王建榮

（浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院，浙江嘉善314100）

轉(zhuǎn)型期縣級電大教師職業(yè)素養(yǎng)探析

王建榮

（浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院，浙江嘉善314100）

電大辦學(xué)三十多年，取得了輝煌成就，在很大程度上得益于有一支優(yōu)良的教師隊伍。良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師發(fā)展的核心，當(dāng)前電大正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，在敬業(yè)精神、合作態(tài)度、開放理念、服務(wù)意識、專業(yè)技能等方面對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求?？h級電大教師處于電大系統(tǒng)最基層，為電大發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但對照電大轉(zhuǎn)型期發(fā)展要求，教師整體職業(yè)素養(yǎng)還存在著職業(yè)定位模糊、教育觀念滯后、創(chuàng)新動力不足、專業(yè)發(fā)展乏力等問題。就縣級電大而言，要解決這些問題，應(yīng)加強探索，積極作為，著力打造好四項機制，從而幫助教師激活主動意識，更新教育理念，增強創(chuàng)新動力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)型期；縣級電大；教師職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本保證，良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師發(fā)展的核心。當(dāng)前，電大正處在全面轉(zhuǎn)型時期，機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面終身教育理念深入人心，開放大學(xué)建設(shè)如火如荼，社區(qū)教育培訓(xùn)風(fēng)生水起；另一方面生源競爭日益激烈，辦學(xué)矛盾更加突出，教育質(zhì)量倍受關(guān)注。縣級電大作為整個電大系統(tǒng)最基層的單位，處于風(fēng)口浪尖，正面臨大變革、大考驗。在這樣的時刻，更加需要廣大教師齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，增強能力，努力工作。從這個意義上講，加強教師隊伍建設(shè)，全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前縣級電大推動各項工作、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、轉(zhuǎn)型期電大教師職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)是與個體從事的職業(yè)相關(guān)聯(lián)的、表現(xiàn)在思想意識、道德情感、價值理念、行為習(xí)慣、知識技能等方面的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。電大轉(zhuǎn)型期對教師職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是一種對工作和事業(yè)充滿熱愛基礎(chǔ)上的忘我投入的精神境界。作為電大教師，應(yīng)該做到立足本職崗位，忠于職守，愛崗樂業(yè)。首先要有熱情。以積極的心態(tài)，對待每一個學(xué)生，做好每一項工作，以教書育人為天職，以電大和學(xué)生發(fā)展為己任。其次要能吃苦。電大教師工作時間長、工作難度大，既有像高校教師的學(xué)術(shù)要求，又有像中小學(xué)教師的教學(xué)壓力，必須吃得起苦，挺得住壓，耐得了寂寞。第三是肯投入。電大教育與普通教育相比具有特殊性，無論是教育對象還是教學(xué)方式都較為復(fù)雜，要想真正當(dāng)好一名電大教師，做好電大教育工作，必須投入大量精力，師生溝通、資源建設(shè)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、組織小組學(xué)習(xí)、開展實踐活動等等，一樣都不能少，每一項都要做到位。第四要求完美。敬業(yè)精神來自于對崇高職業(yè)理想的執(zhí)著追求，而職業(yè)理想的實現(xiàn)是基于對每一項工作的精益求精，在電大轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時間，每一位電大教師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任和使命，并且把這種責(zé)任和使命落實到具體工作中去，正視困難和挑戰(zhàn)，扎實做事，用心教育，力爭把每一項工作做到極致。

2、合作態(tài)度

電大系統(tǒng)優(yōu)勢明顯，并一直以來倡導(dǎo)團(tuán)隊合作，電大三十多年來取得的成就得益于此，電大當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展更離不開各級電大和全體電大教師的精誠合作。電大教師要重視合作，學(xué)會合作，凡是想到合作，處處用好合作，積極提升合作能力，努力擴大合作成效。在日常工作中要講求團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家心往一處想，勁往一處使，圍繞電大發(fā)展和學(xué)校各階段中心工作，既分工又合作，明確各自職責(zé)，扎根本職崗位、合力攻堅，共同克難。在同事關(guān)系上要相互包容，“尺有所長，寸有所短”，每個人都有優(yōu)點，也各有缺點，工作中同事間產(chǎn)生磕磕碰碰在所難免，要容得下別人的缺點，看得到別人的優(yōu)點，避其所短，揚人所長。在面臨進(jìn)退時要顧全大局，不計較個人一時得失，眼光遠(yuǎn)一點，定位高一些，以電大發(fā)展為重，以學(xué)生發(fā)展為本，抬頭看路，埋頭做事，顧及左右，整體提升。

