張明

（江西廣播電視大學，江西 南昌 330046）

以價值觀為導向的領導力建設路徑探析

張明

（江西廣播電視大學，江西 南昌 330046）

以價值觀為本的領導方式理論主張把價值觀導向始終擺在領導力建設的靈魂地位，從完善核心價值觀出發(fā)提升核心領導力。以價值觀為導向的領導力建設要強化領導者的核心價值觀教育，提升領導者的價值識別、引導和維護能力，并將經(jīng)過選擇和辯護的正確價值觀念付諸實踐，在實踐中檢驗和鞏固。

核心價值觀；領導力

從領導力培養(yǎng)的角度來看，領導力養(yǎng)成的關鍵不在于從技術(shù)層面研究怎樣才能成為一名富有成效的領導者，而是把關注點放在領導者的素質(zhì)和品格方面，探索以價值觀為導向的領導力建設途徑?！耙詢r值觀為本”的領導方式理論認為，領導者的核心價值觀是領導力養(yǎng)成的心理支撐，是推動卓越領導力形成的動力來源。

一、價值領導力建設的理論基礎

以價值觀為本的領導方式理論主張把價值觀導向始終擺在領導力建設的靈魂地位，從完善核心價值觀出發(fā)提升核心領導力。上世紀九十年代，以沃頓商學院豪斯(House)教授為代表的學者在對前人領導學理論和實驗高度綜合的基礎上提出了“價值為本的領導”模式。這一理論認為：“價值導向的動機作用比實際導向動機更強烈、更廣泛、更持久，以價值為本的領導能夠?qū)е孪聦賹︻I導者提出的組織愿景的強烈認同，由此可以產(chǎn)生高的組織凝聚力，激發(fā)出團隊完成組織愿景的動機，以及跟隨者在自我責任的激勵下愿意做出自我犧牲等”。［1］

與傳統(tǒng)領導理論相比，這種領導模式的優(yōu)勢在于，領導者激勵下屬的主要方式不是以行政獎懲和經(jīng)濟報酬為基礎，而是著眼于組織成員的價值追求，提高組織成員的責任感和組織的凝聚力，實現(xiàn)組織目標和愿景。這是因為當領導者倡導的核心價值觀得到組織成員發(fā)自內(nèi)心的認同時，會激發(fā)其積極工作的情感和實現(xiàn)自我價值的愿望。當這種自我價值實現(xiàn)的愿望與組織的目標愿景結(jié)合起來，組織成員甚至愿意為追求組織利益的最大化而暫時犧牲個人利益。一個卓越的領導者要善于利用組織的群體力量塑造出核心價值觀并加以引導，讓下屬清楚理解組織的使命和愿景，在認同的基礎上實現(xiàn)內(nèi)化，把組織的價值觀當成自己的價值觀。這種對組織愿景和使命的高度認同會產(chǎn)生強大的凝聚力，推動組織發(fā)生一系列積極的變化：一是促進組織成員之間的合作，個人自尊心和集體意識得到同步提高。二是促進組織和諧文化的形成，在團隊合作中每個成員都能感受到集體力量的支持，成員之間能夠齊心協(xié)力、和諧交往。三是組織成員高度自信，會做出超過崗位責任所要求的努力，組織內(nèi)部的摩擦會顯著減少，最終實現(xiàn)個人動機、組織文化、戰(zhàn)略與遠景相一致的目

標。

二、價值領導力建設的實例分析

在美國陸軍領導力建設過程中，西點軍校特別重視軍人核心價值觀培育，有許多成功做法值得借鑒。

（一）西點軍校核心價值觀塑造的特點

作為全球最著名的軍事院校，美國西點軍校從1802年建校以來為美國培養(yǎng)了大量的軍政領導者，其中包括二位總統(tǒng)、四名五星上將和近四千名將軍。值得關注的是，西點軍校不僅僅善于培養(yǎng)軍界和政界的領軍人物，而且竟然在商界領袖的培養(yǎng)中超越了哈佛大學等著名高校，成為全美培養(yǎng)世界五百強高管最多的學校。據(jù)統(tǒng)計在二戰(zhàn)之后，西點軍校為世界五百強企業(yè)培養(yǎng)出一千余名董事長、二千余名副董事長、五千余名總經(jīng)理、董事一級的領袖人物。在領導者培養(yǎng)方面被公認為做得最好，這些成績的取得主要得益于“西點”與眾不同的教育理念和人才訓練法則。

