楊軍

（南昌師范學院，江西 南昌 330032）

對大學生社會主義核心價值觀教育實效性的思考

楊軍

（南昌師范學院，江西 南昌 330032）

對大學生進行社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育的重要任務，是加強新形勢下高校意識形態(tài)工作的具體要求。當下，高校社會主義核心價值觀教育低效問題比較突出，亟待提高。應從創(chuàng)新價值觀教育內容、創(chuàng)新更有效的教學方法、創(chuàng)建更便捷的網(wǎng)絡教育平臺和加強思想政治教育教師隊伍建設渠道入手，徹底改變教育低效的局面，進一步推進大學生價值觀教育的實效性。

大學生；社會主義核心價值觀；實效性

黨的十八大報告明確指出社會主義核心價值觀的具體內容：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！倍潭痰膸拙湓挘瑥膰?、社會和公民三個層面高度概括了社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向以及價值準則，道出了社會主義國家的價值內涵所在。在此情勢下，貫徹落實十八大精神，加強新形勢下高校意識形態(tài)工作，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀教育就顯得非常有必要，且極具重要性。高校思想政治理論教育是推進社會主義核心價值觀教育的主要路徑，讓社會主義核心價值觀根植于大學生的思想及行為之中，使之內化于心，外化于行，亦是高校思想政治教育主要任務之一。

一、大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

（一）國家的層面——關系國家的發(fā)展、民族的復興

習近平總書記指出：“國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進?！保?］價值觀是指人們對經(jīng)濟、政治、道德、金錢等所持有的總的看法。由于人們的社會地位不同，價值觀也有所不同。［2］在人的發(fā)展過程中，價值觀是個人行動的指南，它對人有著重要的人生導向作用。黨的十八大明確指出：“要深入開展社會主義價值觀體系學習教育，用社會主義價值觀體系引領社會思潮、凝聚社會共識?！痹谖覈?，大學生肩負著社會主義建設和改革的重大責任和歷史使命，他們的價值觀不僅直接影響到他們個人的行為和發(fā)展，同時也關系到國家的發(fā)展，民族的復興。

（二）大學生層面——實現(xiàn)成長成才的客觀要求

黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年連續(xù)奮斗。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！保?］再次強調了“三觀”教育對廣大青年的重要性。青年正處在價值觀形成和確立時期，大學階段也是他們價值觀成熟的關鍵時期，一旦認同一種價值觀并使之內化，將會影響其終身。隨著國際國內環(huán)境的不斷變化，各種價值觀相互交織、碰撞，影響大學生價值觀的消極因素日益增多，左右著大學生的價值判斷，容易造成其價值觀發(fā)生傾斜，最終引發(fā)行為失范。當下，大學生普遍“知識體系強，精神信仰弱；自我意識強，責任感弱”，［4］有一部分大學生對社會主義核心價值體系認同度不高，“價值觀日益呈現(xiàn)出功能化、實用化、多元化、模糊化傾向”，［5］因此，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值體系非常有

必要，能使學生樹立符合時代發(fā)展要求的價值觀，幫助他們消除各種負面影響，把對祖國的熱愛、對真理的追求以及對知識的渴求轉化為人生前進的動力。因此，在高校開展社會主義核心價值觀教育是實現(xiàn)大學生成長成才的客觀要求。

(三)教育的層面——思想政治教育的內在要求

當前，我國正處在價值多元化、文化多元化的時期，大學生思維方式呈現(xiàn)更加開放、務實、多維的特點。思想政治教育功能是培養(yǎng)具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義共同理想信念的可靠接班人，它同時要求大學生成為全面發(fā)展的合格建設者。而社會主義核心價值觀強調以馬克思主義為指導思想，以理想信念為核心內容。思想政治教育與社會主義核心價值觀內涵要求是一致的，兩者相互發(fā)展，具有依存性，并共同構成辯證統(tǒng)一的有機整體。將社會主義核心價值觀寓于思想政治教育教學，是為了引導和幫助大學生樹立正確的價值觀，也是不斷將社會主義核心價值觀的宣傳教育推向深入的當然要求。因此，必須讓思想政治教育與社會主義核心價值觀實現(xiàn)有效對接，使兩者高度契合，構建大學生對社會主流意識形態(tài)的認同感。

