翟曉紅

（黑龍江省齊齊哈爾中學(xué)）

在高三的復(fù)習(xí)中，我遇到過這樣一道習(xí)題：“已知f（x）=x2+ax+3，當(dāng)x∈（-∞，2］時(shí)，f（x）≥a 恒成立，求a 的取值范圍?！蔽腋杏X這道題的綜合性很強(qiáng)，能把高中的許多思想方法體現(xiàn)出來，于是針對(duì)這一題目設(shè)計(jì)了一節(jié)公開課，課上學(xué)生各抒己見，探求出好多方法，充分體現(xiàn)了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。課堂過程大致如下：

很多學(xué)生拿到手后，都是從根的分布入手，將題目翻譯成方程x2+ax+3=0 沒根或根大于2 這兩種情況，于是就找到了相應(yīng)的解法。

解法一：根的分布（1）Δ≤0；（2）Δ＞0 且f（2）≥0 且

這時(shí)，如果就題論題，則可能很好的一個(gè)鍛煉思維的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過了。當(dāng)時(shí)，我啟發(fā)大家廣開思維，充分聯(lián)想，看看都能從哪些渠道找到問題的突破口，幾分鐘的等待之后，一些新穎的解法就孕育而生了。

除此之外，還有一些學(xué)生有更新穎的方法，這里就不一一表述了。

按常理，嘗試了一題多解后，開拓了解題的思路就可以了，但我繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反思，因?yàn)槲矣X得，挖掘一題多解的目的一方面在于體會(huì)各章節(jié)知識(shí)之間的息息相通，入手之多，思路之廣，另一方面在平時(shí)解題時(shí)就對(duì)各種解法的優(yōu)劣了如指掌，以至于在關(guān)鍵時(shí)刻不會(huì)迷失方向。反思什么呢？我著重指出以下六點(diǎn)：

1.對(duì)題目的反思：即已知什么，求什么，是什么題型。

2.所用知識(shí)的反思：即求解這個(gè)題目用了哪些知識(shí)、方法？

3.對(duì)數(shù)學(xué)思想的反思：即這個(gè)題目是如何化歸的？是用什么樣的數(shù)學(xué)思想做指導(dǎo)？

4.對(duì)易犯錯(cuò)誤的反思？

5.題目變化的反思？會(huì)解這個(gè)題目后，還能會(huì)解哪一類類似的題目？

6.對(duì)解題方法的反思：體會(huì)各種解法的利與弊。

通過問題的一題多解，以題為載體，以每個(gè)信息為出發(fā)點(diǎn)，廣泛聯(lián)想，將不同章節(jié)的知識(shí)連貫起來，互相借鑒，互相穿插，使問題從不同角度得以解決，同時(shí)針對(duì)高考，進(jìn)行有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)快速捕捉信息并進(jìn)行相應(yīng)方法的選取能力，這需建立在對(duì)各種解法充分了解的基礎(chǔ)上，了解每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，適宜的條件及結(jié)論，有助于快速進(jìn)入解題問題的情景中去。

聰明的本質(zhì)是什么？一方面是活，出神入化的活；另一方面是深刻，準(zhǔn)確，明察秋毫，切中要害。倡導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，最重要的目的是營造這種思維的活躍，通過廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生的思維時(shí)時(shí)處于浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)，而真正要達(dá)到總是浮想聯(lián)翩、思潮如涌的思維狀態(tài)，還包括有時(shí)的大跨度的跳躍和聯(lián)想，已不僅僅拘泥于具體的知識(shí)關(guān)聯(lián)，而是“情”的聯(lián)想，“韻”的相通，是激情，激情洶涌；是靈感，靈感凸顯。