3、開放理念

國家開放大學(xué)建設(shè)以實現(xiàn)“學(xué)?！鐣獙W(xué)?！钡牡诙l教育路徑為核心目標(biāo)，以“開放”作為首要的核心理念，強調(diào)教育觀念、辦學(xué)方式、學(xué)習(xí)對象、培養(yǎng)模式、管理方式和教育資源的全面開放，著力為每個有愿望、有能力學(xué)習(xí)的人提供教育機會，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供平臺和社會化服務(wù)。因此電大教師必須樹立開放理念，在日常教學(xué)管理過程中切實貫徹開放理念，大力實施開放教育，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合學(xué)習(xí)資源，積極開展課程教學(xué)和學(xué)習(xí)評價改革實踐，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求；同時要認(rèn)清開放與發(fā)展的關(guān)系，緊跟電大發(fā)展步伐，積極宣傳開放理念，努力踐行開放理念，積極為電大轉(zhuǎn)型發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4、服務(wù)意識

服務(wù)是電大的核心競爭力，電大教師服務(wù)水平在很大程度上就體現(xiàn)了電大辦學(xué)水平，因此電大教師必須樹立服務(wù)意識。電大教師的主要服務(wù)對象是電大學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好服務(wù)是電大教師的首要職責(zé)。首先，要以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流。堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，走進(jìn)學(xué)生的心靈，真誠地與學(xué)生對話，及時地為學(xué)生解困釋惑，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的朋友。其次，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。電大開放教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造氛圍，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工作實踐，運用所學(xué)知識和技能，解決實際問題，樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，要認(rèn)真做好各項學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。電大教育有較為完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，這一體系將會得到進(jìn)一步提升，而其中最為關(guān)鍵的還是教師，電大教師要在學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)方面發(fā)揮好作用，具體來說，就是要在學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好服務(wù)工作，要特別注重學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的整合利用，為學(xué)生建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、專業(yè)技能

電大開放辦學(xué)的特征對電大教師的專業(yè)技能提出了更高要求，電大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，根據(jù)電大發(fā)展需要和自身實際不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)技能。具體來說主要是五個方面：一是學(xué)科專業(yè)知識。教師要做到一專多能，對本專業(yè)課程知識要有精深的掌握，并不斷向相關(guān)專業(yè)課程拓展，以適應(yīng)電大教師多學(xué)科教學(xué)的需要。二是現(xiàn)代信息技術(shù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育是電大教育的重要特征，也是電大教育優(yōu)勢所在和進(jìn)一步發(fā)展的方向，電大教師既要熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，更要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展好電大教育教學(xué)工作。三是整合學(xué)習(xí)資源的能力。電大教育一直強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主要職能是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生尋找、選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，因此電大教師要增強資源整合意識，注重學(xué)習(xí)資源積累和甄選，不斷提升自己整合學(xué)習(xí)資源的能力。四是教育管理能力。電大教師既是教學(xué)者也是管理者，與普通學(xué)校教師相比具有較強的管理職能，要特別注重在教學(xué)的組織管理上下功夫，增強組織管理能力，結(jié)合電大學(xué)生的實際情況，把握電大教育特點，抓好教學(xué)組織管理。五是教育科研能力。電大教育三十多年來，始終緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷與時俱進(jìn)，經(jīng)歷了許多次變革，目前更是處在轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵期，電大發(fā)展面臨許多重大課題和具體問題，電大教育更加需要科研的指引，電大教師要立足電大教育實踐，加強學(xué)習(xí)和探索，提升科研能力，積極開展實踐運用研究，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，以科研促教學(xué)，以科研促管理，以科研提升質(zhì)量，為電大重大課程研究提供實踐支撐。

二、轉(zhuǎn)型期縣級電大教師職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題及原因

縣級電大教師處于電大教育工作第一線，他們吃苦耐勞、敬業(yè)爭先，團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新，為電大的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但存在的問題也不可忽視，尤其是當(dāng)前轉(zhuǎn)型期，縣級電大許多教師的職業(yè)素養(yǎng)離電大發(fā)展要求還有較大的差距。

