黃真，李俊偉，陳建真

(浙江中醫(yī)藥大學，浙江杭州310053)

“教學—科研—生產”三位一體的中藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

黃真，李俊偉，陳建真*

(浙江中醫(yī)藥大學，浙江杭州310053)

為了適應社會發(fā)展對高等中藥學人才的需求，浙江中醫(yī)藥大學藥學院結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)定位，積極推動教學與科研、生產實踐的深度融合，構建了教學—科研—生產三位一體的人才培養(yǎng)模式，顯著提高了大學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，期望該培養(yǎng)模式在實踐中不斷得到推廣應用。

教學—科研—生產;三位一體;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力是21世紀高等教育的使命，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊”。浙江中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)為國家級特色專業(yè)，中藥學實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心，其目標是提高實驗教學在人才培養(yǎng)方面的功能，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系［1］。中心結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)定位，積極推動教學與科研、生產實踐的深度融合，形成了“以基本能力培養(yǎng)為中心，科研與生產兩翼功能拓展”的鮮明特色，顯著提高了學生的實踐能力、綜合素質和創(chuàng)新能力。

一、雙向型現代中藥人才培養(yǎng)目標定位

中心以學?！敖ㄔO新型研究教學型大學”，培養(yǎng)“口徑寬、基礎厚、能力強、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標作為總目標，結合社會對高等中藥學人才的需求，科學定位雙向型現代中藥學人才培養(yǎng)目標，即一是與研究生教育接軌的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的研究型人才，二是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實踐動手能力和具有實踐經驗為主的應用型人才?；谏鲜鋈瞬排囵B(yǎng)目標，中心注重學思結合，知行統(tǒng)一，構建了教學—科研—生產三位一體的人才培養(yǎng)模式(見附圖)，即依托校內外實踐教學基地，把教學、科研、生產緊密結合，努力打造適應中藥產業(yè)需求和現代中藥學發(fā)展的實踐能力與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母咚刭|中藥學人才。

附圖 “教學—科研—生產”三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

二、創(chuàng)新性實踐教學體系優(yōu)化

實踐教學體系是實現人才培養(yǎng)目標的核心，為了實現該目標，中心構建了教學與科研、生產相銜接的實踐教學體系，主要包括三個模塊。

1．實驗課程模塊。利用化學、藥理等實驗教學平臺，形成“基礎性實驗—綜合性實驗—研究性實驗”三層一體的課程體系，開展基本實驗技能訓練及等級考核、專業(yè)實驗的主體教學，培養(yǎng)學生的實驗技能和專業(yè)知識綜合運用能力。

2．科研實踐模塊。依托科研實驗室及學生科研訓練開放實驗室，開展教師指導下的科研實踐活動，如參與教師課題、學生科研基金、畢業(yè)論文設計等，作為專業(yè)實驗的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，實現學生的自主發(fā)展。

3．實訓實習模塊。依托產學研結合實踐教學基地，由學校聯合藥廠、醫(yī)院等單位共同承擔，開展生產性實訓實習、社會實踐活動等，如野外實習、生產實習、醫(yī)院實習等，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會適應性。

對實驗課程進行了優(yōu)化整合，如創(chuàng)建獨立的實驗技能階梯式訓練及等級考核體系，規(guī)范學生基本實驗技能;獨立設置中藥化學、中藥鑒定學、中藥藥理學、中藥藥劑學等專業(yè)主干課程實驗課，積極開設高水平實驗項目;開設跨學科的專業(yè)綜合實驗課程，使學生能將多門實驗知識與技術串聯起來，熟悉中藥研究與生產的全過程，達到學以致用的良好效果。通過以上改革，使單一性實驗向綜合性及多學科交叉融合性實驗轉變，使學生對實驗研究有一個比較全面和立體的概念，最后再遞進到模擬科研和生產過程，形成了內外結合的開放性課程體系。

