【摘 要】鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育系統(tǒng)積極探索區(qū)域“三愛(ài)”教育的有效形式，構(gòu)建“三愛(ài)”教育的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)“班級(jí)教育小組”“學(xué)生志愿者制度”“新型三好學(xué)生”制度等德育領(lǐng)域綜合改革，關(guān)注“三愛(ài)”情感的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性因素，即學(xué)生的獨(dú)立人格和責(zé)任感的培養(yǎng)，有效利用學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）的人力、物力、財(cái)力等資源，創(chuàng)設(shè)民主、平等、相互尊重的氛圍，形成“愛(ài)”的環(huán)境，為涵養(yǎng)學(xué)生“三愛(ài)”情感，砥礪“三愛(ài)”意志，鍛造“三愛(ài)”品格作出了積極有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;德育

【中圖分類號(hào)】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）19-0013-02

【作者簡(jiǎn)介】黃科文，鎮(zhèn)江市教育局（江蘇鎮(zhèn)江212000）副局長(zhǎng);孫國(guó)芳，鎮(zhèn)江市教育局基教處（江蘇鎮(zhèn)江212000）副處長(zhǎng)。

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育系統(tǒng)在全國(guó)率先以“三愛(ài)”教育為核心內(nèi)容開(kāi)展了“班級(jí)教育小組”、“學(xué)生志愿者制度”“新型三好學(xué)生”制度等德育領(lǐng)域綜合改革，發(fā)揚(yáng)民主平等觀念，創(chuàng)設(shè)相互尊重及“愛(ài)”的環(huán)境，培育責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極探索區(qū)域“三愛(ài)”教育的有效形式，構(gòu)建“三愛(ài)”教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、促生良性生態(tài)環(huán)境，涵養(yǎng)學(xué)生“三愛(ài)”情感

孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的產(chǎn)生取決于其生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，取決于孩子認(rèn)識(shí)自我改造自我的能力。讓學(xué)生形成“三愛(ài)”情感，同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于這些情感產(chǎn)生、發(fā)展的環(huán)境。潤(rùn)州區(qū)教育系統(tǒng)德育改革的基本思路是：致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有良好道德的學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，建立民主、平等、自由的德育生態(tài)環(huán)境，讓師生過(guò)有道德、有尊嚴(yán)的生活，促進(jìn)師生良好的道德形成，并根深蒂固不斷生長(zhǎng)，最終讓學(xué)校成為道德策源地，影響家庭，改造社會(huì)。班級(jí)是學(xué)生生活成長(zhǎng)的最重要的地方，把班級(jí)變成平等、相互尊重、相互幫助的地方，變成大家共同參與建設(shè)的地方，變成精神家園，是激發(fā)孩子熱愛(ài)班級(jí)的重要前提。

“班級(jí)教育小組”是班級(jí)教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)核心，由學(xué)校行政干部、任課教師代表、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表組成。實(shí)行“導(dǎo)師制”，根據(jù)不同職責(zé)，合理分工，按照班級(jí)學(xué)生性格及學(xué)習(xí)發(fā)展情況分給教師做“研究生”;“重要活動(dòng)分工制”，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自主選擇負(fù)責(zé)班會(huì)、春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等專項(xiàng)活動(dòng)，專項(xiàng)活動(dòng)專人負(fù)責(zé)，小組成員分工協(xié)作，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又提升了活動(dòng)質(zhì)量，更重要的是，學(xué)生得到了更多、更廣泛、更細(xì)致的幫助和指導(dǎo);“牽手學(xué)生分工制”就是把班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子分給組員來(lái)幫扶，有效減少了教師不良情緒的彌散，使后進(jìn)生得到更多的關(guān)愛(ài)與幫助。家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)其他家長(zhǎng)與同學(xué)，采集民意，發(fā)揮橋梁紐帶作用，參與班級(jí)管理。

