張紅軍

（吉林財經(jīng)大學(xué)，吉林長春130117）

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

張紅軍

（吉林財經(jīng)大學(xué)，吉林長春130117）

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試是一種新型評估大學(xué)英語教學(xué)的手段，對教學(xué)既有正面反撥效應(yīng)，同時也存在負(fù)面反撥效應(yīng)。本文探討了這一新型測試手段對教師的教和學(xué)生的學(xué)所產(chǎn)生的不同影響，從而為更有效地實(shí)施大規(guī)模計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語測試提供一定的依據(jù)。

計(jì)算機(jī)；口語測試；反撥效應(yīng)

現(xiàn)代化信息手段，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，為外語教學(xué)注入了新的活力，使得外語教學(xué)模式不僅僅局限于課堂。同樣發(fā)生變化的還有測試手段的多樣化，計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試就是一種新型的測試手段。這一新型測試手段與教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、語言測試及其反撥效應(yīng)理論

語言測試是一門相對獨(dú)立的學(xué)科，按照其用途大致可以分為水平測試、成績測試、語言學(xué)能測試和診斷測試。本文所探討的計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語考試界定為成績測試，即與所學(xué)的口語課程直接相關(guān)，目的是要考查大學(xué)生對本學(xué)期口語所學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用情況。

語言測試反撥效應(yīng)是指語言測試對教與學(xué)的影響（Hughes，1989：1）。這種影響是雙重的，既有正面的、積極的影響，同時也有負(fù)面的、消極的影響。如何提高語言測試的正面反撥效應(yīng)，降低其負(fù)面反撥效應(yīng)是語言學(xué)界幾十年來探討的課題之一。本文旨在探討計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語考試存在哪些影響，以期找到對教學(xué)有用的、正面的影響，同時減少其對教學(xué)負(fù)面的影響。

二、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試

大學(xué)英語課程教學(xué)要求提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。大學(xué)英語教學(xué)三個不同層次中的一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，其中口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

《課程要求》對教學(xué)模式提出各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。我校計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試正是在此要求提出后，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，于2009年6月首次對全校非英語專業(yè)大一和大二的學(xué)生進(jìn)行了期末口語機(jī)考。這一新型口語考試模式對教師的教和學(xué)生的學(xué)分別會產(chǎn)生什么影響，即反撥效應(yīng)如何，是值得我們關(guān)注的。

三、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對教師的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對教師的影響將從教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

1、對教師教學(xué)目標(biāo)的影響

大學(xué)英語口語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用英語進(jìn)行交流，能就某一主題展開討論，能就日常話題進(jìn)行交談，并且能使用基本的會話策略，表達(dá)清楚，語音語調(diào)正確。口語測試形式的改變并沒有根本上改變教師的口語教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中重視的是學(xué)生的語言實(shí)際語用和交際能力的培養(yǎng)，這不會因?yàn)闇y試形式的改變而改變。

測試是為教學(xué)服務(wù)的，測試可以為教師及時提供學(xué)生的信息反饋。學(xué)生參加口語考試的全程是采取錄音的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果或者學(xué)生的錄音情況，檢驗(yàn)自己教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如果教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過口語測試，那么測試就變成了教學(xué)的指揮棒，這樣的測試就對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，即負(fù)面反撥效應(yīng)。在這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生只是考試的機(jī)器，很難真正提高口語的表達(dá)能力，也很難期待他們在以后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。

2、對教師教學(xué)內(nèi)容的影響

針對計(jì)算機(jī)測試形式，部分教師在教學(xué)中增加了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中也相應(yīng)增加了口語教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻。多數(shù)老師坦言會按照教學(xué)大綱和課程教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容，不會針對計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語考試進(jìn)行應(yīng)試教育。根據(jù)測試成績的反饋，本著實(shí)用交際的原則，教師會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)際的口語教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如在筆者所在的班級，有的學(xué)生口語考試成績顯示其朗讀的分?jǐn)?shù)低，在以后的教學(xué)中，筆者就會有針對性的注意其讀音，讓其完成朗讀等內(nèi)容，適時糾正其語音、語調(diào)。

限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，我?，F(xiàn)有的口語機(jī)考題型僅停留在朗讀、背誦、話題談?wù)摰?，這些題型都是學(xué)生個體面對計(jì)算機(jī)的形式，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動式交流的形式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，題型的設(shè)計(jì)會逐步完善。受到現(xiàn)有考試題型的限制，少數(shù)學(xué)習(xí)有懈怠情緒的學(xué)生易有臨時抱佛腳的思想，為了避免這種情況的出現(xiàn)，筆者在每次口語課結(jié)束時，都給學(xué)生留了一定的口語任務(wù)，并且在下次課的時候進(jìn)行抽查，這一內(nèi)容的增加更好地督促了學(xué)生課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性得到了極大地增強(qiáng)，學(xué)生真正成為了口語課堂的主體。

