田金花，楊彥華，于秀麗

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)容量大、知識(shí)密度高，是更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的工具，其被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，提高了教育教學(xué)活動(dòng)的效率。目前，高校法學(xué)專業(yè)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此也更注重法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革;而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以使法學(xué)教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐型的法學(xué)專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以導(dǎo)入大量的理論知識(shí)和課外知識(shí)，使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅局限于課堂、局限于某一學(xué)科領(lǐng)域，而更注重法律知識(shí)的交融和綜合化。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的如下幾個(gè)方面:

(一)在法學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用

案例教學(xué)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的板書(shū)式或灌輸式的法學(xué)案例教學(xué)因?yàn)榻處熕v授的案例篇幅較長(zhǎng)，所以通常占據(jù)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且由于案例較長(zhǎng)或者較復(fù)雜，分析起來(lái)往往要從頭來(lái)，因此耗時(shí)較長(zhǎng)而且教學(xué)效果不理想;而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就可以緩解這個(gè)矛盾。進(jìn)行案例教學(xué)的授課教師，可以采取電子郵件的方式，將所要講解的案例提前發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱，讓學(xué)生提前閱讀案件、思考問(wèn)題、分析和準(zhǔn)備問(wèn)題。另外，授課教師也可以將所要講解的案例做成電子課件，或者就現(xiàn)實(shí)案例采用視頻播放的方式。無(wú)論采取上述哪一種案例授課方式，都可以為學(xué)生的課堂案例教學(xué)留出充足的時(shí)間，而且多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)方式還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用能夠有助于法學(xué)案例教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，但是對(duì)其不當(dāng)?shù)膽?yīng)用卻會(huì)適得其反。通過(guò)對(duì)教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂案例教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今采用多媒體課件授課的案例教學(xué)有時(shí)成了“人機(jī)對(duì)話”。整個(gè)案例教學(xué)課堂呈現(xiàn)一種別樣的狀態(tài)，即不斷聽(tīng)到教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)翻動(dòng)界面的聲音，看到學(xué)生抬頭直視課件的情景。另外一種案例教學(xué)課堂的狀態(tài)是授課教師照著課件屏幕一直宣講而不與學(xué)生交流，也不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人的案例教學(xué)值得我們深思和反省。

(二)在模擬法庭教學(xué)中應(yīng)用

模擬法庭是法學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色，我國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校基本上都會(huì)設(shè)置模擬法庭課程。模擬法庭要求學(xué)生作為法官、檢察官、律師參與案件的庭審過(guò)程中，而且所模擬的案例基本上都是真實(shí)案例。這就要求學(xué)生除了要具備運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)踐案例的能力之外，還要熟悉法庭審理程序，熟悉程序的銜接過(guò)程。傳統(tǒng)的程序法的講解基本都是在理論課中進(jìn)行，由于學(xué)生并不了解現(xiàn)實(shí)中的庭審程序，因此通常會(huì)強(qiáng)行記憶法律規(guī)定，由此模擬法庭的教學(xué)效果不盡理想。于此而言，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到更為直觀和有效的教學(xué)效果?，F(xiàn)今在模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)模擬法庭的教師會(huì)直接給學(xué)生選取典型的視頻庭審案例供學(xué)生觀看揣摩，譬如《庭審現(xiàn)場(chǎng)》的某期。這樣的影視觀摩課程可以使學(xué)生生動(dòng)形象的記憶法庭審理程序，并做到活學(xué)活用，這遠(yuǎn)不是枯燥乏味的死記硬背能比擬的。但應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬法庭課程也存在著一些不好的現(xiàn)象。例如，有些教師為了減少自己的備課工作，經(jīng)常給學(xué)生上影視觀摩課程，而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練;有些教師在給學(xué)生上了影視觀摩課程之后，就放任學(xué)生完全自導(dǎo)自演模擬法庭而不對(duì)學(xué)生予以必要的指導(dǎo)，因此這樣的問(wèn)題就需要我們認(rèn)真對(duì)待并加以解決。

(三)在法律診所教學(xué)中應(yīng)用

法律診所是西方的舶來(lái)品，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校并不都開(kāi)設(shè)法律診所課程。而法律診所課程要求學(xué)生作為法律專業(yè)人士去面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的案件，其能夠使法學(xué)專業(yè)學(xué)生把所學(xué)理論真正地應(yīng)用于實(shí)踐，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決法律問(wèn)題的能力。因此作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種最“接地氣”的方式，被越來(lái)越多地高校采取和推廣。由于法律診所多數(shù)都有自己的實(shí)體辦公場(chǎng)所，當(dāng)事人和學(xué)生可以面對(duì)面的溝通問(wèn)題，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在此方面的應(yīng)用并不是很多。但由于電信和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，法律診所的學(xué)生可以通過(guò)電話咨詢的方式為學(xué)校的師生解答法律問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)上法律診所為社會(huì)大眾提供法律服務(wù)。由于通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)這種無(wú)形的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如何規(guī)范學(xué)生的行為、如何評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果值得我們探究。