1、職業(yè)定位模糊

許多縣級電大教師對工作缺乏熱情，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，對自己所從事的專業(yè)缺乏深度探索，專業(yè)研究無作為，專業(yè)教學(xué)無特色。其原因主要有四個方面；從教師自身看，縣級電大教師大多數(shù)來自于中小學(xué)，當(dāng)初調(diào)入電大的動機存在偏差，認(rèn)為電大沒有升學(xué)和學(xué)生管理壓力，工作可以輕松些；從社會地位看，廣大社會人員對電大教育知之甚少，教育主管部門對電大缺少足夠的重視，使電大教師處于邊緣化狀態(tài)；從學(xué)生狀況看，縣級電大生源文化素質(zhì)相對較差，且大部分是成人業(yè)余學(xué)生，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)組織管理難，教學(xué)成效較低，教師缺乏成就感；從工作環(huán)境看，電大教育層次多、門類廣，縣級電大師資相對缺乏，教師一人多科和跨專業(yè)任課現(xiàn)象普遍，還有較多的管理工作，事務(wù)繁多，并缺少一定的學(xué)術(shù)氛圍，教師無暇顧及專業(yè)研究。

2、教育觀念滯后

從整個電大系統(tǒng)而言，電大教育具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，指引了電大的發(fā)展。但縣級電大許多教師的思想認(rèn)識還跟不上時代發(fā)展要求，對電大轉(zhuǎn)型期的教育特點和規(guī)律缺乏足夠了解，教育觀念滯后，實際行動與電大教育先進(jìn)理念脫節(jié)。主要表現(xiàn)為五“重”五“輕”：一是重數(shù)量輕質(zhì)量。電大教育強調(diào)“寬進(jìn)嚴(yán)出”，既重視招生數(shù)量更注重教育質(zhì)量，但實際情況是“寬進(jìn)寬出”，許多教師質(zhì)量意識淡薄，教學(xué)管理工作應(yīng)付了事，沒有真正把好質(zhì)量關(guān)。二是重教輕學(xué)，電大教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主要是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，但許多教師仍把課堂面授作為主要教學(xué)方式，仍習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到真正發(fā)揮。三是重結(jié)果輕過程。電大教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強調(diào)形成性考核評價，但許多教師忽視學(xué)習(xí)過程管理，把主要精力放在應(yīng)付期末考試上，只要學(xué)生考試通過其他都無所謂。四是重形式輕內(nèi)容。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，電大教育設(shè)計了面授輔導(dǎo)、視頻點播、網(wǎng)上交流、小組學(xué)習(xí)、形成性作業(yè)等多種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并有一定的考核要求，但在實際操作中許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，缺少實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是重管理輕服務(wù)。電大教育重視學(xué)習(xí)支持服務(wù)，強調(diào)教師的服務(wù)職能，但許多教師在實際工作中往往忽略這一點，習(xí)慣于以管理者的姿態(tài)對待學(xué)生，缺少服務(wù)意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，服務(wù)不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)各種紕漏?？h級電大教師以上情況的存在，一方面是由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師學(xué)習(xí)不夠，還習(xí)慣于原有的教育思維；另一方面是由于電大系統(tǒng)龐大，層級較多，先進(jìn)理念的貫徹執(zhí)行存在諸多困難。

3、創(chuàng)新動力不足

縣級電大教師是整個電大系統(tǒng)主要的教學(xué)和管理力量，他們的工作狀況直接對電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平產(chǎn)生影響。電大轉(zhuǎn)型期面臨的機遇和挑戰(zhàn)是前所未有的，電大發(fā)展前景廣闊，但前進(jìn)的道路異常艱難，尤其是縣級電大更是困難重重。發(fā)展中的問題必須要用創(chuàng)新的方式去解決，電大的發(fā)展需要整個系統(tǒng)機制的創(chuàng)新，更加需要發(fā)揮全體教師的創(chuàng)新潛能?？h級電大教師人數(shù)眾多，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，如果能把他們的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，將會給電大的發(fā)展帶來無限的生機和活力。但縣級電大教師創(chuàng)新動力不足的事實客觀存在，歸納起來主要有三個方面的原因：一是過得去。由于電大教育主要面向成人，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式和管理方式上相對靈活，對教師的教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)行科學(xué)評價，縣級電大雖然事務(wù)繁多，但只要按照一般流程完成工作，也不是難事，沒有考核壓力，所以一般也不需要在工作上動太多腦筋。二是上不去?？h級電大教師地位相對尷尬，尤其是在專業(yè)技術(shù)職務(wù)方面，靠在中小學(xué)系列的，一般沒有相應(yīng)的教學(xué)對象，根本沒有再進(jìn)一步晉升的機會；靠在高校系列的，雖然有晉升機會，但同普通高?；蛏霞夒姶蠼處熞黄鸶偁?，晉升要求高難度大，屢試屢敗，一般也只能望洋興嘆。三是約束多。電大系統(tǒng)龐大、層級較多，組織體系嚴(yán)密，一直以來在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、考試、評分標(biāo)準(zhǔn)和教務(wù)方面實行統(tǒng)一管理，這在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量，但同時也約束了教師的創(chuàng)造空間，尤其是縣級電大教師一直處于被動接受的工作狀態(tài)，難以在工作中發(fā)揮其主觀創(chuàng)造性。

