周文平，張雪松，李偉哲，李 凡

(沈陽工程學院 能源與動力學院，遼寧 沈陽 110136)

?

沈陽工程學院核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

周文平，張雪松，李偉哲，李 凡

(沈陽工程學院 能源與動力學院，遼寧 沈陽 110136)

分析了福島核事故后由于我國核電發(fā)展速度放緩，對人才需求銳減，以及“核技術(shù)”應(yīng)用飛速發(fā)展對人才需求猛增的現(xiàn)狀，并針對我?！昂斯こ膛c核技術(shù)”專業(yè)學生近年來緊張的就業(yè)局勢，提出改變該專業(yè)原有的僅面對核工程方向的人才培養(yǎng)模式，加大“核技術(shù)”方向人才培養(yǎng)力度，并就“核工程與核技術(shù)”人才培養(yǎng)的模式和課程設(shè)置改革提出了具體的方案。

核工程;核技術(shù);培養(yǎng)模式;輻射監(jiān)測

一、 核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景

我國核工程與核技術(shù)專業(yè)教育誕生于20世紀50年代，當時為了配合我國核武器和核工業(yè)的發(fā)展趨勢，十幾所國家部委、國防科工委和解放軍所屬的高等學校設(shè)立了相關(guān)院所。在創(chuàng)建初期參照蘇聯(lián)模式，專業(yè)劃分比較細，主要包括核反應(yīng)堆工程、核動力裝置、同位素分離、核材料、核物理(包括實驗核物理、理論物理、輻射防護、加速器物理及核電子學)、核化工(包括前處理、后處理和同位素分離)、核地質(zhì)、核礦冶等8個專業(yè)。此后，隨著經(jīng)濟建設(shè)和教育改革的發(fā)展，1998年教育部在專業(yè)調(diào)整中，合并出“核工程與核技術(shù)”專業(yè)[1]。核工程與核技術(shù)是核科學與核技術(shù)下設(shè)的二級學科。具體來說核科學與核技術(shù)的二級學科有：核能科學與工程、核燃料循環(huán)與材料、核技術(shù)及應(yīng)用、輻射防護及環(huán)境保護。也就是說，核工程與核技術(shù)是核能科學與工程和核技術(shù)及應(yīng)用的相加[1]。核能科學與工程(核能與核動力)主要包括“反應(yīng)堆與熱工”，而核技術(shù)(非動力核技術(shù))主要包括同位素與輻射技術(shù)。

目前，全國開設(shè)核類本科專業(yè)的高等院校達到了37所，開設(shè)核工程與核技術(shù)專業(yè)的有28所[2]。對于高校來說，為核電站輸送技術(shù)人才是核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。然而，自2011年福島核事故發(fā)生后，世界核電及我國核電環(huán)境發(fā)生了很大變化，核電事業(yè)受到很大影響[3]。為此，德國提出將加快退出核電步伐，并關(guān)停老舊核電站，接受全面檢查，暫停核電站延長使用計劃；瑞士宣布在徹底的安全審查之前，停建新的核電站；委內(nèi)瑞拉府表示謹慎對待核電站建設(shè)；歐盟也召開緊急會議，討論在能源規(guī)劃中取消核電的可能性。在這樣的大背景下，我國積極發(fā)展核電的腳步也有所調(diào)整，在核安全和準入條件上提出了更高的要求，開展了全國民用核設(shè)施綜合安全檢查，通過了《核電安全規(guī)劃》和《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，指出在“十二五”時期，只在沿海安排少數(shù)經(jīng)過充分論證的核電項目廠址，不安排內(nèi)陸核電項目。由此看來，我國對于核電人才需求也將不同程度地縮減，雖然近期國家又加大了核電建設(shè)的力度，但需要一個長期的發(fā)展過程。這對于專門為核電站培養(yǎng)人才的高校來說，影響是很大的。