(四)在法學(xué)科研創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用

創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也包含對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在其論文寫(xiě)作和科研立項(xiàng)方面。以往學(xué)生撰寫(xiě)論文往往都是常駐圖書(shū)館并且翻閱大量的書(shū)籍，通過(guò)抄寫(xiě)或復(fù)印的方式獲取對(duì)自己所要研究的內(nèi)容有用的信息;而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生撰寫(xiě)文章或進(jìn)行科研的效率。講解畢業(yè)論文寫(xiě)作的教師會(huì)教授學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)庫(kù)獲取最新學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和理論研究成果。作為法學(xué)學(xué)生而言，熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)和北大法寶這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取理論前沿和全國(guó)精選案例及最高人民法院公布的典型案例，對(duì)寫(xiě)作和科研大有裨益。但由于網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性，很多學(xué)生將隨意獲得的一些內(nèi)容放入要研究的項(xiàng)目當(dāng)中，不經(jīng)調(diào)查研究，不進(jìn)行數(shù)據(jù)論證。而且有的學(xué)生會(huì)照抄照搬，不考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。這樣的科研創(chuàng)新，離我們的科研創(chuàng)新本意截然相反。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

如上所說(shuō)，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，會(huì)取得更為有效和直觀的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很強(qiáng)的助力。但這得益于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用。我們要明確，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種工具，其對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)所起的是輔助作用。我們不能因?yàn)樗闹Χ鴮?duì)其過(guò)分依賴甚至濫用，也不能因?yàn)閷?duì)它的不當(dāng)應(yīng)用所造成的不良后果而棄之不用。因此，在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們?nèi)匀灰獞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但要規(guī)范其應(yīng)用，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)在法學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新

法學(xué)案例教學(xué)，是指法學(xué)授課教師選取典型的案例來(lái)分析法學(xué)原理，講解法律知識(shí)。其并不是單純地向?qū)W生傳授抽象、空洞的法學(xué)理論，而是主要通過(guò)剖析具體的案例使學(xué)生來(lái)理解法律理論，并在案例分析的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力和表述能力。［1]案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生之間的互動(dòng)，因此在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，都體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)。在案例教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用會(huì)收到事半功倍的效果。其一，對(duì)于授課教師選取的典型的較長(zhǎng)的實(shí)踐判例，其可以提前以電子郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生提前閱讀、做好分析案例的準(zhǔn)備;對(duì)于選取的較短案例，授課教師可以以word或者ppt的形式在課上為學(xué)生展示、講解。其二，在案例教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生分角色演繹案例，以使案例教學(xué)更為生動(dòng)、直觀、形象。綜上，在案例教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采取哪種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，授課教師都要明確現(xiàn)代教育技術(shù)只是用于輔助案例教學(xué)的一種工具，其應(yīng)把有限的課堂時(shí)間安排到分析討論案例以及對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。這樣才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)效果，即，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例研討和分析的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考案例的主動(dòng)性，發(fā)揮教師講解案例的主導(dǎo)性，有效的增加課堂信息含量，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。［2]80

(二)在模擬法庭教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新

模擬法庭是高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生辦理案件的實(shí)務(wù)操作能力為目標(biāo)。在模擬法庭教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)精選典型案例來(lái)?yè)?dān)任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來(lái)模擬審判。［3]法庭審判一般分為庭前準(zhǔn)備和法庭審理兩個(gè)階段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，可以使法庭審判教學(xué)的高效性提升。對(duì)于庭前準(zhǔn)備的教學(xué)，授課教師可以利用電郵或聊天工具的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備案例和提前講解;對(duì)于法庭審理的教學(xué)，授課教師可以選取經(jīng)典的庭審視頻記錄給學(xué)生們播放，以供學(xué)生參考。但要注意有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這個(gè)“有效”強(qiáng)調(diào)教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，仍然要對(duì)學(xué)生模擬法庭實(shí)踐予以指導(dǎo)和講解，并要對(duì)模擬法庭活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反饋和點(diǎn)評(píng)。因此，采取現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的模擬法庭教學(xué)，仍然體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，貫徹學(xué)法以致用的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

