于昕梅　封利君　周燕

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，廣東佛山528000）

擺脫“技術(shù)理性”人才培養(yǎng)的束縛提高電子類學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

于昕梅封利君周燕

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，廣東佛山528000）

針對(duì)目前高等學(xué)校課程教學(xué)過分規(guī)范化，受“技術(shù)理性”支配的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出一種新的人才培養(yǎng)模式－全開放式教學(xué)模式，既不破壞現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，又能挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

技術(shù)理性；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

一、引言

目前，高等學(xué)校的課程教學(xué)要求是非常規(guī)范的，先制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、組織教師編寫理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，然后嚴(yán)格按人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱來實(shí)施課程教學(xué)。這種教學(xué)模式力圖對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等整個(gè)教學(xué)過程，建立起一套完整的、普遍適用的理論體系，以期待對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，稱為“技術(shù)理性”支配的人才培養(yǎng)模式。便于實(shí)施，對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序起到了很好的作用。但這種模式追求教學(xué)的同一性和確定性，忽視教學(xué)的差異性和豐富性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、全開放式教學(xué)模式的提出

在高等院校，開放式教學(xué)模式提出了很長一段時(shí)間。開放式教學(xué)的基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是在解決問題過程中給每個(gè)學(xué)生以充分的自由，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在開放式教學(xué)模式實(shí)施過程中，多采用允許學(xué)生在非課程環(huán)節(jié)使用實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備的開放實(shí)驗(yàn)室方案，增加課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新學(xué)分的人才培養(yǎng)模式。

本研究小組提出了全開放教學(xué)的概念，所謂全開放教學(xué)，是指：時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)主體開放、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。全開放教學(xué)包括全開放理論教學(xué)與全開放實(shí)踐教學(xué)。開展全開放理論教學(xué)的目的就是為全開放實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目開發(fā)提供相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、全開放式教學(xué)模式的實(shí)施

為了實(shí)施全開放教學(xué)，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系與自動(dòng)化系設(shè)立了三個(gè)全天候開放實(shí)驗(yàn)室。全天候開放實(shí)驗(yàn)室是完全意義地開放，不限時(shí)間，由學(xué)生自主管理開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們發(fā)起成立了電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)制定了分層次的培訓(xùn)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容開放主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐過程需要什么知識(shí)，我們就培訓(xùn)什么知識(shí)。教學(xué)方法開放是指學(xué)生可以自由選擇在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)課堂上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)以及自學(xué)等各種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)主體開放是指授課的主體有高年級(jí)學(xué)生、老師和企業(yè)的工程師，以高年級(jí)學(xué)生為主。

在全開放式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，主要采用以下幾個(gè)措施：

1、培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合

在全開放教學(xué)模式實(shí)施的過程中，建立了傳幫帶循環(huán)培訓(xùn)體系，在該體系中，老師和校外工程師培訓(xùn)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)低年級(jí)學(xué)生。

培訓(xùn)分為入門，進(jìn)階，高級(jí)三個(gè)層次。入門培訓(xùn)主要是針對(duì)對(duì)電子設(shè)計(jì)有興趣的大一學(xué)生。在入門理論教學(xué)階段，講授電子器件的外部特性、電子技術(shù)典型電路以及設(shè)計(jì)思路。在入門實(shí)踐教學(xué)階段，講授基本元器件的識(shí)別與使用，基本儀器的使用，焊接工藝的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，舉辦電子組裝大賽，激發(fā)一年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)電路系統(tǒng)獲得感性認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)階與高級(jí)兩個(gè)層次，全開放實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生負(fù)責(zé)或者參與項(xiàng)目開發(fā)的形式來進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行驗(yàn)收。全開放教學(xué)的課程包括，電路設(shè)計(jì)與仿真，電子線路模塊設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)，ARM系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，全國（廣東?。╇娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前培訓(xùn)等。

在教學(xué)過程中，每一種元器件都將進(jìn)行實(shí)物展示，所有的電路都將進(jìn)行實(shí)際演示。在入門課程講授完畢后，學(xué)生可以通過自學(xué)視頻課件，網(wǎng)站自學(xué)、QQ群答疑，面對(duì)面答疑方式等。

2、以CDIO為導(dǎo)向

在全開放教學(xué)模式實(shí)施的過程中，主要以項(xiàng)目方式管理，以小組形式進(jìn)行，每組以“三三制”構(gòu)成，即三個(gè)大三學(xué)生，三個(gè)大二學(xué)生，三個(gè)大一學(xué)生。一般情況下，大三學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，大二學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理，大一學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。實(shí)行“三三制”，電子設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)可以得到有效地傳承、積累和沉淀。

從傳統(tǒng)的注重科學(xué)系統(tǒng)性向注重工程綜合性轉(zhuǎn)變，不斷吸取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將“講、做、討論”有機(jī)結(jié)合，提倡合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生在小組中為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為小組的成果做出積極的影響。同時(shí)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)，“做、學(xué)結(jié)合”，把理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

3、開放實(shí)驗(yàn)室管理

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施全開放教學(xué)模式的場(chǎng)所，也是實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總結(jié)多年的開放實(shí)驗(yàn)室管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們將開放實(shí)驗(yàn)室依托電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)管理，電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)有完善的實(shí)驗(yàn)室值班制度、實(shí)驗(yàn)室清潔制度、實(shí)驗(yàn)室出入登記制度、實(shí)驗(yàn)室文明監(jiān)督制度、實(shí)驗(yàn)室公共物品管理制度以及實(shí)驗(yàn)室安全管理制度等，消除了很多隱患，為學(xué)生創(chuàng)造了非常好的電子設(shè)計(jì)環(huán)境。