與謹慎發(fā)展核電的形勢相比，近年來，核技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和醫(yī)療、環(huán)境領(lǐng)域都得到了迅猛的發(fā)展。例如，在工業(yè)上的輻照技術(shù)、非破環(huán)性檢驗技術(shù)；在農(nóng)業(yè)上，利用輻射進行誘變育種、農(nóng)產(chǎn)品輻照加工、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境開發(fā)(示蹤技術(shù))、動物保健以及病蟲害防治(昆蟲不育技術(shù))等；在醫(yī)療上，各種放射性藥物和醫(yī)療器械的應(yīng)用；在環(huán)境領(lǐng)域，環(huán)境污染的治理等。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)10年前就已經(jīng)達到386億元人民幣(其中核能86億，非核能部分約300億元)[4]，這說明我國核技術(shù)產(chǎn)業(yè)有很大的市場和很好的發(fā)展前景。伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，核技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)粩嗤卣?、加深，因此對于核技術(shù)人才需求也在逐步增加，并遍布于生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。

二、核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

沈陽工程學院核工程與核技術(shù)專業(yè)是2006年經(jīng)教育部批準組建的，2007年開始招生。當時組建該專業(yè)是為了適應(yīng)國家核電建設(shè)事業(yè)發(fā)展對人才的需求，故該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系構(gòu)建基本上是以“核工程”為主，也就是主要以為核電站培養(yǎng)人才為核心的。而對于“核技術(shù)”方向的人才培養(yǎng)體現(xiàn)得并不明顯。首先，從培養(yǎng)方案上，主要是“面向核電廠的運行、維護、檢修、輻射防護和管理工作”，對于核技術(shù)涉及的其他工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和醫(yī)療、環(huán)境領(lǐng)域的人才培養(yǎng)沒有提出相應(yīng)的要求；其次，在課程體系設(shè)置上，主要以核電站工程相關(guān)課程為主，核技術(shù)相關(guān)課程涉及的內(nèi)容極少甚至沒有，如核電子學及核儀器、核輻射測量等；最后，對于人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境，目前有核電站運行實驗室和虛擬實驗室，還沒有專門的核技術(shù)應(yīng)用相關(guān)實驗室。因此，總體看，目前學院核技術(shù)方向人才培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)環(huán)境還很不完整。

另外，目前在核電站工程領(lǐng)域?qū)W生的就業(yè)壓力很大。2011～2014年，該專業(yè)共有四屆畢業(yè)生，共計210人，能在核電系統(tǒng)就業(yè)的畢業(yè)生總數(shù)不超過20人，剛達到10%的水平。因此，從為社會服務(wù)的角度講，核專業(yè)并未實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，所培養(yǎng)的人才也未能得到相關(guān)社會部門(如中核集團、中廣核集團下設(shè)核電站)的充分認可，這也使我們的畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。

三、人才培養(yǎng)模式改革方案

為解決學院核工程與核技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，應(yīng)當及時修正該專業(yè)的培養(yǎng)目標和相關(guān)的課程體系，并配備相應(yīng)的實踐教學環(huán)境，改變以“面向核工程”甚至僅僅以“面向核電站”作為單一培養(yǎng)目標的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，完善“核技術(shù)”方向的理論和實踐教學體系，讓學生走入實驗環(huán)境，理論聯(lián)系實際，加強培養(yǎng)實際動手能力，為同位素與輻射技術(shù)的工作場所，包括醫(yī)院、質(zhì)檢所、核儀器儀表、環(huán)境監(jiān)測站及相關(guān)企業(yè)的部門培養(yǎng)“核技術(shù)應(yīng)用”人才，這將成為學院核工程與核技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要方向。