西點軍校領導力培育理念的核心是強調(diào)士官生的價值體系。把軍人的核心價值觀的培育作為領導力建設的核心，堅持用用高標準的軍事、體能和學術(shù)訓練，引導士官生通過價值觀的養(yǎng)成來提升領導力和執(zhí)行力。西點軍校的核心價值觀由七個要素組成：Loyalty（忠誠）、Duty （責任）、Respect（尊重）、Selfless-service(無私奉獻)、Honor（榮譽）、Integrity（正直）、Personal courage（個人勇氣）。有意思的是這七個要素恰恰是英文領導力縮寫的第一個字母:LDRSHIP。他們認為，領導力就是品格魅力，一個領導的品德和誠信度是影響下屬最重要的條件。在領導者與其團隊成員的互動過程中，領導者的行為、價值觀、能力和品位必須與追隨者的價值追求相合拍，使領導者在下屬心目中有較高的名望和威信，愿意自覺自愿地追隨領導，主動改變自己的價值觀和行為。

（二）西點軍校領導力培育的啟示

分析西點軍校領導力培育的方式，可以得到的啟迪是：領導者的核心價值觀是領導力養(yǎng)成的心理支撐，是推動卓越領導力形成的動力來源。

第一，核心價值觀是推動卓越領導力形成的動力來源

核心價值觀代表的是基本原則和信念以及人們對事物善惡是非的評判，是決定領導者態(tài)度和行為的心理基礎?？v觀歷史，卓越的領導者具有突出領導能力的關鍵在于他們都有一個崇高的精神目標，這是一種至高無上的力量或真理。因為對這種信念堅守和將其發(fā)揚光大的使命感，才會在內(nèi)心產(chǎn)生安全感，從而表現(xiàn)正直的行為，他們的信念使他們的人生帶有特殊的意義，追隨者會對這種精神意義作出反應，受到感召，而產(chǎn)生積極的價值意義。

第二，領導力絕不是簡單的權(quán)力運用

拉里·杜尼高(西點軍校前校長)在《西點領導課》關于領導力的解釋是這樣說的：“許多人幼稚地認為，領導力就是領導用來施之于他人身上的一套技巧：怎樣影響別人。但是以我們的經(jīng)驗來看，只有一個人有率真本色，有一套強烈的價值觀，所作所為都與這個價值觀保持一致，并表現(xiàn)出自律精神的時候，這個人才能開始領導人?！保?］這段話表明的是，領導力絕不是簡單的權(quán)力運用，真正的領導力是對核心價值觀念的身體力行，并用組織的核心價值觀激發(fā)個人和團隊的最大潛能。有一些領導者把自己的領導力和權(quán)力等同起來，依靠法律賦予自己的獎懲權(quán)力強迫下屬就范和屈從；還有一些領導者從功利主義出發(fā)，熱衷于運用各種“謀略”和“帝王術(shù)”去控制員工。實踐證明，依靠權(quán)力和功利主義的招術(shù)不可能改變追隨者的態(tài)度、價值和行為，其結(jié)果只是讓下屬迫于高壓去執(zhí)行上級的意圖，不可能自覺自愿、主動積極地去實現(xiàn)組織的目標。

第三，從完善核心價值觀出發(fā)提升核心領導力

領導力的培育貫穿西點全部生活之中。教給學生的不是關于領導的技巧，而是注重改變學生的人生信念和行為準則，在不同的環(huán)境中鍛煉成為合格的身體力行的領導者。擁有正確的價值觀和優(yōu)秀人格品質(zhì)的領導者無疑會更具魅力和影響力，吸引到更多的追隨者，會讓下屬對其產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩和認同，其價值標準也會被認可成為

