趙 爽

（河北聯(lián)合大學(xué) 管理學(xué)院， 河北 唐山 063000）

教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。近些年來，雖然實(shí)踐教學(xué)工作不斷受到重視，取得了一定的成果，但是總的來說實(shí)踐教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)還存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，往往存在實(shí)踐教學(xué)比重不足、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等問題[1]。而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅需要熟練掌握理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也亟待提高。構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，為進(jìn)一步提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)重要性缺乏認(rèn)識(shí)，整體投入欠缺

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要手段，已經(jīng)越來越得到了高校教學(xué)工作的重視。但是和工科、醫(yī)科等學(xué)科相比，經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重要性往往被弱化，在教學(xué)資源有限的情況下，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力、人力、物力的投入都明顯不足。而實(shí)際上經(jīng)管類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)的要求也非常高，因此必須提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力支持經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，加大各方投入。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，評(píng)價(jià)體系不完善

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問題，如課程實(shí)驗(yàn)通常以驗(yàn)證型和演示型為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，校內(nèi)組織的實(shí)訓(xùn)缺乏有針對(duì)性的崗位實(shí)訓(xùn)。由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性、企業(yè)核心業(yè)務(wù)的保密性等原因?qū)е滦Ｍ鈱?shí)習(xí)往往走馬觀花、流于形式等。另外，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還不完善和規(guī)范。通常教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅停留在學(xué)生的出勤情況或是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況的考核上，并沒有建立科學(xué)合理的定性與定量相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管不力，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足，激勵(lì)機(jī)制不健全

高校經(jīng)管類專業(yè)大部分教師是碩士、博士畢業(yè)直接走上教師崗位，教師本身理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成開展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法保證。另外，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)的良好組織和開展往往需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但是不管在職稱評(píng)定還是在工作量計(jì)算等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)都沒有側(cè)重，嚴(yán)重影響了教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，是以全面提升經(jīng)管類人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，將實(shí)踐教學(xué)工作的各個(gè)相關(guān)職能部門按照分工明確、相互協(xié)作的原則合理組織，形成的一個(gè)有效保障經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體系。該體系由四部分組成，如下圖所示。

質(zhì)量保障體系圖

(一)實(shí)踐教學(xué)管理組織體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)管理組織體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。建立校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)三級(jí)管理組織體系，以實(shí)踐教學(xué)校督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處為代表的校級(jí)管理組織負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的宏觀指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院級(jí)管理組織負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理，系級(jí)別管理組織負(fù)責(zé)具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。通過這種高效、協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的組織保證。

(二)實(shí)踐教學(xué)條件保障體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)條件保障體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊(duì)伍的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，保障實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開展?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職導(dǎo)師，多種途徑建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和企事業(yè)單位的多層次多角度合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

(三)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是經(jīng)管類專業(yè)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師和學(xué)生兩部分的定量評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)踐過程評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔，由注重實(shí)踐成績(jī)定量評(píng)價(jià)向注重實(shí)踐過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生參加的每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程提出嚴(yán)格要求和監(jiān)控，制定實(shí)踐能力考核方案，確定考核的內(nèi)容與方法，提高實(shí)踐平時(shí)成績(jī)的比重。對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)以考核實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)過程為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)教以及實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)聽課的結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為人事考核晉升的依據(jù)。

(四)實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是為保證整個(gè)質(zhì)量保障體系良性運(yùn)行而建立起來的，使整個(gè)質(zhì)量保障體系形成一個(gè)有反饋的閉環(huán)[3]。將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。通過信息反饋體系不斷改進(jìn)，從機(jī)制上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究,2011(1):158-160

[2]包紅霞,徐全忠,劉陽.淺論實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的構(gòu)建 [J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào) (綜合版),2008(6):19-21

[3]侯清麟,肖文興,劉善球，等.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2009(5):15-17