(1)明確培養(yǎng)方案中“核工程與核技術(shù)”的培養(yǎng)目標，進行培養(yǎng)模塊劃分。在培養(yǎng)方案中除了保持原來“核工程”人才培養(yǎng)目標外，應(yīng)進一步突出“核技術(shù)”方向的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教指委對核工程與核技術(shù)專業(yè)課程體系和知識體系要求，將原有課程體系分成兩個模塊(如圖1所示)，篩選“核工程”與“核技術(shù)”所要求的共同基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，之后對剩余課程進行所屬劃分，根據(jù)學校學分要求賦予一定學分，同時借鑒其他同類院校對“核技術(shù)”方向人才培養(yǎng)所設(shè)立的課程，對該模塊設(shè)置的課程進行增減。如華東理工大學除了設(shè)置“核工程”方向課程體系外，還以“原子核物理、核輻射測量、輻射劑量與防護、核數(shù)據(jù)處理、核電子學與核儀器”為學科生長點，培養(yǎng)具備核技術(shù)基礎(chǔ)知識，能在各相關(guān)領(lǐng)域從事核技術(shù)方面的研究、設(shè)計、制造、運行、應(yīng)用和管理的高級工程技術(shù)人才；西南科技大學將該專業(yè)培養(yǎng)目標分為：“核工程方向”和“核技術(shù)應(yīng)用方向”，在專業(yè)課程設(shè)置上專門增加屬于“核技術(shù)應(yīng)用”范圍的“核電子學、核電子學實驗、核輻射探測”作為主干課程，重在培養(yǎng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用人才；南華大學在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課課程設(shè)置上，除了一些與“核工程”領(lǐng)域共同的專業(yè)課程外，更注重“核技術(shù)”方向人才培養(yǎng)，開設(shè)了“原子物理學、加速器原理、核技術(shù)應(yīng)用、核電子學、核輻射探測、核輻射測量智能儀表、核醫(yī)學、環(huán)境監(jiān)測與評價、CT原理及計算方法、放射化學、核輻射探測”等課程；而西安交通大學更是將核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)劃分成了 “核反應(yīng)堆工程”——A模塊和“核技術(shù)”——B模塊。針對學院目前狀況，按照“以培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才為目標的多科性、開放式、應(yīng)用型本科院?！钡亩ㄎ唬Y(jié)合“核工程與核技術(shù)”專業(yè)發(fā)展狀況和環(huán)境條件，將該專業(yè)培養(yǎng)目標劃分為“核工程”與“核技術(shù)”兩個模塊，如圖1所示，明確A模塊的培養(yǎng)目標為“面向核電廠的運行、維護、檢修、輻射防護及核電工程或火電工程相關(guān)的科研設(shè)計單位、工礦企業(yè)、高等院校等從事研究、規(guī)劃、設(shè)計、施工、核電廠運行管理及設(shè)備制造、研發(fā)、技術(shù)咨詢等工作人員”；而B模塊培養(yǎng)目標則主要“面向核技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)療等領(lǐng)域的輻射測量、輻照技術(shù)、輻射檢測與評價、放射醫(yī)療、輻射環(huán)境治理等技術(shù)人員”。

(2)完善課程體系。在將培養(yǎng)方案劃分為A、B 模塊之后，相應(yīng)的課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)也要進行劃分和增減。在專業(yè)主干課程設(shè)置上，如圖1所示，由于工程數(shù)學、大學物理、工程制圖與CAD、機械設(shè)計基礎(chǔ)、輻射測量與防護、自動控制原理、專業(yè)英語等課程內(nèi)容都是本專業(yè)兩個方向同學必須掌握的基礎(chǔ)知識，所以作為共同的主干課程不變。但考慮到在核工程與核技術(shù)領(lǐng)域都需要大量的電子學設(shè)備的應(yīng)用，所以在主干課程中增加“核電子學基礎(chǔ)”課程，另外由于“量子力學”在該領(lǐng)域應(yīng)用很少，核物理知識在各領(lǐng)域幾乎都是必備的，而“原子物理”是“核物理”的基礎(chǔ)，在高中階段學生并沒有得到系統(tǒng)學習，所以將“量子力學與核物理基礎(chǔ)”更改為“原子物理與核物理”。在計算機的能力要求上，由于現(xiàn)在的社會環(huán)境提升了公民的計算機水平，多數(shù)同學對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容都有了一定的了解，一些辦公軟件也都能熟練應(yīng)用。但在該領(lǐng)域就業(yè)的人員常常更需要掌握一門程序語言，進行簡單的編程，因此將“微機原理及應(yīng)用”更改為“C語言程序設(shè)計”，作為兩個方向的共同主干課程。