(三)在法律診所教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新

在我國(guó)，法律診所教育的引入，主要是為了克服我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)踐相脫離的想象。法律診所教學(xué)，就其實(shí)質(zhì)而言，是以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實(shí)踐技能為目標(biāo)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其具有如下特點(diǎn)［2]60－62:其一，法律診所的教學(xué)場(chǎng)所不僅僅局限于課堂，而是向校園、辦公室及社區(qū)等社會(huì)場(chǎng)所擴(kuò)展。其二，法律診所的教學(xué)環(huán)境由學(xué)生的模擬轉(zhuǎn)化為親歷。其三，法律診所的教學(xué)主體不是以教師為主導(dǎo)，而是為以學(xué)生為主導(dǎo)，并進(jìn)而形成師生學(xué)習(xí)共同體。其四，法律診所的教學(xué)考核不再局限于教師的單一評(píng)價(jià)，而是由教師、學(xué)生自己、當(dāng)事人、辦案小組形成的共同評(píng)價(jià)。因此，法律診所實(shí)踐教學(xué)由于其真實(shí)地與社會(huì)接軌，更好地鍛煉學(xué)生解決法律實(shí)踐問(wèn)題的能力而得到越來(lái)越多的高校青睞。雖然法律診所教學(xué)大多數(shù)都在實(shí)體教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，但電信和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得法律診所教學(xué)更加多樣化、便捷化以及跨區(qū)域化。目前，有的學(xué)校以接聽(tīng)電話的形式進(jìn)行法律診所教學(xué)，有的學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)診所教學(xué)。對(duì)于這樣的診所教學(xué)，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能通過(guò)這種無(wú)形的提供法律服務(wù)方式來(lái)評(píng)價(jià)，因此，我們?nèi)孕枰哑滢D(zhuǎn)化為有形的證明來(lái)考查。學(xué)生可以把電話解答或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)做成記錄，標(biāo)明當(dāng)事人基本情況、咨詢時(shí)間、咨詢內(nèi)容及解決方案，以供查閱和考查。另外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的交互式，譬如建立“診所群”的方式，可以使得指導(dǎo)教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生為當(dāng)事人提供法律服務(wù)的過(guò)程，這樣也有利于教師了解學(xué)生診所學(xué)習(xí)的效果。

(四)在法學(xué)科研創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用的創(chuàng)新

法學(xué)科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生理論科研創(chuàng)新的能力、法學(xué)實(shí)踐思維能力及用法律知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以加快提高上述學(xué)生的能力。但這里的應(yīng)用應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、可行的、可信的。學(xué)生們通過(guò)熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)信息和了解前沿動(dòng)態(tài)，在作為自己的研究基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要注意信息的準(zhǔn)確性和可信性，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)習(xí)調(diào)查研究和自己思考總結(jié)。譬如，某個(gè)學(xué)生想做離婚類(lèi)的案件分析報(bào)告，其就利用假期時(shí)間到某地的中級(jí)法院進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)某地近三年來(lái)的離婚案件卷宗進(jìn)行分類(lèi)整理，搜集了基礎(chǔ)的真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)該地的離婚案件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合自己所學(xué)的法律知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)搜集的資料完成了離婚案件的分析報(bào)告。這樣的分析報(bào)告一方面結(jié)合真實(shí)的案件進(jìn)行了調(diào)研，其所反映的信息是真實(shí)的可靠的;另一方面運(yùn)用學(xué)生自己的法律思維能力及動(dòng)手能力去解決理論問(wèn)題及實(shí)踐問(wèn)題，其所反映的內(nèi)容是創(chuàng)新的且可應(yīng)用的。因此，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)工具去為學(xué)生的科研創(chuàng)新服務(wù)，這個(gè)恰當(dāng)需要學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中把握，其不能是簡(jiǎn)單的baidu或者google所能完成的，必須反映學(xué)生的主體能動(dòng)性和實(shí)踐性。只有這樣，才能避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的目的。

三、結(jié)論

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論采用哪種實(shí)踐教學(xué)方式，都應(yīng)以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果、培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力為目的。而現(xiàn)代教育技術(shù)作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)所采用的工具，其恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用有助于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為不可阻擋的潮流，但我們?nèi)匀灰盐找越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的法學(xué)教學(xué)本意，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握其應(yīng)用的度，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的同時(shí)，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)。

［1]尹超．法律職業(yè)教育的比較與探索［M]．中國(guó)法學(xué)教育研究，2006，(2)．

［2]熊進(jìn)光，姜紅仁．法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論與實(shí)踐［M]．長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社，2008．

［3]魯崢．現(xiàn)代教育技術(shù)與法學(xué)教學(xué)法改革探究［J]．教育與職業(yè)，2012，(18)．