三、教學與科研有機融合的培養(yǎng)機制構建

“科學是源，教學是流”，在實踐教學活動中開展科研、在教學活動中滲透科研成果，教學和科研相統(tǒng)一是實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑［2］。中心充分利用學校深厚的科研積淀、國家中醫(yī)藥三級科研實驗室等優(yōu)越條件，不斷探索教學與科研有機融合機制，將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，為中藥學研究型人才培養(yǎng)提供科研訓練空間。

1．實施“科研導師制”教學模式?？蒲袑熤剖且环N利用教師的科研能力、學術水平讓學生參與課題研究，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力、科研能力的新型教育方式［3-4］。中心實行“科研導師制”已十余年，設立了大學生科研創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))基金，建立了學科競賽體系，逐年增加經費投入，實施學生早進課題、早進實驗室、早進團隊的“三早”教育，并設立創(chuàng)新學分，對具有一定創(chuàng)新意義的科研成果予以獎勵，形成了教師—研究生—本科生良好的互動教學模式。

2．構建新型的科研實驗室準入機制。扎實規(guī)范的實驗技能是開展實驗教學和科研訓練的基礎，中心建立了科研實驗室準入制度，將實驗技能達標考核作為進入實驗室的基本要求。實踐證明完成基本訓練和有良好素質的學生是科研和專業(yè)實驗室基礎性工作的有生力量，也是導師預選有發(fā)展前途研究生的主要途徑。

3．建立優(yōu)秀科研成果反哺教學制度?！爸兴帉W”學科為省重中之重學科，已經形成明顯的優(yōu)勢，中心建立了科研成果入教材、入課堂、入實驗室的“三入”制度，及時將優(yōu)秀科研成果反哺教學。如在中心教師主編的《中藥藥劑學》等規(guī)劃教材中融入了自身的科研成果，結合教師的科研經歷開設科研設計與論文寫作課程和專題講座等，實行實驗項目滾動更新制度等，從而實現教學內容與方式與時俱進，有效提升了教學科研水平。

四、學校與社會協同育人的教學模式構建

中心緊密結合促進形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的社會氛圍，以促進學生實踐技能的掌握和應用為目標，充分發(fā)揮校內外實踐教學基地的功能和作用，構建學校與社會協同實踐育人新模式，為中藥學應用型人才培養(yǎng)提供有效途徑，形成了校企雙方互惠互利、良性循環(huán)的共贏局面。

1．搭建集產學研于一體的實踐教學共享平臺。憑借在中藥研究方面的優(yōu)勢，通過學校引進、校企合作、校所合作等機制，搭建了廣泛的實踐教學共享平臺，擁有省藥學類工程實踐基地和研究生培養(yǎng)示范基地、天目山藥用植物野外實習基地、濱江高教園區(qū)大學生科技創(chuàng)業(yè)基地等，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

2．實施學校與企業(yè)一體化教學與訓練模式。學校與制藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥材基地等關聯企業(yè)緊密合作，開展貼近實際生產的教學與訓練工作，保證學生所學知識、技能與社會實際職業(yè)相對接。如在具有良好職場氛圍的中藥飲片廠、中藥制藥工程中心開展中藥炮制、制劑等模擬實驗和實訓實習，實現了“學、研、產”對接，實踐證明具有熟練中藥學相關工作技能的學生深受企業(yè)歡迎。

3．建立雙師型隊伍建設的長效機制。中心建立了培養(yǎng)與聘任相結合的機制，采取“走出去請進來”的方式，如選派青年教師深入企業(yè)鍛煉，以提高教師應用創(chuàng)新技術水平和實踐育人的能力;聘請實踐經驗豐富的企業(yè)專家作為兼職教師，建立了一支穩(wěn)定的雙師型實踐教學隊伍。中心積極鼓勵教師開展產業(yè)化科研項目，和省內外多家醫(yī)藥企業(yè)簽約開發(fā)項目，為學生進行校企聯合培養(yǎng)、實習實踐提供了大量機會。

