名師工作室已經(jīng)成為教育行政部門推動教師成長的重要載體，受到越來越多的關(guān)注，這時恰恰需要進(jìn)行深入的思考，尤其需要從區(qū)域的視角進(jìn)行審視，以形成對工作室發(fā)展的整體認(rèn)知。從本專題這組文章中，我們看到在同一個區(qū)域內(nèi)，工作室既可以有效促進(jìn)教師發(fā)展，也存在著一些滯障因素;既有從外控走向內(nèi)生的體制內(nèi)工作室，也有民間的充滿活力的體制外草根工作室。單一模式的過于行政化的外控式名師工作室很難培養(yǎng)出個性鮮明的教師。我們必須豐富工作室的存在類型與產(chǎn)生方式，這樣才能形成良好的教育生態(tài)，實現(xiàn)不同工作室的有效互補，促使工作室更好地發(fā)揮正能量，把負(fù)能量降至最低限度，真正促進(jìn)教師群體的專業(yè)提升。