程秀玲　單水維

(1.內(nèi)蒙古包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭　014035;2.內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造集團(tuán)有限責(zé)任公司,內(nèi)蒙古包頭　014030)

PLC實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

程秀玲1單水維2

(1.內(nèi)蒙古包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭014035;2.內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造集團(tuán)有限責(zé)任公司,內(nèi)蒙古包頭014030)

PLC課程是高職院校工科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,如何將PLC課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合是本課題的研究內(nèi)容。本課題從PLC課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、技術(shù)路線及突破難題進(jìn)行研究。

高職院校PLC課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。并且近年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)我國教育形勢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能的重要途徑。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，電氣自動(dòng)化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力要求也不斷提高。這種狀況對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，作為自動(dòng)化專業(yè)核心課程PLC的教學(xué)，必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，以市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和培養(yǎng)開拓學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維能力，我們將在PLC課程教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1　PLC課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

首先，從目前及未來的趨勢看， 生產(chǎn)一線對(duì)自動(dòng)化人才需求的層次越來越高。企業(yè)既需求技能型人才，更需要具有積極進(jìn)取開拓創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:傳統(tǒng)模式過分看重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教育在課堂上的核心作用，忽視了學(xué)生的個(gè)性差別，從而嚴(yán)重?fù)p失教學(xué)效率;過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，從而損失了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新興趣;傳統(tǒng)模式以教師為中心，學(xué)生成為被動(dòng)的裝知識(shí)的容器，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造潛能。這樣的模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，更新教育理念，變傳統(tǒng)教育模式為創(chuàng)造型模式及以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是未來教育的發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要授與學(xué)生探索問題和解決問題的方法和能力，啟發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)人的才智因素和非才智因素的綜合發(fā)揮，創(chuàng)新并非神秘莫測，大多數(shù)人經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都會(huì)提高創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)出創(chuàng)新能力。

其次，從自動(dòng)化的發(fā)展來看，工廠生產(chǎn)對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的人才要求越來越高，既需要掌握基本理論的技術(shù)型人才，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展和利潤的源動(dòng)力，企業(yè)需要的是能解決現(xiàn)場實(shí)際問題的熟練技術(shù)人才。

最后，由于PLC應(yīng)用的廣泛性，即PLC應(yīng)用于很多領(lǐng)域，如工業(yè)、交通、家用等方面。作為學(xué)生本人，通過參與技能大賽、深入企業(yè)實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目的實(shí)踐工作，不斷提升自己的綜合能力，利用自己掌握的PLC知識(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2　PLC課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)路線

(1)知識(shí)講授與上機(jī)練習(xí)緊密結(jié)合:PLC課程要求教師具備解決現(xiàn)場問題的能力。因此，在講解指令時(shí)，應(yīng)以案例講解為主，以加深學(xué)生對(duì)指令的理解，課程結(jié)束后，緊接著上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)控制系統(tǒng)有具體的概念和理解。這樣，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有實(shí)際意義。

(2)轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式:實(shí)施課程教學(xué)創(chuàng)新教育必須發(fā)揮教師作用，教師把自身的創(chuàng)造品質(zhì)、人格、民主平等的教學(xué)理念、輕松活潑的課堂氣氛等傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以長期不懈，潛移默化的感染，是提高學(xué)生對(duì)此門課程興趣的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)PLC課程感興趣，才會(huì)有創(chuàng)新的激情。

(3)項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用:項(xiàng)目教學(xué)法將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題并解決問題，通過任務(wù)的完成得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)。通過對(duì)教材內(nèi)容的改革及整合，我們將PLC課程新的教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在一個(gè)個(gè)的任務(wù)中。這些任務(wù)可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生有效利用多學(xué)科的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

(4)探究式方法在PLC教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用:教師必須預(yù)先分析PLC的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的自主判斷，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)PLC課程的樂趣，自主去探究創(chuàng)新能力。采用這樣的方法，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)PLC的應(yīng)用，又可以對(duì)創(chuàng)新有更新的認(rèn)識(shí)。

(5)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力:在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓他們結(jié)合實(shí)際問題，自擬題目，從模擬到程序設(shè)計(jì)都獨(dú)立完成，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(6)開設(shè)科創(chuàng)系列課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力:科創(chuàng)課程具有內(nèi)容新穎、緊跟技術(shù)變化和提倡創(chuàng)新等特點(diǎn)。我們將提供若干次課程講座，講解涉及到的知識(shí)及常見問題。同時(shí)提供課程網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及閱讀材料，安排專門的教師網(wǎng)上答疑，鼓勵(lì)學(xué)生自行查找資料，組織小組討論，共同解決遇到的問題。

(7)PLC課程中引入以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制:激勵(lì)措施不僅對(duì)已作出一定成績的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，還對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予一定的支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，這樣的激勵(lì)機(jī)制可以使盡可能多的同學(xué)以更加積極的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(8)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測跟蹤機(jī)制:建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。

3　PLC課程教學(xué)中預(yù)計(jì)突破的難題

在PLC教學(xué)過程中，不僅需要傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，更重要的是與學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)提高創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。預(yù)計(jì)突破的難題有:

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一階段，教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行編寫程序并做好上機(jī)的準(zhǔn)備。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在編程過程中遇到困難時(shí)能主動(dòng)去查閱資料，看看哪些指令和方法可用以解決問題。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。當(dāng)學(xué)生通過自身努力仍不能解決問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求教師或同學(xué)的幫助，這樣又培養(yǎng)了他們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的優(yōu)

············良品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)，讓他們正確地對(duì)待成功、挫折與失敗。學(xué)生取得成功時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不斷地激勵(lì)學(xué)生要自強(qiáng)、自勵(lì)、知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取。學(xué)生有效克服了畏難心理和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展掃除障礙。

(2)讓全體學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)造與成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師提出合適的設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)任務(wù)的難度要適中，心理學(xué)研究表明，難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也最高，任務(wù)過于簡單不能滿足學(xué)生的成就感，任務(wù)太難學(xué)生完成不了，久而久之會(huì)影響學(xué)生的自信心，削弱學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)要有層次性。課程實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施簡單的分層，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層評(píng)價(jià)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，提出的設(shè)計(jì)任務(wù)也應(yīng)有層次性，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。學(xué)生對(duì)與自己生活相關(guān)并熟悉的設(shè)計(jì)任務(wù)感興趣。

(3)發(fā)展創(chuàng)造性思維，架設(shè)創(chuàng)新橋梁。人類的創(chuàng)造性活動(dòng)離不開創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的全過程往往要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。因此，實(shí)踐教學(xué)中要十分重視發(fā)散思維和集中思維的培養(yǎng)。提供良好的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新的實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)展鞏固起來的。教師必須為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在其中自由地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。離開了實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水。

[1]韋瑞錄.PLC課程教學(xué)探討與創(chuàng)新.裝備制造技術(shù),2007.

[2]李麗娟,張廣明.PLC課程的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2012.

項(xiàng)目編號(hào):2014S2004-3-8-19。 項(xiàng)目來源:包頭市科技局項(xiàng)目。

程秀玲(1980—),女,內(nèi)蒙古四子王旗人,碩士研究生,講師,主要研究智能控制。

單水維(1980—),男,河北衡水人,碩士研究生,工程師,主要研究新材料的開發(fā)及應(yīng)用。