4、專業(yè)發(fā)展乏力

電大轉(zhuǎn)型升級是適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的客觀要求，是電大教育與時俱進(jìn)、推陳出新、改革發(fā)展的內(nèi)在動力。電大的轉(zhuǎn)型升級對教師素質(zhì)提出了更高要求，縣級電大教師無論是教育理念還是專業(yè)知識技能都明顯滯后于發(fā)展要求，迫切需要在專業(yè)發(fā)展上取得突破。但縣級電大教師專業(yè)發(fā)展乏力也是不爭的事實，原因主要有三個方面：一是許多教師對專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，積極性不高，認(rèn)為只要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好服務(wù)工作，在教學(xué)上不需要化太多精力，在專業(yè)知識技能方面沒有較高水平同樣也能把工作做好，放松了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究；二是縣級電大工作具有多元性，教學(xué)的中心地位很難突出，許多教師忙于應(yīng)付日常事務(wù)性工作，無暇顧及自己的專業(yè)發(fā)展；三是縣級電大人手緊缺，尤其缺少專家型教師，教師專業(yè)發(fā)展氛圍不濃，各年齡階段教師斷層，教學(xué)傳幫帶作用得不到發(fā)揮；四是電大系統(tǒng)對縣級教師專業(yè)培訓(xùn)沒有完整的規(guī)劃和明確的要求，教師很少有機會得到上級電大的專業(yè)培訓(xùn)，面對快速發(fā)展電大教育，教師的觀念和知識技能得不到及時的更新與拓展。

三、轉(zhuǎn)型期提升縣級電大教師職業(yè)素養(yǎng)的對策

提升教師職業(yè)素養(yǎng)，需要教師自身努力，也需要教育主管部門和上級的電大的政策支持，更加需要縣級電大的積極作為?？h級電大要把提升教師職業(yè)素養(yǎng)作為推動各項工作促進(jìn)電大轉(zhuǎn)型升級的切入點，凝心聚力，改革創(chuàng)新，著力打造好四項機制。

1、打造引領(lǐng)機制，激活教師主動意識

教師積極主動工作是學(xué)校發(fā)展的基石，縣級電大雖然人手緊缺，教師事務(wù)繁多，但只要每一位教師認(rèn)識到電大工作的價值意義，對電大工作產(chǎn)生興趣，就能變被動為主動，從而使許多問題迎刃而解。因此，縣級電大在這方面要建立引領(lǐng)機制，做好引領(lǐng)工作，使教師發(fā)展有方向，工作有目標(biāo)，做事有熱情。一是榜樣引領(lǐng)。注重挖掘校內(nèi)外先進(jìn)典型人物，以身邊人身邊事進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，以先進(jìn)人物平凡而感人的事例去影響教師，激發(fā)他們對電大教育工作的熱情。二是文化引領(lǐng)。加強電大文化建設(shè)，組織開展教師文化活動，宣傳電大教育成就和發(fā)展前景，倡導(dǎo)求實進(jìn)取的電大精神，營造敬業(yè)爭先的工作氛圍，形成合作互動的和諧關(guān)系，增強教師的電大歸宿感和使命感。三是業(yè)務(wù)引領(lǐng)。堅持電大教學(xué)工作的中心地位，加強科學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)流程，優(yōu)化支持服務(wù)，切實抓好電大教育質(zhì)量，注重發(fā)揮好教師專長，鼓勵教師崗位成才，增強教師的職業(yè)成就感。四是科研引領(lǐng)?？蒲惺墙處熖嵘龢I(yè)務(wù)水平促進(jìn)專業(yè)成長的有效途徑，基于縣級電大實際，要尤其注重實施科教一體化策略，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中研究，在研究中開展教學(xué)實踐，使教師專有所攻、研有所得、業(yè)有所精。

2、打造學(xué)習(xí)機制，更新教師教育理念

教師教育理念的轉(zhuǎn)變提升是電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要條件，然而理念轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，電大教育發(fā)展新理念要得到廣大教師的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為他們的實際行動也需要一個較長的過程。在這個過程中，縣級電大要注重打造學(xué)習(xí)機制，抓好教師學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升教師認(rèn)識。一方面要選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容?？h級電大雖然處在電大系統(tǒng)低層，但要站得高、看得遠(yuǎn)，不能僅僅局限于本地區(qū)本單位的教育現(xiàn)狀，更要關(guān)心電大發(fā)展整體動向，關(guān)注電大教育學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合當(dāng)下電大教育問題，引導(dǎo)教師合理選擇學(xué)習(xí)材料，使他們真正接觸到新思想，感受到新理念。另一方面要創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。要根據(jù)縣級電大教師的工作特點開展學(xué)習(xí)活動，利用好電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，如中央電大網(wǎng)站的“開放講壇”，各省級電大網(wǎng)站一般也有相關(guān)學(xué)術(shù)欄目；同時要注重理論與實踐相結(jié)合，鼓勵教師把電大教育新理念運用到工作實踐中去，在教學(xué)和研究實踐中進(jìn)行反思，定期開展學(xué)術(shù)沙龍式討論，激發(fā)教師思維，使理念真正內(nèi)化為教師思想，指引教師行動。

