【摘 要】校本“澄心”教學(xué)改革的主張源于“澄心”學(xué)校文化?！俺涡摹碧N含清澈、透明的深意，啟示人心態(tài)清靜，寧靜致遠。用“澄心”引領(lǐng)教學(xué)，旨在賦予教學(xué)以精神涵養(yǎng)。我們以發(fā)展學(xué)生為本真，以豐富內(nèi)涵為基點，以策略建構(gòu)為依托，以改革規(guī)劃為前瞻，實施全?！俺涡摹苯虒W(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】澄以立學(xué);教學(xué)要義;實施策略;改革規(guī)劃

【中圖分類號】G622 "【文獻標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）47-0042-04

【作者簡介】季紅兵，南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)（江蘇南京，210044）校長，高級教師;研究方向為學(xué)校管理、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、教育評價。

2011年，我校在借鑒中外先進教育理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)醞釀，逐漸確立了切合自身發(fā)展需求的前瞻性教學(xué)研究課題——“澄心”教學(xué)。“澄心”蘊含清澈、透明的深意，引申為使人心態(tài)清靜，寧靜致遠。用“澄心”引領(lǐng)教學(xué)，旨在賦予教學(xué)以精神涵養(yǎng)，引導(dǎo)全校師生用澄心清意修煉學(xué)問之道，純化身心品格。“澄心”教學(xué)主張的核心是“‘澄’以立學(xué)，心系天下”，重點關(guān)照學(xué)生的“學(xué)”，強化培養(yǎng)功能和具體目標(biāo)，使之志存高遠，關(guān)心國事、家事和天下事;內(nèi)心透亮，關(guān)愛同伴、親人和天下人;專心致志，求知，向?qū)W，涵養(yǎng)天性。以此來塑造心懷天下、好學(xué)向善、個性靈動的現(xiàn)代學(xué)生。

幾年來，我校不斷探索推進課堂教學(xué)改革，銳意前行。通過實踐研究不斷明確“澄心”教學(xué)價值取向，積淀教學(xué)變革要義和多元策略;經(jīng)過理性思辨，構(gòu)建“澄心”課堂文化，明確教學(xué)基本模式和評價標(biāo)準。長期堅持、富有實效的“澄心”教學(xué)實踐，培養(yǎng)出一批又一批“學(xué)養(yǎng)真、心地善、個性美”的“澄心好少年”。

一、以發(fā)展學(xué)生為本真，弘揚“澄心”教學(xué)價值

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》報告中，明確提出終身學(xué)習(xí)“四個學(xué)會”目標(biāo)，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。我校一直思考當(dāng)下學(xué)校課堂是否切實圍繞和體現(xiàn)學(xué)生本真的發(fā)展價值。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)調(diào)查觀察、比較分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題有：在教學(xué)理念上，重結(jié)論獲得，輕過程經(jīng)歷;在組織教學(xué)上，重規(guī)范約束，輕人文教化;在教學(xué)行為上，重教學(xué)輔導(dǎo)，輕合作交往。上述問題導(dǎo)致學(xué)生自主性得不到有效發(fā)揮，個體學(xué)習(xí)積極性明顯缺失。會診后結(jié)論是：如此課堂教學(xué)阻滯了個體的發(fā)展，難以達成“四個學(xué)會”目標(biāo)。

教學(xué)問題啟示學(xué)校需要順應(yīng)時代發(fā)展，開掘教學(xué)本質(zhì)要義，重新定義規(guī)劃課堂。經(jīng)過集體研討、多方論證，學(xué)校立項打造“澄心”教學(xué)，積極孕育“‘澄’以立學(xué)，心系天下”的課堂文化，賦予課堂以靈魂和精神，變革教學(xué)的方式、模式和策略，助推學(xué)生的健康成長。

明代學(xué)者呂坤說，“學(xué)問以澄心為大根本”，“只有澄心，方能精神純粹，進而明人倫、遵道義”。“澄”本指水態(tài)靜、透、純、明、不拘形等?！靶摹笔钦J知、情感、意志的結(jié)合體，是人意識和心性的體現(xiàn)?！俺涡摹苯虒W(xué)采取攻心為上的途徑和策略，切實關(guān)注學(xué)生心靈，試圖打造如水般的靈動課堂，營造寧靜致遠的境界，達成“正心，做高尚人;明心，做智慧人;雅心，做快樂人”的校訓(xùn)目標(biāo)。我校著眼育人目標(biāo)，打造“澄心”教學(xué)以實現(xiàn)如下愿景：

1.以“澄”正心，使學(xué)生做高尚的人

通過“澄心”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚純真、善良、崇美天性，成為心胸開闊、和諧善助的孩子;培育勤奮、務(wù)實學(xué)風(fēng)，成為克服困難、堅毅果敢的兒童;保持和美心態(tài)，成為心理健康、積極進取的學(xué)生。

