岳 亮

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

由于成人學生在接受教育之前有著豐富的背景性知識與經(jīng)驗，因此，在對他們進行英語教學時，最佳的選擇就是實施開放式教學，充分利用他們的背景性知識與經(jīng)驗，實現(xiàn)教學的優(yōu)質(zhì)高效。但是，在實際的運作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，成人開放性英語教學中存在一定的問題，其中突出表現(xiàn)在開放不足的問題。即開放性問題太過簡單不能調(diào)動起學生的思維積極性，致使開放性教學流于形式，或者問題太難學生無法回答。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師缺乏對學生的了解，教師不能根據(jù)學生表現(xiàn)隨機組織有針對的教學。而造成這種狀況的主要原因是師生互動存在問題。那么，在成人英語教學中，互動教學存在哪些問題以至于直接影響到開放性英語教學呢？作為教師，應(yīng)該采取哪些對策呢？

一、成人英語教學互動存在的問題

廣義上的成人教育主要指對年滿十八周歲以上的學生所進行的教育教學活動，狹義的成人教育主要指對已經(jīng)完成全日制教育且已經(jīng)走上生產(chǎn)、工作崗位的成年人所進行的教育教學活動。在本文中，成人英語教學主要是指狹義的成人教育。目前，成人英語教學互動存在如下幾種問題：

1、一廂情愿的教學態(tài)勢

任何教學活動都應(yīng)該是建立在對教學對象的研究基礎(chǔ)上的有針對性的具體化過程，這就是說，要想教學活動富有成效，就必須研究學生特點，要根據(jù)學生特點確定教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式。特別對于成人英語教學而言，只有從學生角度確定教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學方式的使用，才有可能引起課堂互動，實現(xiàn)開放式教學。但是，目前很多成人教育的教師采取的是一廂情愿的教學態(tài)勢，即一成不變的按照書本的安排去授課，把學生當做了可以任意添加知識的容器，在課堂上一味的進行知識灌輸，根本沒有考慮學生能不能接受、愿不愿意接受。在這種情況下，學生是不可能也沒有機會與教師展開教學互動的，教學的開放性也無從談起。對于成人學生而言，他們參加學習無外乎兩個目的：第一，提高學歷層次，以解決晉職晉級之需；第二，提高知識水平與能力，加強自己的文化修養(yǎng)，學好英語滿足日常交流乃至工作的需要。無論是何種動機，都要求教師要精心準備好能引起學生興趣的教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的可接受性、實用性以及可交流性。要使教師教授的知識與日常生活、工作有著密切的聯(lián)系，這樣學生才樂于學習、愿意參與。但是有一些教師往往照本宣科，仍然用教小學生、中學生的方式組織英語教學，造成教與學的油水分離，教師費力不討好，使成人英語教學流于形式。

2“、一視同仁”的啟發(fā)誘導(dǎo)

引起師生互動的必要前提是有效提問、啟發(fā)誘導(dǎo)，有效提問、啟發(fā)誘導(dǎo)也要具體問題具體分析，要針對不同的學生做出靈活的處理，這樣才能保證有效提問、啟發(fā)誘導(dǎo)的質(zhì)量。目前的成人學習英語大致有三種情況：第一種是英語學習有極大困難，學習動機不強，存在得過且過心理；第二種是學生自知英語基礎(chǔ)不好，但是在工作中或在生活中感覺到了英語的重要性，有主動學習的積極性；第三種是本身英語底子比較好，想要通過成人學習進一步提高。作為教師，如果想自己的教學互動富有成效，就必須區(qū)分不同的學生進行不同的安排，讓不同的學生都有事可干、有問題可思考、有話可說，這樣互動才會有效生成。但是，一些教師卻對學生的差異性采取了無視的態(tài)度，對學生的問題或啟發(fā)誘導(dǎo)是“一視同仁”的，即教師所設(shè)計的教學活動都是面對假定的整齊劃一的學習基礎(chǔ)與動機水平的學生的。這樣做的后果是，在組織互動時，或者問題太深讓成績不好的學生無所適從，很難參與到教學之中；或者讓一部分學生根本就沒有參與意愿，總是游離于教學情境之外；或者教師所設(shè)計的問題過于簡單讓學習好的學生無法有探索的激情與動力。

3、教師不能平等的對待學生

所謂親其師信其道，說明和諧的師生關(guān)系在教育教學中的作用是很大的。如果教師讓學生感到高高在上、不好接近，那么，他們就會很自然的也絕對教師的教育教學。特別對于成人學生而言，由于他們的心理已經(jīng)成熟穩(wěn)定，也更加敏感，善于通過察言觀色判斷教師的態(tài)度。同時，對自己的表現(xiàn)更加在意，生怕由于表現(xiàn)不佳給人留下不好的印象，使自己的形象受損，他們很希望在學習過程中找到自尊與效能感。但是，一些教師在教學中由于事前下的功夫不到，教學方法簡單，這樣就很難調(diào)動起學生的積極性，學生無法有效融入課堂教學，教師面對這種情況干脆選擇放棄啟發(fā)誘導(dǎo)，開始滿堂灌、一言堂。有些教師可以引起師生互動，但在互動中總讓人感到盛氣凌人、以上對下。實際上，這主要是由于教師沒有擺正自己與成人學生的位置，把他們簡單地當成了初高中生對待了。還有的教師在互動時不能容忍錯誤，一旦學生犯了錯誤就會冷言冷語，這樣很容易讓學生的自尊心受到傷害，久而久之，學生的積極性沒了，教學互動就無從談起了。