組織共同的行為標準，在潛移默化中增加組織成員對組織的歸屬感。

三、以價值觀為導向的領導力建設路徑探析

價值觀可以分為國家、社會和公民個人三個層面，“個人層面的價值觀指的是人對事物是非善惡的評判標準，是決定期望和態(tài)度的心理基礎，也是行為的內(nèi)在推動力。組織層面的價值觀是組織堅守和追求的核心理念、使命、宗旨和信仰，是影響組織行為的根本信念。國家層面的價值觀是國家倡導的主流精神、道德標準和價值體系”。［3］在領導力建設中，以上三個層面的價值觀都極其重要，被認為是卓越領導的動力來源。這種動力包括“理論洞釋力”“愿景引領力”“精神感召力”和“道德教化力”等4種基本力量［4］。目前，許多領導者價值領導能力可能還不足以應付社會發(fā)展的挑戰(zhàn)、滿足現(xiàn)實工作的需要。因此，通過多種途徑積極主動地增強自身的價值領導意識，提高價值領導力已成為領導者的必然選擇。

（一）在情理交融中認同

提升價值領導能力的前提是要強化領導者的核心價值觀教育，使領導者理性地把科學的價值觀作為自己行動的指針，使自己的言行舉止符合正確價值觀的要求，在路徑構(gòu)建上應該把情感認同與理性認同結(jié)合起來。

1.理性認同。 培育正確的價值觀的基礎是加強教育引導和學習內(nèi)化。一方面，教育引導是領導者價值觀培育的首要手段，應該持之以恒加強領導者的核心價值觀教育引導，幫助領導者樹立先進的思想觀念和高尚的道德情操，促進思想解放、觀念轉(zhuǎn)變、價值維護和人格塑造。另一方面，要加強領導者自身的學習和內(nèi)化，特別是要充分發(fā)揮價值主體的內(nèi)因作用，才能激發(fā)價值觀的內(nèi)在動力。

2.情感認同。在核心價值觀形成的過程中，情感體驗起著重要的強化作用，當然還有意志品質(zhì)等因素參與其中，積極的的情緒和情感會促進和強化核心價值觀的形成。對核心價值觀的接受是一個逐步發(fā)展、提升和完善的過程，表現(xiàn)為漸進性與曲折性。與一般理論知識的接受過程不同，在這個漸進性與反復性相統(tǒng)一的過程中，接受主體的情感參與執(zhí)著信念對于接受效果來說作用巨大。

因此，核心價值觀教育要尊重受教育者的主體地位，從受教育者的成長發(fā)展實際出發(fā)，通過啟發(fā)引領，推動受教育者自覺地參與核心價值觀教育的全過程，幫助領導者形成價值思維、價值推理、價值判斷和價值選擇的能力。要著眼于激發(fā)領導者的道德自覺和情感共鳴，促使領導者把核心價值觀作為人生坐標和心靈寄托，在情理交融中實現(xiàn)核心價值觀的“內(nèi)化于心”。

(二)在分析鑒別中選擇

習近平在談到如何樹立和培育社會主義核心價值觀的時候提出“要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇”［5］。價值觀的多樣化趨勢導致人們產(chǎn)生價值取向上的困難。領導者必須以科學的價值體系為標尺，認真審視和對照分析各種價值觀的科學程度，在鑒別中選擇，這就需要領導者具備以下價值領導力。

1.價值識別能力

它是實施價值領導最基礎的能力，要求領導者具有現(xiàn)實的洞察力，堅守核心價值觀的立場對現(xiàn)實生活中各種價值取向進行識別。分清在價值觀問題上的正確與錯誤、主流與非主流、高尚與低級、新與舊。作為世界上最大的社會主義國家，我們將長期面對國際間思想和文化的激烈競爭，各種思想觀念的碰撞和各民族文化的交融不可避免，在這樣的時代背景下，我們必須完善和確立社會共同遵循的核心價值體系，這樣才能夯實整個社會的思想道德基礎，促進社會共識的形成。

2.價值引導能力

雖然對社會個體成員來說,價值取向的多樣性不可避免；但從社會整體來看，價值導向應該是一元的。因為每個社會制度的核心價值是這個社會得以存在和發(fā)展的精神支柱，在處理重大社會關系時，必須堅持正確的價值導向，用社會的主流價值引導確定社會道德風貌的主流和基本走向。領導者一定要有堅定理想信念，把握好輿論導向的定位，才能擔當起宣傳核心價值觀的先鋒者的角色。在實踐中要把握好核心價值體系建設的領