2.以“澄”明心，讓學(xué)生做智慧的人

通過“澄心”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立志向，成為有理想、有追求的孩子;培育善于思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為愛鉆研、愛提問、愛動手做事的兒童;引領(lǐng)他們學(xué)會全面、辯證觀察分析問題，成為有見識、有智慧的學(xué)生。

3.以“澄”雅心，令學(xué)生做快樂的人

通過“澄心”教學(xué)喚醒兒童的認知激情和興趣，讓他們“做最好的自己”，學(xué)會享受思考的快樂;培養(yǎng)與同伴交往的能力，享受真誠做人、合作互助的快樂;學(xué)會追根溯源，享受探究發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、以內(nèi)涵豐富為基點，探“澄心”教學(xué)要義

為了推進“澄心”教學(xué)改革，學(xué)校制定“十二五”課堂教學(xué)改革規(guī)劃綱要，明確提出：要在三年的時間里，努力打造富有信大附小特色的“澄心”課堂，并進一步細化思考“澄心”教學(xué)具體課堂樣態(tài)是怎樣的、如何通過“澄心”教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展等問題。2012年5月，學(xué)校課改小組集中研討“澄心”教學(xué)。有人認為“澄心”教學(xué)就是促進學(xué)生課堂靜心學(xué)習(xí)，有人覺得“澄心”教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過課堂幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有人認為“澄心”教學(xué)是促進群體合作、師生積極交往等。這些觀點有的是基于教學(xué)的問題現(xiàn)狀，有的著眼于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有的則是立足于教學(xué)的實踐思考，尚未觸及“澄心”教學(xué)的內(nèi)涵，還需借助深化研究去揭示其要義。2013年的下半年，學(xué)校組織教師展開“澄心”教學(xué)專題系列研討，試圖從精神、實踐和認知發(fā)展等層面解讀“澄心”教學(xué)的內(nèi)涵要義。經(jīng)過集思廣益、多層面深入反復(fù)探討，我們初步達成以下共識：

1.“澄心”教學(xué)是“直抵心靈”的教學(xué)

心靈是深入精神層面的人格要素，觸碰學(xué)生心靈深處，就能改變其認知和行為，影響其成長。欲達“澄心”狀態(tài)，需“直抵兒童心靈”，否則教學(xué)就如隔靴搔癢。因此，“心”是“澄心”教學(xué)的出發(fā)點、發(fā)力點和落腳點?！俺涡摹苯虒W(xué)要致力于影響學(xué)生心靈，力求催生其認知靈動，撥動其潛藏于內(nèi)心深處的靈性和靈感。實施教學(xué)時，要抓住學(xué)生好奇心、好勝心強的特點，創(chuàng)設(shè)新奇有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉;展開探究時，要能與學(xué)生真誠、耐心溝通，探尋學(xué)生內(nèi)心所想，幫助他們建構(gòu)認知，樹立自信;組織評價時，要評到學(xué)生“心坎里”，使之獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.“澄心”教學(xué)是“以生為本”的教學(xué)

“澄心”教學(xué)要以學(xué)生為主體，即“以生為本”。教學(xué)要始終凸顯學(xué)生主體地位，確保自主學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。要相信學(xué)生潛能，積極營造寬松的氛圍，通過有效教學(xué)活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題。課堂中，要給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在探究中學(xué)會合作和分享，在求索中感受學(xué)習(xí)道路的艱辛和崎嶇，學(xué)會自省，從而獲得“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。

3.“澄心”教學(xué)是“師生共進”的教學(xué)

為了促進學(xué)生發(fā)展，教師要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過友善提示，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)難關(guān);通過相互協(xié)作，增進其學(xué)習(xí)感悟;通過及時評價，促進學(xué)生用心向?qū)W。與此同時，學(xué)生的進步也能推動教師的發(fā)展。面對教學(xué)困惑，教師需想出應(yīng)對之策，及時加以引導(dǎo);面對課堂生成，教師需借助教學(xué)機智，有效處理;面對認知創(chuàng)新，教師需準確評價鼓勵。這就促進了課堂思想交互，產(chǎn)生認知共進，形成和諧幸福的教學(xué)生態(tài)。

4.“澄心”教學(xué)是“面向現(xiàn)代”的教學(xué)

“澄心”教學(xué)的前瞻性特質(zhì)決定了該課題的時代性。在“十二五”學(xué)校規(guī)劃綱要中，我校提出師生發(fā)展各項細則要求，明確“要樹立符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，通過課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)博聞廣知、心系天下、知書達理的現(xiàn)代學(xué)生”的要求。

