué)探究館”，具備“高技術(shù)、高智慧、高教育價值、低成本”的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了科學(xué)探究的基地，也為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了充實(shí)的課程資源，形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

2、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源政策的制定

完善的規(guī)章制度給予優(yōu)質(zhì)教育資源的共享明確的規(guī)范，其指導(dǎo)作用更有利于高校優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。所以，政府應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的政策法規(guī)，使高校的優(yōu)質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)有法可依。除此之外，政府還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其職能，運(yùn)用宏觀調(diào)控等多種手段，制定經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠政策，對積極參與優(yōu)質(zhì)教育資源共享的高校給予一定程度的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠，提高學(xué)校參與優(yōu)質(zhì)教育活動的積極性，尤其是對一些影響力較大的優(yōu)質(zhì)教育資源共享項(xiàng)目，政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用，為其提供更多的優(yōu)惠政策，例如提供啟動資金或者虧損補(bǔ)貼，保障這類項(xiàng)目的順利實(shí)施。而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心是需要體制改革，完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不符合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，因此我國通過完善教育政策來保證優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施，不但增強(qiáng)了高校的積極性，也削弱了高校在實(shí)現(xiàn)資源共享過程中的束縛，充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3、提高高校優(yōu)質(zhì)教育的積極性

目前，為了實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育，必須打破傳統(tǒng)教育體制和思想的束縛，不能只顧本校的利益，把優(yōu)質(zhì)的教育資源保護(hù)起來，不參與共享。應(yīng)該看到，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的資源共享，對我國整個教育領(lǐng)域的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義，各個高校應(yīng)當(dāng)從全局著眼，為了高等教育的發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，各個高校之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使各個高校在教學(xué)和科研領(lǐng)域有所建樹，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為此，高校應(yīng)當(dāng)樹立資源共享的理念，不能把各個學(xué)校作為利益競爭的對手，而應(yīng)當(dāng)看成是密不可分、息息相關(guān)的對象，從而實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育這一目標(biāo)。

三、高校優(yōu)質(zhì)教育的意義

1、有利于高等教育的發(fā)展

在高等院校推行優(yōu)質(zhì)教育，有利于實(shí)現(xiàn)我國高等教育的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。當(dāng)前，我國的高等教育的優(yōu)質(zhì)資源分布不平衡，出現(xiàn)兩極分化的局面，對全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，因此，為了實(shí)現(xiàn)全面的優(yōu)質(zhì)教育，必須解決高等教育中資源分布不均衡的問題，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育的積極、健康發(fā)展。另外，推行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，也是為了緩解我國教育層面的矛盾，這在教育領(lǐng)域也有所表現(xiàn)，即人們?nèi)找嬖鲩L的優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和目前優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏之間的矛盾，為了緩解這一矛盾，應(yīng)當(dāng)探索新的發(fā)現(xiàn)，積極開拓創(chuàng)新，從而滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

2、有利于優(yōu)質(zhì)教育理論的開拓

教育是一個國家發(fā)展的重要動力，尤其是高等教育的發(fā)展，更能夠提高國家的整體實(shí)力，正因?yàn)槿绱耍粩喟l(fā)展和完善高等教育的模式，加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享具有十分重要的意義。但是我國目前關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的研究理論并不成熟，方案也不夠詳細(xì)，幾乎處于空白的狀態(tài)，這就要求國家拓寬高等教育的研究視野，建立完善詳細(xì)的理論模式，為我國高校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，運(yùn)用聚集效應(yīng)、教育資源利用率理論等理論的分析，開拓更加優(yōu)質(zhì)的教育理論，從而為進(jìn)一步完善和發(fā)展我國高等教育方面的理論提供更為可靠的意見和建議。

3、有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

我國目前的擴(kuò)招政策使得我國高校學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，但是卻加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問題，因此，“怎樣合理配置和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源成為目前亟待解決的一個問題”。③首先，我國高校面臨嚴(yán)峻的優(yōu)質(zhì)教育資源短缺問題，這是推行大學(xué)生擴(kuò)招而導(dǎo)致的，導(dǎo)致高等院校的教育資源日趨緊缺，矛盾也日益凸顯出來，例如硬件設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，這就要求我們必須優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而促進(jìn)我國高等教育的優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展。其次，在我國高等教育的院校中，存在教育資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，這就要求必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的原則，提高資源的利用率。比如我國有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的浪費(fèi)就是很嚴(yán)重的一個問題，不僅不能得到合理利用，而且利用率低下，因此做好優(yōu)質(zhì)教育的資源利用，可以有效杜絕這一浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，提高資源利用率。

結(jié)語

我國高校優(yōu)質(zhì)教育的開放程度不同，因此整體教育資源參差不齊，存在較多的問題，我們必須面臨這些具體問題，提出詳細(xì)而實(shí)際的解決方案，通過政府和高校的共同努力，建立完善的優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)，具有

深刻的現(xiàn)實(shí)意義，注重發(fā)展高校優(yōu)質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，不僅提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育資源，促進(jìn)了我國教高等教育健康合理發(fā)展，而且傳播了更為豐富的知識，提高了我國的綜合國力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①魏紅.高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的研究［J］.中國教育信息化，2011，（9）：33.

②常亮.高校教務(wù)管理中的優(yōu)質(zhì)教育資源利用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：95.

③李紅娃.立足教育教學(xué)實(shí)際發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2014，（16）：3.

［1］鐘秉林.加強(qiáng)綜合改革平穩(wěn)涉過教育改革“深水區(qū)”［J］.教育研究，2013，（7）.

［2］錢靜.教育公平視域下民辦高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的思考［J］.黃河科技大學(xué)學(xué)報，2014，（4）.

［3］鄒順鵬.高校教育學(xué)科建設(shè)理論探新［D］.中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2012.

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1008-7508（2015）11-0040-03

本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“公平視野下高校優(yōu)質(zhì)教育問題研究”成果之一，項(xiàng)目編號：GH14528，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張冰洋，參與人：喬芳菲，王淼，王赫延。

2015－03－23

喬芳菲（1982－），女，吉林長春人，吉林省教育科學(xué)院助理研究員，研究方向：高校教育。