以“學(xué)生志愿者制度”取代沿襲數(shù)十年的班干部制度。傳統(tǒng)的班干部制度容易讓心智尚不成熟的學(xué)生形成“干部高人一等”的特權(quán)意識(shí)，造就“班級(jí)官場(chǎng)化”的不平等環(huán)境?！爸驹刚咧贫取弊尠嗉?jí)管理工作從職位變成了崗位，每位學(xué)生都能成為一名志愿者。學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)幫扶志愿者、勞動(dòng)志愿者、護(hù)導(dǎo)志愿者、圖書(shū)館志愿者、愛(ài)心雨傘管理志愿者等名目眾多的崗位，學(xué)生依據(jù)自己的意愿、能力和特長(zhǎng)自主選擇崗位，相互服務(wù)，平等互助。成為志愿者之后，學(xué)生更在意的是我貢獻(xiàn)了什么，做了什么，而不是我成為了什么。實(shí)施志愿者制度后，孩子們每天看到的是同學(xué)們都在為他人、班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)，在融洽同學(xué)關(guān)系的同時(shí)，每一個(gè)孩子每天都生活在“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的“愛(ài)”的群體中。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)，孩子愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同伴的情感逐步產(chǎn)生并加強(qiáng);在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)，孩子小的時(shí)候知道為學(xué)校、班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，長(zhǎng)大后就知道為社會(huì)服務(wù)，熱愛(ài)公益事業(yè)，懂得參與社會(huì)管理，為今后成長(zhǎng)為合格公民打下基礎(chǔ)。此外，潤(rùn)州區(qū)還成立了局黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教師志愿者組織，學(xué)校德育部門也是志愿者工作的領(lǐng)導(dǎo)組織，眾多的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的組織帶領(lǐng)下積極參與學(xué)校志愿服務(wù)活動(dòng)。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，潤(rùn)州區(qū)的家長(zhǎng)就開(kāi)始參與班級(jí)管理和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和技能，與班級(jí)和孩子共同成長(zhǎng)。潤(rùn)州區(qū)成立了由志愿者負(fù)責(zé)建設(shè)的家庭教育委員會(huì)，把心理健康教育能力和家庭教育能力作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供心理健康和家庭教育的咨詢及培訓(xùn)。《我愛(ài)孩子》是潤(rùn)州區(qū)專門為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的區(qū)本教材，通過(guò)大量的典型案例來(lái)教育家長(zhǎng)，逐步使他們學(xué)會(huì)選擇正確的方法與孩子交往，鼓勵(lì)家長(zhǎng)建設(shè)民主型家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法愛(ài)孩子，尊重孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自主選擇，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，喚醒孩子的自我意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自我約束能力，竭盡全力地幫助孩子學(xué)會(huì)自助，給予孩子更多的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子在寬松的家庭氛圍里、在自由的成長(zhǎng)環(huán)境中逐漸找到自己的人生目標(biāo)與角色，使孩子成為他自己。自由——選擇——責(zé)任，是人格成長(zhǎng)的規(guī)律。潤(rùn)州區(qū)要求每個(gè)孩子都要做家務(wù)事，從小承擔(dān)家庭責(zé)任，從小就做家庭的主人，在民主、自由、受到尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成“獨(dú)立生存、獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐”的良好習(xí)慣，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和獨(dú)立人格。

班教小組制度、志愿者制度、家庭教育科學(xué)指導(dǎo)制度促生了學(xué)生成長(zhǎng)的良性生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了民主、平等、相互尊重的和諧氛圍，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，暖化了師生關(guān)系、生生關(guān)系以及家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在“愛(ài)”與“尊重”的環(huán)境中，收獲“愛(ài)”、體驗(yàn)“愛(ài)”、懂得“愛(ài)”，才能付出“愛(ài)”、給予“愛(ài)”。涵養(yǎng)“愛(ài)”的情感，承擔(dān)自主選擇的責(zé)任，把“三愛(ài)”教育外化為行為，內(nèi)化為品質(zhì)。

二、建構(gòu)實(shí)踐性活動(dòng)課程，砥礪學(xué)生“三愛(ài)”意志

潤(rùn)州區(qū)推倒壁壘，拓展德育空間，積極嘗試由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育、由學(xué)科走向綜合、由校內(nèi)走向校外，搭建多元育人平臺(tái)，構(gòu)建豐富的實(shí)踐性活動(dòng)課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，砥礪意志。