三、以策略建構(gòu)為依托，形成“澄心”教學(xué)保障

我校的教學(xué)改革一度出現(xiàn)運作不暢、策略指向不明等問題。經(jīng)過一年多的探討和研究修改，2014年6月，我校出臺“澄心”教學(xué)課堂環(huán)節(jié)實施策略、主體學(xué)習(xí)策略、狀態(tài)激發(fā)策略和活動組織策略四項配套策略，為“澄心”教學(xué)提供實施保障。

1.如何施教——教學(xué)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)“六讓”

（1）導(dǎo)入讓問。課堂導(dǎo)入揭題環(huán)節(jié)，安排學(xué)生對課題和將開始的學(xué)習(xí)活動發(fā)生猜想，引起懸念性提問。（2）自讀讓探。在學(xué)生自讀教材、自學(xué)領(lǐng)會環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其邊看書邊思考，提倡動腦、動手、動口探究疑問。（3）理解讓議。同座、小組合作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動參與活動和討論，促進知識理解與應(yīng)用，完成合作探究認知意識的內(nèi)化，提高協(xié)作效能。（4）交流讓辯（辨）。自我探究中促使學(xué)生大膽“爭鳴”，自由地思辨、研討和爭辯。（5）練習(xí)讓選。在練習(xí)環(huán)節(jié)，將練習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)讓給學(xué)生，使之根據(jù)興趣需要和學(xué)力，自我選擇學(xué)習(xí)操練。（6）評價讓位。主要針對評價、反饋環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生作為主體參與評價，二是采納學(xué)生評價意見，適時調(diào)整安排，促進教學(xué)相長。

2.怎么澄心——認知狀態(tài)設(shè)定“六心”

（1）定心入標(biāo)：教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知，定心專注于既定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）專心探究：揭示課題后，用“研習(xí)單”啟動小組自學(xué)預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生專心探究，或閱讀教材與相關(guān)資料，或觀察投影圖片、實驗演示，或嘗試練習(xí)，或動手操作學(xué)具等。（3）熱心交流：展示環(huán)節(jié)安排學(xué)生或上前匯報心得，或提出質(zhì)疑，或交流見解。在熱烈交流討論中，達成共識，逐漸形成正確認知。（4）精心演練：隨后通過引導(dǎo)點撥，學(xué)生認真板演或口頭練習(xí)，或在座位各自練習(xí)。通過練習(xí)，內(nèi)化知識，熟練掌握技能。（5）會心達標(biāo)：課堂檢測作為必備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生識記遷移、舉一反三，應(yīng)用知識解決實際問題。要通過自我檢測，使之享受登上高峰、達成目標(biāo)的會心歡暢。（6）舒心評價：課末，組織學(xué)生對照目標(biāo)，靜心自省，回顧體驗，小結(jié)收獲。在師生共同參與的肯定性評價中，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的舒心和學(xué)習(xí)成功后的充分滿足。

3.何為自學(xué)——主體學(xué)習(xí)規(guī)劃“六會”

我校強調(diào)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，規(guī)劃學(xué)習(xí)必須達成“六會”。這既是促進主體介入學(xué)習(xí)的途徑，也是讓學(xué)的目標(biāo)。其一，會提問。以提問促思考，主要體現(xiàn)在敢于提問和善于抓住要點與關(guān)鍵發(fā)問。其二，會探究。要求面對生疏內(nèi)容不畏首畏尾，善于通過聯(lián)想和嘗試進入課題境界。其三，會展示。即借助語言交流和操作演示，表達自己的學(xué)習(xí)見解。其四，會傾聽。要求聚精會神接受信息，善于概括知識要點。其五，會應(yīng)用。要求能遷移知識，演繹思維，把知識遷移到具體實際情境之中加以應(yīng)用。其六，會評價。即能對知識理解和應(yīng)用情況提出評判性見解，能分出輕重緩急和高下優(yōu)劣。

4.何種方式——活動組織強調(diào)“六小”

“澄心”教學(xué)強調(diào)兒童學(xué)習(xí)自主自在，舒心適意，入心入腦。組織教學(xué)宜小型化、多樣化和個性化，強調(diào)“六小”能促進課堂靈動。

（1）小團隊：形成班級學(xué)習(xí)群體中的四人學(xué)習(xí)小團隊，促進同伴間合作互補。（2）小先生：學(xué)生當(dāng)“小先生”上臺展示、講學(xué)和指導(dǎo)伙伴，賦予學(xué)生“教”的任務(wù)。（3）小任務(wù)：每課多次分配適量、難易適度的小任務(wù)，使其潛心鉆研知識、思考課題。（4）小討論：小組內(nèi)隨時討論，自由表達各自思考，而不受拘束，展現(xiàn)思維與探究個性化。（5）小練習(xí)：一課一得當(dāng)場反饋，精心挑選最有針對性的小練習(xí)，不求量多，但求質(zhì)高，使之在練習(xí)中應(yīng)用知識，深化理解。（6）小拓展：每課都作適當(dāng)引申拓展，既發(fā)散思維，又不“喧賓奪主”沖淡主體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提升境界。