圖1 按照A、B模塊劃分的培養(yǎng)模式及涉及的主要課程

在選修課課程設(shè)置上，按照培養(yǎng)目標對現(xiàn)有選修課進行了劃分，如圖1所示，也可以根據(jù)學生的興趣進行適當?shù)脑鰷p。

在實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置中，一方面圍繞基礎(chǔ)與專業(yè)課程展開課程設(shè)計內(nèi)容，同時開展針對培養(yǎng)目標的認識實習、畢業(yè)實習和實訓環(huán)節(jié)，如表1所示。

對于A模塊來說，設(shè)計、實習、實訓環(huán)節(jié)沒有太多變化，主要是根據(jù)課程設(shè)置而刪掉原來的“計算機基礎(chǔ)實訓”，增設(shè)了“核輻射測量與防護實訓”。

B模塊內(nèi)除了增加“核輻射測量與防護實訓”外，學生的認識實習和畢業(yè)實習將不再選擇電廠，而是改在核技術(shù)研究所、環(huán)境監(jiān)測站等，同時增加核儀器設(shè)備檢修實習、礦產(chǎn)資源勘查部門實習以及“核環(huán)境監(jiān)測與評價”課程設(shè)計、“傳感器原理與應(yīng)用”課程設(shè)計、“蒙特卡洛方法與應(yīng)用”課程設(shè)計的實訓環(huán)節(jié)。

表1 A、B模塊劃分的核工程與核技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置

隨著核技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)境等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國對于核技術(shù)人才需求必將呈上升趨勢。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學院目前已有專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，改變原來單一的人才培養(yǎng)模式，加大對核技術(shù)人才培養(yǎng)力度，拓寬學院畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，必將有效緩解“核工程與核技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)局面，為真正培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才提供良好的環(huán)境。

[1]賴萬昌.核工程與核技術(shù)專業(yè)方向簡介[EB/OL].[2007-09-01].http://www.xuexun.com/A_755755.shtm.

[2]杜曉超 袁顯寶 楊先衛(wèi).核工程與核技術(shù)專業(yè)的前景淺析[J].中國電力教育，2013(17):38-39.

[3]鄒樹梁,鄒 旸.日本福島第一核電站核事故對中國核電發(fā)展的影響與啟示[J].南華大學學報,2011(2)：1-5.

[4]王乃彥.大力發(fā)展軍民兩用的核技術(shù)應(yīng)用，為國防現(xiàn)代化和國民經(jīng)濟服務(wù)[J].核農(nóng)學報，2004,18(1):1-5.

(責任編輯 祁 剛 校對 伯 靈)

Research on the Reform of Talent Cultivation Mode of Shenyang Institute of Engineering Majoring in Nuclear Engineering and Nuclear Technology

ZHOU Wen-ping, ZHANG Xue-song,LI Wei-zhe,LI Fan

(School of Energy and Power Engineering,Shenyang Institute of Engineering,Shenyang 110136,China)

This paper analyzed the collapsed demand for talents due to the slow development of nuclear power situation in China after the nuclear accident in Fukushima and the soaring demand for talents because of rapid development in “nuclear technology”.According to the tight employment situation of students majoring in “nuclear engineering and technology” in recent years,we propose to change the existing mode of training professional only facing the nuclear engineering,increase the personnel training of “nuclear technology” direction,and finally puts forward talent cultivation mode and program of curriculum reform.

nuclear engineering;nuclear technology;training mode;radiation monitoring

2014-07-17

周文平(1976-)，女，吉林德惠人，講師，博士，主要從事核輻射探測技術(shù)及核工程與核技術(shù)教學改革研究。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2015.01.030

G642.4

A

1672-9617(2015)01-0125-03