二、大學生社會主義核心價值觀教育低效的原因分析

(一)學生認同度不高，出現(xiàn)被動學習的狀況

社會主義核心價值體系一直是高校思想政治教育的主要內容,但由于大部分學生對思想政治教育認識不足，對公共課不夠重視，更加偏向于專業(yè)課的學習，認為只要把專業(yè)課學好就行。對思想政治理論課關注不夠,認知程度停留在比較淺層次的了解上,有少部分學生甚至認為開課純屬多余，浪費時間。但由于它是必修課，為了學分不得不學。認知上的偏差以及被動的學習意愿，導致學習流于形式化，因此出現(xiàn)思想政治理論課缺勤、考試應付的不良學習的狀況。這種狀況如果不加以改善，就無法提高教學質量，教育低效是必然的。

（二）教學以知識講授為主，難以產生思想共鳴

對大學生進行價值觀教育，選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法，將有助于增強價值觀教育的實際效果。然而，在實際的思想政治理論課的教學過程中，教師所采用的教學方法依舊是以傳統(tǒng)的知識講授為主。首先，較為單一的教學方式，缺乏理論與實踐的結合，理性與感性的交融，無法激發(fā)學生的學習熱情，無法給予學生心靈的震撼，使之難以產生共鳴和認同感。其次，單調、平實的理論講授，使教學雙方處于不平等的地位，你講我聽，學生一直處于相對被動的地位，思維常常游離于課堂之外，學生作為主體的積極性難以提高。價值觀教育是內化于心外化于行的觀念教育，如果學生難以真正實現(xiàn)內化于心，那外化于行就是一句空話。

（三）教師理論視野狹窄，專業(yè)發(fā)展相對滯后

當下，不少大學對思想政治教育還是非常重視的，成立了馬克思主義學院或思政部，負責全校的思想政治理論課的教學。然而，在高校，對公共課教師的關注度顯然不及其他專業(yè)課教師，思想政治教育尤其明顯。由于常年滿負荷工作，教學工作強度大，教師常面臨無暇進修提高的窘境。教師專業(yè)發(fā)展如果只是依賴于個人的能力，那么其理論視野勢必狹窄，專業(yè)發(fā)展相對滯后。只有通過彼此間的合作、交流和切磋，采取走出去請進來的方式，才能突破專業(yè)發(fā)展中的瓶頸，找到解決問題的思路和方法。

三、增強大學生社會主義核心價值觀教育實效性的思考

（一）創(chuàng)新價值觀教育的內容

把社會主義核心價值體系融入到思想政治教育課程體系之中，首先要融入課堂教學。具體來說，就是要創(chuàng)新教材內容。高校思想政治教育教材是“國家主流意識形態(tài)的直接體現(xiàn)，是加強社會主義核心價值觀的基本途徑”。［6］首先，每一門課程都應該堅持馬克思主義的指導地位，以社會主義核心價值體系的基本觀點為重要指南；其次，課程內容應考慮適合度和接受度，并具有針對性和可行性，必須與瞬息萬變的社會現(xiàn)實相適應。教師應從大學生的實際生活中及時捕捉有教育意義的內容，將社會主義核心價值體系的理論與學生實際結合起來，將國家利益和學生個人利益聯(lián)系起來，開發(fā)出一批導向正確、主題新穎、內容健康積極、形式活潑多樣的思想政治教育內容，進一步增強社會主義核心價值觀教育話語傳播的吸引力和感染力。應充分整合和利用大學所在地的教學資源，比如：紀念館、博物館，利用藏品和依托高科技所呈現(xiàn)的逼真的歷史畫面，使學生身臨其境，感同身受。又比如，江西紅色教育資源豐富，愛國主義教育基地、紅色教育基地是進行價值觀教育的極好平臺。值得注意的是，“紅色資源教育并不停留在一般性知識教學，而更多的是一種理想信念教育和道德教育，強烈的體驗性使得學生有機會親身體驗達成于革命先輩們的視域融合，從而使學生將歷史的認識轉化為自身的意識，切實提升學生

的思想道德修養(yǎng)?！保?］紅色教育對學生的意義，更多的在于勵志與成人，激發(fā)起學生正能量，促使其在思想與行動上發(fā)生正向轉變，影響學生價值觀的改變。這種“接地氣”的內容更能產生好的教學效果。

（二）構建更有效的教學方法

知識講授依然是當前思想政治理論課普遍采用的一種教學方法，這種灌輸型的教學方法亟待改變與突破。教學中應通過多種形式構建更有效的教學方法，徹底改變低效的教育效果。首先，要改變單向的知識傳送模式。教師要合理壓縮講授的時間，適時提出能激發(fā)學生思維拓展力的新問題，導向以學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的學習方式。其次，教師要發(fā)揮引導和組織作用，充分激發(fā)大學生的學習能動性。教師可以根據(jù)社會熱點問題或是學生感興趣的話題，在課堂上組織學生進行研討、互動，做到有爭鳴、有討論，有思想的碰撞、有精神的感動，使學生學會選擇、學會思考、學會交流。再次，要將價值觀教育延伸至課外，實現(xiàn)課內課外相融合。利用課余時間舉辦理論專題講座，組織學生參加社會活動，其實意在強化其使命感，增強其責任感。