五、成效分析與展望

(一)成效分析。

1．提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過將科研和生產活動融入教學，廣泛吸引了學生參與科研和生產實踐活動，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，為企業(yè)解決了一些實際問題，產生了較多優(yōu)秀科技作品與成果。近五年來獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、省新苗人才計劃80余項，獲校級、院級科研課題300余項，獲省部級以上競賽獎勵40余項，如全國大學生實驗技能競賽一等獎、省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎、全國大學生數學建模競賽浙江省賽區(qū)一等獎等。省高校校園文化品牌“百草課堂”和校園文化精品“中草藥嘉年華”等通過開展豐富多彩、富有特色的活動，面向社會和校園積極推廣中藥文化，產生了較好的社會反響。

2．獲得較高的畢業(yè)生就業(yè)質量評價。由于始終遵循教學與科研、生產實踐緊密結合的原則，使得畢業(yè)生受到社會青睞。近三年中藥學、藥學類相關專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率為95%以上，就業(yè)單位以大型制藥企業(yè)、外資企業(yè)及衛(wèi)生系統(tǒng)和事業(yè)單位為主，多數學生能很快進入角色并成為骨干。用人單位的評價是責任心強、工作勤奮、專業(yè)基礎扎實、動手能力強、綜合素質較高，因此吸引了大量高新企業(yè)來校招攬人才，中藥學專業(yè)也成為報考的熱門專業(yè)，從二本專業(yè)升級為“三位一體”的一本專業(yè)。

3．打造高素質高水平的教學團隊。中心以培訓和引進為原則，制定了一系列教師激勵保障機制，不斷完善導師制，同時積極引進省“千人計劃”“錢江人才計劃”等海外高層次人才，已建設成為一支具有現代教育思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學團隊，“中藥學教學團隊”被評為省優(yōu)秀教學團隊，保障了高質量和高水平的教學科研工作，促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4．發(fā)揮實驗教學中心的示范輻射作用。中心取得的建設成果及經驗受到了高校領域和行業(yè)的重視，近年來接待了上海、南京、黑龍江等兄弟院校前來考察交流，得到了同行專家的一致肯定，主編的規(guī)劃教材被廣泛應用并獲好評，推出的實驗技能階梯式訓練及等級考核機制在校內其他相關專業(yè)推廣應用取得良好成效。

(二)今后展望。

中心所構建的“三位一體”人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效，但仍存在一些問題，如實驗技能訓練及等級考核體系實施面尚不夠廣泛、導師制工作有待完善、校企合作的廣度和深度尚不夠等。我們要以此為契機，不斷深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，如:(1)完善實驗技能階梯式訓練及等級考核體系并擴大推廣應用;(2)實行全程導師制以及雙導師制，實施長效培育機制等工作;(3)加大與企業(yè)的合作力度，提升學校服務社會發(fā)展能力，為人才培養(yǎng)提供更廣闊的途徑等。我們將繼續(xù)推進教學—科研—生產一體化工作，為培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的高素質創(chuàng)新型、實踐型中藥人才而不斷努力!

［1］秦鋼年，廖慶敏，蒙艷玫，等．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實驗教學示范中心建設［J］．實驗室研究與探索，2009，29(9):116-121．

［2］郭傳杰．堅持教學與科研結合，培育創(chuàng)新型人才［J］．中國高等教育，2010(6):32-35．

［3］王婷，黃水平．科研導師制對預防醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國高等醫(yī)學教育，2012，9:73-74．

［4］魯映青，孫利軍，王衛(wèi)平．構建當代醫(yī)學生科研素質的培養(yǎng)體系［J］．中國高等醫(yī)學教育，2009(10):47-49．

G642．0

A

1002-1701(2015)04-0006-03

2014-04

黃真，女，碩士，教授，從事中藥學教學、科研和管理工作。

浙江省高等教育教學改革研究項目“教學科研融合下藥學類本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究”;浙江省高等教育學會實驗室工作研究項目“藥學類實驗教學中新型教學科研互動機制的構建”(Y201339)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．004