導權(quán)和主動權(quán)，以核心價值體系引領社會思潮，引導人們的行為，使人們自覺接納和踐行核心價值體系，進而內(nèi)化為精神動力，外化為具體行動，從而更加堅定地追求核心價值體系所昭示的美好價值。

3.價值維護的能力

在實施價值引導時，領導者還要善于為核心價值觀進行維護，引導群眾在深入了解的基礎上認同核心價值觀的正當性和合理性。形成什么樣的價值觀，對于中國現(xiàn)代化進程、中國特色社會主義建設的順利進行至關重要。因此各級領導者要切實增強政治敏銳性和價值鑒別力，筑牢思想防線，始終保持頭腦清醒，立場堅定地抵制各種錯誤價值觀的影響。讓社會主義核心價值觀在全社會得以確立成為主流的價值導向，成為被社會廣泛認可和認同的社會準則和行為規(guī)范。

(三)在社會實踐中整合

領導者能否形成正確的價值觀，要靠在實踐中檢驗和鞏固，只有在價值實踐中才能真正地認識、鞏固、檢驗和實現(xiàn)價值。在社會實踐中整合，這就需要領導干部完善以下價值領導力。

1.價值整合能力

所謂價值整合是指將納入價值體系的各方面價值，從全局出發(fā)加以調(diào)整、修改、更新、補充和完善的過程，使各種價值兼容并存，從總體上獲得較高較全的價值共識。價值整合的意義在于發(fā)揮核心價值觀的主導作用，整合的原則是承認價值觀差異性的存在，做到辯證的、包容差異的整合，即在價值整合的過程中應該充分考慮到不同人群的利益和價值需求，在尊重價值觀多樣性的基礎上引導建立基本的價值共識。

核心價值觀的培育不是簡單的價值觀灌輸，要充分把握價值主體內(nèi)在精神的深刻變化，從文化建設入手，通過堅持不懈的努力改善價值主體精神成長的文化生態(tài)環(huán)境，不斷提升價值主體的精神境界，推動價值主體在發(fā)展和完善文化創(chuàng)新的實踐中實現(xiàn)價值整合。在價值整合的過程中注重用先進文化提升人們的價值境界；以 “和而不同”的精神去凝練人們的價值理念。把核心價值觀的提煉過程變?yōu)槿罕娬J同和踐行這一核心價值觀的過程，使它真正深入人的內(nèi)心，全面滲透于人們社會生活的各個方面并發(fā)揮積極作用。

2.價值實踐能力

以價值觀為本的領導過程就是把某種經(jīng)過鑒別分析，選擇確定為主流科學正確的價值觀念付諸實踐?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”［6］同樣，價值領導力只有在實踐活動的過程中加以靈活運用才能深入感知和領悟。領導者要在培育和踐行核心價值觀的實踐中率先垂范，把推動培育和踐行核心價值觀同實際工作融為一體、相互促進，把核心價值觀的要求體現(xiàn)到社會生活的各領域。領導者的道德情操和言行舉止對其他社會成員有著很強的示范作用，很大程度上影響著群眾對核心價值觀的認同。領導者要善于用自己的模范行為和高尚人格感召群眾、引領社會風尚，推動人們對核心價值觀認知和遵循，把價值共享的成果凝聚成全體成員共同奮斗的強大精神動力。

［1］吳維庫，富萍萍.基于價值觀的領導［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社，2004.

［2］拉里·R.杜尼嵩.西點領導課［M］.北京：中國社會科學出版社,2005.

［3］楊文明.提高中國特色社會主義事業(yè)的領導能力——對領導力建設的宏觀思考［J］.國家行政學院學報,2012(4).

［4］程樣國，黃平槐.社會主義核心價值力與干部領導力的辯證互動［J］.科學社會主義,2013(1).

［5］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-04.

［6］習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調(diào)，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26.

責任編輯：鐘曉紅

C933

：A

1008-3537（2015）04-0045-04DOI：10.13844/j.cnki.jxddxb.2015.04.008

2015-08-31

2013年度江西省高校黨建研究項目（JXGXDJKT.YB-201382）

張明（1968-），男，江西臨川人，教授，研究方向：思想政治教育。

http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1211.G4.20151209.1123.016.html