4、教材過于陳舊

教材在一定程度上是教學過程的統(tǒng)領(lǐng)與核心，好的教材很容易就能讓學生進入學習情境，與教師展開有效互動，這樣，學生的學習積極性得到了保障，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學也很容易達成。但是，目前的成人英語教材還是很久以前編寫的，明顯缺乏新的時代信息，教材體例也過于陳舊。在內(nèi)容上無法激起學生的興趣，在編寫程序上又不能滿足課堂互動的需求；教材注重的是語法教學，根本就沒有互動環(huán)節(jié)。如果想設(shè)置互動情境，教師就要挖掘互動點，這樣又產(chǎn)生了新問題，那就是教學偏離教材軌道。這樣，學生沒有了教材做“抓手”，互動就有困難了，特別是基礎(chǔ)不好的學生，往往會跟不上老師的思路，這樣，互動就顯得很生澀。有的時候，教材難度過高，本來面對成人學生的教材應(yīng)該比全日制的學生教材相對簡單些，但是，一些教材沒有考慮這個問題。這樣，學生對教材理解、吸收都成問題，根本無暇顧及互動。

二、對策與建議

1、要因材施教

成人學生不同于中小學生，也不同于全日制的大學生，他們有他們的特殊性，例如，他們大多有豐富的社會經(jīng)驗、學習時間有限、學習狀態(tài)不佳，但是，他們中的有些人學習動機強烈，他們在工作中感到了知識的可貴，因此發(fā)自內(nèi)心的想通過學習提高自己。對于成人英語教師而言，要充分的了解這些成人的學習特點，在教學過程中要因材施教。首先，要對學生下一番了解、研究的功夫，比如，學生從事的是什么職業(yè)，英語基礎(chǔ)如何，參加學習的目的是什么，有多少自主學習時間，等等。其次，根據(jù)對學生情況的了解，把學生分類，同一類別的分在一個班級。再次，選擇好教材，即要選擇那些學生能接受的且容易引起互動的教材。最后，在教學過程中，要具體問題具體分析的進行不同的互動。例如，面對法律工作者和醫(yī)務(wù)工作者這兩種具有不同職業(yè)背景的學生，在組織教學互動時，最好區(qū)分不同情況有意識地與學生的工作聯(lián)系起來，通過尋找雙方都能接受的互動點引起互動，使學生在熟悉的情境中使用語言。事實上，教學互動有效實施了，可以使教師進一步地了解學生的知識水平，從而使教師的教學工作更有針對性，教學互動更加順暢，課堂的開放性就更強了。

2、培養(yǎng)學生的口語能力

語言本來就是表情達意、交流的工具，只不過現(xiàn)在的學校把它異化為應(yīng)付考試的工具了。要提高英語教學的開放性，開展有效的教學互動，就必須要讓英語回歸其本來的功能，即要給學生創(chuàng)造“說”的機會，提高學生的口語表達能力。對于成人而言，他們有很多要說的話，只不過無法把它變成英語去和別人交流。教師在進行教學的時候，首先要給學生以足夠的勇氣，讓他們敢于開口說英語，并在說的過程中通過多鼓勵給他們自信。其次要為學生創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，使學生身在特定的語言環(huán)境中不知不覺的就可以開口講英語、喜歡上英語口語，這樣不僅有利于課堂互動，也可以培養(yǎng)起學生的英語語感，這樣也可以帶動其他英語能力的提高。最后，要面向全體，使每個人都有表現(xiàn)的機會，鼓勵學生克服畏難情緒，讓學生大聲地用英語說出自己的所思所想。

3、善用多媒體

多媒體不僅由于聲影圖的組合效果很容易引起注意，更由于其在短時間內(nèi)提供的信息量巨大，而成為互動教學最好的輔助手段。在進行成人英語教學時，利用多媒體引起互動方便快捷、省時省力，而且容易讓學生投入其中，提高互動教學的質(zhì)量。例如，在處理一些重點、難點內(nèi)容時，可以利用電視電影片斷，也可以利用動畫等形式引入重難點知識，這樣學生就很容易通過注意觀察、傾聽、模仿學到發(fā)音與語言習慣等知識。在此基礎(chǔ)上，教師針對多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計問題，與學生交流互動，就達到了用多媒體化解重難點、用互動加深對重難點的理解的目的。

4、實施生活化教學

所謂生活化教學就是把英語融入日常生活中，用日常生活的素材組織教學活動與教學互動。教師在組織教學的時候，要盡可能在學生的生活中采擷與教學內(nèi)容有關(guān)的話題或句子，讓課堂教學煥發(fā)生活氣息，這樣，學生會感到課堂很有吸引力。同時，還要鼓勵學生多在生活中發(fā)現(xiàn)對英語學習有幫助的元素、充分利用生活中的語言交流環(huán)境。這樣，真實生活材料課堂化、課堂學習生活化，就會時時處處有英語學習，時時處處有交流互動。另外，教師還要善于根據(jù)學生的職業(yè)特點與學習特點，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓具有不同學習基礎(chǔ)、不同生活背景的學生用英語交流，這樣，不同的人之間的交流是有新奇感的，在用不同的語言，就會更加激發(fā)學生的交流互動熱情。

總之，隨著我國改革開放的不斷深入，人們的工作、生活領(lǐng)域在不斷地拓寬。英語已經(jīng)不知不覺的滲透于生活的方方面面。人們也逐漸認識到了英語的重要性。在這種情況下，成人英語教學也備受關(guān)注與期待。要搞好成人英語教學，就必須要在提高教學互動的實效性的基礎(chǔ)上搞好開放式教學。

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