一是編撰《走遍鎮(zhèn)江》校本教材。愛(ài)國(guó)情感是一種高級(jí)的社會(huì)性情感。愛(ài)祖國(guó)，就必須培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)父母。愛(ài)家鄉(xiāng)要從了解家鄉(xiāng)做起，潤(rùn)州區(qū)組織專家成員把鎮(zhèn)江的歷史、人文、風(fēng)土、人情、特產(chǎn)等等編成系列讀本，結(jié)合學(xué)校春秋游以及假期時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們?cè)诹x務(wù)教育階段的九年中走遍鎮(zhèn)江的山山水水，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，交流分享成果，在不斷了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二是改革寒暑假作業(yè)。為拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將潛移默化中獲得的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方式遷移到更廣泛的學(xué)習(xí)中，并有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，潤(rùn)州區(qū)下發(fā)了《關(guān)于寒（暑）假作業(yè)布置的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，并在媒體刊載《告家長(zhǎng)書(shū)》，要求各校精心設(shè)計(jì)寒（暑）假作業(yè)，大幅度精簡(jiǎn)學(xué)科類作業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化開(kāi)放作業(yè)，全面啟動(dòng)了寒（暑）假傳統(tǒng)作業(yè)模式的改革。此項(xiàng)改革受到師生及家長(zhǎng)的熱烈歡迎。各校寒（暑）期作業(yè)既有片區(qū)的共性特征，又有學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎別致，成果豐富多彩。本著“我的需要我知道，我的假期我安排”的原則，各校精心設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)、家政、手工、閱讀、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研探究等個(gè)性化特色作業(yè)，把學(xué)生從課本和家庭狹小的空間解放出來(lái)，使學(xué)生在技能拓展、動(dòng)手創(chuàng)新、社會(huì)交往、文明禮儀等方面得到提高，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。對(duì)于開(kāi)放類作業(yè)，學(xué)校將在開(kāi)學(xué)后通過(guò)“繽紛圖片墻”、“故事分享會(huì)”、“視頻觀賞區(qū)”、“好書(shū)我推薦”、“動(dòng)手操作臺(tái)”、“假期快樂(lè)娃評(píng)選”等形式，分享交流假期生活。三是構(gòu)建校本活動(dòng)課程體系。潤(rùn)州區(qū)各校在區(qū)域整體推動(dòng)的情況下，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建各具特色的德育課程，將“三愛(ài)”教育融入學(xué)校德育活動(dòng)課程中。如金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“生本教育”為理念，以“智雅”文化為引領(lǐng)，以“養(yǎng)正育美”、“導(dǎo)學(xué)啟思”為校訓(xùn)，竭力培育“行為端正、品德美好、熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、善于思考”的“金實(shí)”好少年。

三、構(gòu)建生長(zhǎng)性評(píng)價(jià)機(jī)制，鍛造學(xué)生“三愛(ài)”品格

學(xué)校評(píng)價(jià)的高級(jí)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思自我，改造自我，在良性發(fā)展中快樂(lè)成長(zhǎng)，雖有煩惱卻遠(yuǎn)離痛苦，始終保持一種生長(zhǎng)性的、積極向上的狀態(tài)，并逐漸固化、穩(wěn)定，形成良好的行為習(xí)慣，最終內(nèi)化為修養(yǎng)與品質(zhì)。

潤(rùn)州區(qū)教育系統(tǒng)將“三愛(ài)”教育融入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，印發(fā)了《中小學(xué)生綜合素質(zhì)考核實(shí)施方案》《中小學(xué)生綜合素質(zhì)培育具體內(nèi)容與考核方式》《中小學(xué)生綜合素質(zhì)培育操作手冊(cè)》，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、交流與合作、身心與健康、審美與表現(xiàn)等方面入手，分層、分年段綜合培育學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)，并設(shè)置了具體明確的目標(biāo)和考核方式。

“新型三好學(xué)生”制度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，人人都有得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)跟學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、智力因素關(guān)系都不大，只要付出努力，就一定能實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)以后，不會(huì)有人攀比，因?yàn)槎际莻€(gè)人平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。讓孩子跟自己比，跟標(biāo)準(zhǔn)比，而不是相互比。以全面評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以過(guò)程性評(píng)價(jià)培養(yǎng)良好習(xí)慣，以發(fā)展性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)進(jìn)步。如穆源民族小學(xué)制訂了《小學(xué)生智·能4A認(rèn)證方案》，進(jìn)一步廓清了評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“十佳學(xué)童”、“學(xué)業(yè)水平”、“體質(zhì)健康”和“興趣特長(zhǎng)”4個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門檻，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“牽手導(dǎo)師”給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，讓學(xué)生具備“自己與自己比”的良好心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。在“評(píng)價(jià)方式”上，繼續(xù)秉承“全員育人、全程育人、全面育人”的宗旨，過(guò)程積累，全員參與，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。每學(xué)期，學(xué)校都有40%的學(xué)生獲得“金牌”，100%的學(xué)生獲得不同層次的4A認(rèn)證，先后有600多人次獲得了學(xué)?！笆褜W(xué)童”單項(xiàng)稱號(hào)。評(píng)價(jià)制度的“指揮棒”廓寬了學(xué)生評(píng)價(jià)的維度，構(gòu)建了情感、品德、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力等多元評(píng)價(jià)的體系，促使“三愛(ài)教育”落細(xì)落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為培育自信、陽(yáng)光的青少年兒童奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。