3、打造激勵機制，增強教師創(chuàng)新動力

教師的創(chuàng)造力是無限的，教師創(chuàng)造潛能是電大發(fā)展的活力之源，縣級電大雖然人手少、師資水平不高，但只要能激發(fā)起教師的創(chuàng)新活力，就會有無限的生機，因此激勵機制建設(shè)至關(guān)重要。首先是制度激勵，要根據(jù)電大教育特點，制定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)和考核獎勵制度，鼓勵教師在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，制度的制訂要切合本單位實際，既要體現(xiàn)公平，更要有一定的靈活性和開放性，給教師的創(chuàng)新留出足夠的空間。其次是崗位激勵，要根據(jù)每一位教師的特長，揚長避短，優(yōu)勢互補，合理地調(diào)配工作崗位，明確崗位職責(zé)和目標(biāo)，創(chuàng)造良好的工作條件，給教師以展現(xiàn)才能的平臺。第三是人文激勵，堅持以人為本，倡導(dǎo)敬業(yè)精神和合作態(tài)度，營造電大團(tuán)隊氛圍，關(guān)心教師的工作和生活，理解和滿足不同教師的合理需求，并尊重教師的創(chuàng)新成果。

4、打造培養(yǎng)機制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

縣級電大教師隊伍流動不大，相對比較穩(wěn)定，在教師隊伍建設(shè)方面，更加需要在培養(yǎng)上做好文章，通過建立培養(yǎng)機制，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一是要加強宣傳教育，充分利用電大轉(zhuǎn)型的時機，強調(diào)電大教育對教師專業(yè)發(fā)展的時代要求，并結(jié)合教師成長需求，陳清利弊，使廣大教師認(rèn)識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性。二是注重合理規(guī)劃，學(xué)校要對教師隊伍建設(shè)有一個科學(xué)合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立相應(yīng)的教師梯隊，并根據(jù)學(xué)校崗位需求和教師工作實際，幫助每一位教師理清專業(yè)發(fā)展的方向。三是積極創(chuàng)造條件，結(jié)合本單位實際，整合各類學(xué)術(shù)資源，扎實開展教師專業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)活動，并做到“四結(jié)合”，即：全員培訓(xùn)和重點培養(yǎng)相結(jié)合，繼續(xù)教育與學(xué)歷進(jìn)修相結(jié)合，校本培訓(xùn)和系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)相結(jié)合。

結(jié)語

總之，“教育大計，教師為本”，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前縣級電大發(fā)展中面臨的一個重大課題。我們既要看到這項工作的重要性和緊迫性，又要看到這項工作的艱巨性和長期性，更要充滿信心，積極有為，堅持穩(wěn)中求進(jìn)，常抓不懈?？h級電大雖然還存在著許多問題，發(fā)展中還遇到了很多困難，但只要把教師的發(fā)展放在首要地位，不遺余力地為全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件，堅定不移地抓好師資隊伍建設(shè)，就一定能夠在轉(zhuǎn)型中攻堅克難，使自身實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

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［2］梁珍明.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師的職業(yè)素養(yǎng)［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，（3）.

［3］侯甫知、侯丹.開放大學(xué)視域下電大教師素質(zhì)提升的思考［J］，新聞研究導(dǎo)刊，2014，（13）.

［4］段莉.電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析［J］.城市建設(shè)理論研究工作，2011，（28）.

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［6］楊智勇.試析縣級電大教師的角色定位與專業(yè)化發(fā)展［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（1）.

G728.8

B

1008-7508（2015）11-0014-04

本研究為浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會2014年立項重點課題“開放大學(xué)背景下提升縣級電大教師職業(yè)素養(yǎng)策略研究”階段性成果，項目編號：DES－14Z07。負(fù)責(zé)人：王建榮，參與人：殷能斌，戈瑋巍，吳兆林。

2015－04－14

王建榮（1971－），浙江嘉善人，浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院副院長，高級教師，研究方向為成人教育管理。