、對教師教學(xué)方法的影響

口語測試在語音實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，這種新型測試形式不同于以往教師和學(xué)生面對面進(jìn)行口語考試，這使得教師開始更多得關(guān)注并使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行備課、講課。在平時的口語教學(xué)中，有的老師利用多媒體播放與口語教學(xué)相關(guān)的視頻短片，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，或者是小組討論、發(fā)表看法；或者是進(jìn)行主題辯論。有的老師利用多媒體播放經(jīng)典影片片段，然后讓學(xué)生配音，可以及時糾正學(xué)生語音、語調(diào)不準(zhǔn)確的地方。計(jì)算機(jī)多媒體的介入，使得以往枯燥的口語教學(xué)形式變得更加靈活、新穎，極大地提高了教師的教學(xué)積極性，同時也鍛煉了了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對學(xué)生的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對學(xué)生的影響將從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行探討。

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

考試方式的改變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性極大的增強(qiáng)了。一些平時性格偏內(nèi)向的學(xué)生，或者是面對老師當(dāng)考官就緊張的學(xué)生坦言，面對計(jì)算機(jī)說英語，讓他們更加從容，愿意開口說，也更愿意表達(dá)自己的想法。筆者對這部分學(xué)生兩年大學(xué)英語的口語成績，乃至整體英語成績的關(guān)注中，發(fā)現(xiàn)他們的口語成績有了很大的提高，這也帶動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)了英語其他技能的提高，整體英語成績也隨之有了進(jìn)步。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試需要學(xué)生在考試中思路清晰，表達(dá)清楚。學(xué)生也意識到這種新型考試形式不同于以往面對考官，遇到不理解或者表達(dá)不清楚的時候，可以和考官進(jìn)行交流，或者通過身勢語等來增強(qiáng)自己的表達(dá)力。面對計(jì)算機(jī)，學(xué)生必須完全依賴自己的表達(dá)，才能順利完成口語測試。這種變化讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更多地注重自己的語言表達(dá)，在課堂上能夠主動配合老師完成口語教學(xué)任務(wù)，而且在課后也能夠自覺地背誦一些口語課程相關(guān)的詞匯、句型或者文章，以此來補(bǔ)充自己的口語儲備量。有的學(xué)生會利用業(yè)余時間找來經(jīng)典的英文電影，通過反復(fù)觀看、背誦并且模仿經(jīng)典臺詞，不僅僅提高了自己的口語水平，同時也提高了自己的聽力水平。學(xué)生逐漸意識到英語聽說是緊密相連，不可分割的。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

學(xué)生在學(xué)期初就被告知本學(xué)期的口語考試方式，即采取計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試的形式，這樣就給了學(xué)生充分的時間來熟悉并適應(yīng)這種測試方式，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)方法上也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生到語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行視聽說網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，在藍(lán)鴿學(xué)科平臺界面，學(xué)生自主地進(jìn)行英語聽說的實(shí)踐練習(xí)。這就改變了以往學(xué)生只是捧著書本看，既不喜歡聽也不喜歡說的局面。很多學(xué)生主動參加學(xué)校的英語角活動，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，交際能力。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持和積累，學(xué)生們普遍反映收獲很大，自己說口語時比以前更加順暢了，有更多想法和表達(dá)的欲望，這也極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)論

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試對教師的教和學(xué)生的學(xué)分別產(chǎn)生了不同的影響，即反撥效應(yīng)。其正面反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面反撥效應(yīng)，有助于提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。這充分說明了這一新型測試手段的前景廣闊，必將為大學(xué)英語教學(xué)改革注入新的活力。

［1］HughesA.TestingforLanguageTeachers［M］.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1989.1.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［3］李紹山.語言測試的反撥作用與語言測試設(shè)計(jì)［J］.外語界，2005.

［4］劉潤清韓寶成.語言測試和它的方法［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

H310.4

B

1008-7508（2015）11-0018-02

本研究為2012年吉林省高等教育教學(xué)研究課題“基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語口語測試對教學(xué)的反撥效應(yīng)研究”成果之一，負(fù)責(zé)人：張紅軍，主要參與人：潘峰。

2015－09－10

張紅軍（1979－），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學(xué)公共外語教研部講師，在讀博士，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。