朱麗

在初中物理教學中，我們發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象：學生剛剛開始接觸物理時，學習聲學、光學等內容，既好學，又新奇，所以興趣十分高漲，積極性也很強，學習起來勁頭十足，成績也都比較理想.然而學習電學時，知識越來越難了，那種興奮也逐漸消磨殆盡，所以學生在電學的學習上感覺到了吃力，成績也漸漸開始下滑.

不管是出于外因，還是內因，初中生都覺得電學知識學起來比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？

本文針對初中物理中的電學知識的學習展開論述，希望可以提高學生電學部分的學習效率.

一、打牢基礎

九層之臺，起于壘土.再好的學習成績，也要建立在基礎知識之上.物理教學中的電學基礎知識主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題，進行簡單的判斷、推理和計算.

例如，電學中的概念包含了電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學基礎知識中最基礎的內容.還有電學中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等，也是最基礎的內容.這些內容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學習成績.此外，還應掌握摩擦起電、感應電流、導體和絕緣體等其他基礎知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學問題.

如何打牢基礎呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎知識在理解的基礎上達到記憶，并靈活運用，經(jīng)常反過頭來回顧這些基本知識，多運用、多記憶，形成根深蒂固的知識網(wǎng)絡.只有打牢了基礎，才能進一步提高電學的學習效率.

二、抓好重難點解析

初中物理的學習時間是有限的，學生學習物理的精力也是有限的，而物理教學中電學內容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優(yōu)化物理內容，抓好物理電學內容的重難點進行有針對性的學習.先要找出哪些地方是重點，哪些是難點，然后對于重點內容，放慢速度，詳細、深入地講解，反復地訓練，讓學生對重點內容有一個更為深入的學習.對于難點問題，要分析是否也作為電學內容的重點，如果作為重點，則需更加注意，通過對每一個細節(jié)的講解來使學生達到深入；如果不作為重點，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度、分設疑點的方法，會更容易達到目的.

三、提高分析能力

學習物理并非單純是為了學習物理知識，更是為了鍛煉學生的分析能力、思維能力.所以我們在教學物理電學知識時，尤其是在教學生運用電學知識分析和解決問題的時候，要引導他們分析物理現(xiàn)象和物理過程，在分析過程中聯(lián)系所學知識，理清思路，循序漸進，抽絲剝繭，一點一點完成分析和解題.對于概念性問題，要認真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應在認真審題的基礎上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學計算題是重點，是中考必考的內容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學生在練習中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運用與練習中，從而取得良好的效果.

四、重視圖形和實驗

1.重視圖形

圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復雜的電路設計，需要我們運用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來，學生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形.

2.重視實驗

初中物理是一門實驗科學，實驗可以體現(xiàn)所學的物理知識，體現(xiàn)物理在生活中的應用.通過實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理原理，所以實驗至關重要.物理教師在教學電學內容時更要結合實驗教學來實施.在實驗的過程中，除了要求教師適時指導，演示實驗，還需要引導學生自己動手、動腦來觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理，獨立思考，自主探索.例如，我們可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗.在實驗過程中要求學生獨立思考，尋求思路，發(fā)散思維，從而在實驗中更進一步地認識電流、電壓和電阻的內容.

總之，除了上面提到的提升電學教學效率的方法外，教師還需要尊重學生的主體性，遵循教育的全面性，從學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學，挖掘學生的潛力，使學生學好電學，進而學好物理.