上述“澄心”教學(xué)實施策略的組合拳，在課堂應(yīng)用中體現(xiàn)出針對性強、可借鑒和可遷移的特點，在本市范圍內(nèi)多次進行教研交流和推廣，獲得廣泛好評。

四、以改革規(guī)劃為前瞻，落實“澄心”教改成果

教改實踐講究科學(xué)性、長期性和實效性，需要從項目組織、專題分解和積累成果等方面提出規(guī)劃，謀定而后動。

1.強化“澄心”教學(xué)改革組織領(lǐng)導(dǎo)

為有效推進“澄心”教學(xué)改革項目，學(xué)校積極組建教學(xué)管理、課程開發(fā)和研究指導(dǎo)等小組，強化項目實施組織保障。教學(xué)改革管理組由一把手校長親自掛帥，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)管理處、信息處、教科室和總務(wù)處，扎實做好“澄心”教學(xué)改革常規(guī)管理，保障項目順利推進。針對項目專題研究，學(xué)校依托“1+1導(dǎo)師團隊”，建立“澄心”青年教師研究院，組織課程開發(fā)，實施“澄心”教學(xué)校本課程編寫，提升“澄心”教學(xué)品位。此外，我校還積極引進校外智力資源，多方延請專家，成立“特級教師工作室”，參與指導(dǎo)研究，為“澄心”教學(xué)改革提供必要的幫助和支持。

2.細化“澄心”教學(xué)改革專題研究

為構(gòu)建“澄心”教學(xué)研究項目體系，學(xué)校分解課題，形成若干專題性教學(xué)研究。成立“七彩百微”校本課程研究專題，從七大支柱課程和一百多個小微課程開發(fā)入手，構(gòu)建“澄心”教學(xué)課程配套體系;設(shè)立“開放心智十分鐘”課堂環(huán)節(jié)研究、問題任務(wù)驅(qū)動式設(shè)計研究、“澄心”教學(xué)模式研究、“澄心小先生”培養(yǎng)研究和“澄心”教學(xué)合作學(xué)習(xí)方式研究等專題。對專題研究要求各子項目通力配合、責(zé)任到人，邊研究邊改進，提升專題研究實效，保證成果顯現(xiàn)，促成“澄心”教學(xué)在內(nèi)容、形式和模式策略體系等方面不斷趨于完善。

3.深化“澄心”教學(xué)改革認知成果

我校提出“依據(jù)標(biāo)準，理念創(chuàng)新”方針，積淀“澄心”教學(xué)改革認知成果?！皹?biāo)準”指遵照各學(xué)科國家課程標(biāo)準展開教學(xué)與改革，以確?！俺涡摹苯虒W(xué)改革的科學(xué)性。同時，學(xué)校倡導(dǎo)研究成果先進性和特色化，結(jié)合我校承擔(dān)的“十二五”省級重點課題“激發(fā)學(xué)生潛能的小學(xué)課堂文化實踐研究”等，形成前瞻性思考;依托積極心理學(xué)前沿理論，著眼“生本教育”實踐，進行“澄心”教學(xué)改革實踐研究的成果統(tǒng)整，推動理念創(chuàng)新。以此指導(dǎo)現(xiàn)實教學(xué)，破解難題，展現(xiàn)研究實力和成果。

幾年來，我校通過“澄心”教學(xué)改革使學(xué)校面目一新，取得不小知名度。許多學(xué)校慕名來我校觀摩學(xué)習(xí)。我校先后接待全國20多個區(qū)（縣）考察團，與5校建立課改研究共同體，成功舉辦40余場專題教學(xué)觀摩活動，產(chǎn)生了積極影響，極大提升了學(xué)校美譽度。學(xué)生澄心向?qū)W志向大、學(xué)風(fēng)正，對于抗戰(zhàn)勝利大閱兵、南海風(fēng)波、金融危機等天下事關(guān)心者大有人在。孩子們事事關(guān)心，議論紛紛。

當(dāng)然，“澄心”教學(xué)改革實踐還存在一些問題，如：老教師教學(xué)觀念更新緩慢，“澄心”教學(xué)模式和策略運用尚不自如;“澄心”教學(xué)評價機制有待完善，等等。這些問題，堅持“為了學(xué)生發(fā)展”的“澄心”教學(xué)改革，定能一一化解。相信無限美好的“澄心”教學(xué)改革風(fēng)光一定會遍布全校。