4、校企聯(lián)合培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，重視企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果和企業(yè)對(duì)人才的具體要求，將企業(yè)從使用人才的后方請(qǐng)到人才培養(yǎng)的前臺(tái)，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。

抓住學(xué)校師資“雙聘”、“雙掛”機(jī)遇，利用產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)支持，將對(duì)外技術(shù)性服務(wù)與師資培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。搭建對(duì)外服務(wù)平臺(tái)，為教師對(duì)外服務(wù)創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師在提升專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，提升將真實(shí)工程任務(wù)融入實(shí)踐教學(xué)過程的能力，提升教師校內(nèi)教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的能力，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

四、全開放式教學(xué)模式實(shí)施獲得的成果

1、理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高

學(xué)生在以CDIO為導(dǎo)向的培訓(xùn)和自學(xué)等多種方式學(xué)習(xí)過程中，理論水平有了很大提高，目前，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生自己主編的《51單片機(jī)C語言創(chuàng)新教程》已由北京航空航天大學(xué)出版。

學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，在“全向結(jié)構(gòu)視覺三位測(cè)量技術(shù)研究”、“網(wǎng)絡(luò)音響系統(tǒng)的研制”、“數(shù)字收音機(jī)”、“LED燈智能控制系統(tǒng)”以及“LED恒流源”等國家自然科學(xué)基金以及省市專項(xiàng)基金項(xiàng)目組中發(fā)揮著重要作用。

2、在全國電子設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國仿真大賽、全國專業(yè)技能大賽中屢次獲得國家一等獎(jiǎng)，在廣東省競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)級(jí)別及數(shù)量也在逐年增加。每年參賽隊(duì)伍不超過18組，截至到目前統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所參賽隊(duì)伍大多獲獎(jiǎng)，且在各級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生中，二年級(jí)學(xué)生所占比重呈上升趨勢(shì)。電子工程專業(yè)學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)也取得了較好成績，其中，2011年和2013年一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)組均為二年級(jí)同學(xué)。從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，讀完第四學(xué)期的學(xué)生剛學(xué)完《模擬電子技術(shù)》是不具備獨(dú)立的系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的。從而證明了我們?nèi)_放教學(xué)模式的探索方向正確。

3、學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況

目前，大部分企業(yè)要求電子類大學(xué)畢業(yè)生在求職的時(shí)候具備豐富的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，而佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大部分電子類專業(yè)畢業(yè)生具備了相應(yīng)的能力，最近幾年電子類畢業(yè)生就業(yè)率都為100%，用人單位對(duì)畢業(yè)生生評(píng)價(jià)很高。根據(jù)佛山市2014屆畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)中得來的數(shù)據(jù)，應(yīng)屆畢業(yè)生平均薪酬大約為每月1700元，而目前已有工作意向的電子類經(jīng)過培訓(xùn)和項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生，工作薪酬在4000元以上，很受用人單位歡迎。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2005年至今，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子類畢業(yè)生已有幾十人自己創(chuàng)業(yè)，這些畢業(yè)生在學(xué)校掌握了較好的理論技術(shù)和專業(yè)技能，經(jīng)過市場(chǎng)的鍛煉，便有能力開創(chuàng)自己的事業(yè)。目前在校的學(xué)生中也有幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們經(jīng)營著自己開發(fā)的產(chǎn)品，如STC89C52單片機(jī)學(xué)習(xí)板、考勤機(jī)、LED廣告屏、電路板腐蝕機(jī)、五彩心形彩燈等。

五、結(jié)束語

任何人才培養(yǎng)模式都不是萬能的，不能適合所有學(xué)生，所以，我們?cè)趯?shí)施新全開放人才培養(yǎng)模式過程中，采用的是學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生在任一階段都可以重新選擇，也可以兩種模式兼顧。實(shí)踐證明，新全開放實(shí)踐模式是成功的，是值得推廣和借鑒的。

［1］曹泰斌，劉青松，朱寧.專項(xiàng)培訓(xùn)加認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］.教育理論與實(shí)踐，2011/22.

［2］張兄武，徐宗寧，付保川.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革策略探究［J］.教育評(píng)論，2011，（02）.

［3］曾爾雷，唐蘇瓊.我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究——基于國家教學(xué)成果獎(jiǎng)的實(shí)證分析［J］.教育發(fā)展研究，2011，（01）.

［4］楊定安.高校實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考［J］.黑龍江教育，2006，（01）.

［5］張晉.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［D］.華東師范大學(xué)博士論文，2008.

G635.5

B

1008-7508（2015）11-0001-02

1.2013年廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“以科技競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)及多知識(shí)點(diǎn)融合的計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目“電子信息工程專業(yè)綜合改革”。

2015－09－08

于昕梅（1974－），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系主任，高級(jí)工程師，主要教研方向?yàn)閼?yīng)用人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)綜合改革。封利君（1966－），女，湖南衡陽人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系教師，實(shí)驗(yàn)師，主要教研方向?yàn)閼?yīng)用人才培養(yǎng)模式下的電子技術(shù)實(shí)踐課程改革。周燕（1979－），女，江西撫州人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師，副教授，主要教研方向?yàn)閯?chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。