（三）創(chuàng)建更便捷的網(wǎng)絡教育平臺

大學生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要群體之一，應利用網(wǎng)絡的平等性、交互性特點，搭建平等交流、民主對話的網(wǎng)絡平臺，進一步密切師生聯(lián)系，強化師生互信。網(wǎng)絡給予教育接受者更多的接受和選擇自由，使得教育雙方處于平等的地位。一是通過QQ、微信、微博及慕課等在線互動交流方式，實現(xiàn)零距離、無障礙實時溝通，及時幫助思想困惑、價值觀扭曲的大學生，形成網(wǎng)絡生活和現(xiàn)實生活的教育合力。二是建立踐行社會主義價值觀網(wǎng)站平臺，用社會主義核心價值觀引導校園主流價值觀，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素滲透到網(wǎng)絡宣傳上，如，以先進人物改編的電視電影以及公益短片、公益廣告，這些融思想性、藝術性和教育性于一體的載體，使大學生獲得理論灌輸無法給予的心靈震撼，繼而產生共鳴和認同感。三是建立思想政治教育工作者和大學生互動模塊，教師在網(wǎng)絡平臺發(fā)表觀點，與學生分享觀點，提供思想借鑒的空間，宣傳主旋律，弘揚正能量。

（四）加強思想政治教育教師隊伍建設

“教育大計，教師為本”。思想政治理論課教師的思想政治素質和業(yè)務素質如何，直接關系到大學生社會主義核心價值觀教育實際效果。首先，要有一支相對穩(wěn)定的思想政治教育教師隊伍。穩(wěn)定是指流動性相對小，它不僅有利于教師的專業(yè)發(fā)展，并能形成長效發(fā)展趨勢。其次，建立教師培養(yǎng)機制，加大培養(yǎng)力度。一是鼓勵教師積極進修學習和深造；二是通過合作聽課、集體備課、學術會議等方式，提升教師教育教學水平?？梢蠼處熛仍诒緦W院或部（系）開展學術研討，以宣講或講座的形式夯實自己的理論基礎，以足夠的知識積累和超強的語言表達能力，更好地向學生詮釋社會主義核心價值觀的深刻內涵，逐步形成一支有學術水準的高素質的師資隊伍。再次，多渠道引進杰出的專業(yè)人才。一個好的團隊需要優(yōu)秀的隊員組成，高校應加大投入，吸引更多的優(yōu)秀人才充實到思想政治教育教學崗位。最后，高校要遵循“以人為本”理念，在工作和生活上給予思政教師更多的人文關懷。學校應在聘任、晉級和職稱評定給予適度傾斜，激發(fā)他們自身的工作積極性和主動性，實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效拓展。

綜上所述，提升社會主義價值觀教育的關鍵是實效，應構建多位一體的全方位的社會主義核心價值觀育人平臺，提高學生的自我價值意識，堅定崇高的價值理想，真正使社會主義價值觀內化于心，外化于行。當然，大學生社會主義核心價值觀教育僅僅靠課堂教學還遠遠不夠，還需要從社會實踐、校園文化和學校管理等多方面協(xié)同進行，營造主流思想輿論陣地，形成良好的校園風氣，凈化校園文化環(huán)境。

［1］習近平.青年要自覺踐行社會主義價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2014-05-05.

［2］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［K］.北京:商務印書館，2005.

［3］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨十八次全國代表大會上的報告［EB/OL］.新華網(wǎng)，2012-11-19.http://www. xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

［4］孫學梅，戴衛(wèi)民.社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育對策分析［J］.南方職業(yè)教育學刊，2015（1）.

［5］王永志.高校大學生價值觀教育現(xiàn)狀調查報告——以天津城建大學為例［J］.山東高等教育，2015（3）.

［6］林建華.融入新格局，演繹新邏輯，探索新路徑——關于重點建設高校思想政治理論課的新思考 ［J］.山東高等教育，2015（4）.

［7］肖紹聰.紅色資源教育教學評價的特點與規(guī)律［J］.南昌師范學院學報，2015（4）.

責任編輯：鐘曉紅

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：A

1008-3537（2015）04-0083-03

1008-3537（2015）04-0083-03DOI：10.13844/j.cnki.jxddxb.2015.04.017

2015-08-12

楊軍（1964—），男，江西南昌人，助教，研究方向：高等教育管理。

http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1211.G4.20151209.1123.034.html