劉楠

摘 要：該文首先分析了目前英語教育中采用的信息技術(shù)雖然可以發(fā)揮積極的作用，但仍存在很多不足，并進(jìn)一步指出根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)及英語教學(xué)特點(diǎn)不適合在英語課堂上大量運(yùn)用信息技術(shù)，最后筆者提出在初中階段，信息技術(shù)只是種輔助教學(xué)的工具，教師在使用時(shí)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，合理使用。

關(guān)鍵詞：英語教育 科學(xué)運(yùn)用 信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0223-02

在不少教師對信息技術(shù)使用得心應(yīng)手，精心制作的演示文稿（PeT）和視頻色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，配樂動聽，教師的講解也十分精彩，學(xué)生們在整節(jié)信息技術(shù)教學(xué)展示課中認(rèn)真聽課，積極參與。從英語知識傳授的角度看，課堂效果確實(shí)不錯(cuò)。然而即便在西方發(fā)達(dá)國家，信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)主要是在課前與課后，包括資料查找以及師生間的交流與合作，而在英語課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用通常適可而止，教師講解、引導(dǎo)和學(xué)生的操練應(yīng)是主角，因此，在初中英語教育中應(yīng)該科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代化信息技術(shù)、設(shè)備在基礎(chǔ)英語教學(xué)中被證明是有其特點(diǎn)與長處的。從語言輸入的角度看，信息技術(shù)可以帶來大量的語言輸入；從認(rèn)知的角度看，多媒體技術(shù)能為外語學(xué)習(xí)者帶來多重感官的刺激，對學(xué)習(xí)效果和記憶帶來了積極地影響。這是信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。然而信息技術(shù)在基礎(chǔ)外語教學(xué)中也存在著很多不足：（1）長時(shí)間的視覺和聽覺沖擊容易引起學(xué)生的感官疲勞，分散學(xué)生的注意力；（2）語言信息量過多，超出了學(xué)生的理解能力，也會影響教學(xué)效果；（3）信息技術(shù)豐富的表象可彌補(bǔ)文字教材的不足，但表象不能代替體驗(yàn)，不能忽視語言邏輯的訓(xùn)練。展示內(nèi)容過多，影響了師生的互動；（4）中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，外語課堂上圖片或視頻播放不宜過多；（5）圖片或視頻中的英文都配有中文，這看似有助于學(xué)生理解，但從長遠(yuǎn)看不利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

2 青少年心理及英語教學(xué)特點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生的心理迅速發(fā)展并趨于成熟但又未完全成熟，他們的心理活動表現(xiàn)出豐富而又矛盾的特征。這種特征對于英語教學(xué)有利也有弊。初中生能夠有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的注意力，但同時(shí)也容易分散注意力，他們的思維能力不斷地發(fā)展，抽象邏輯思維能力也在逐步提高，但這些能力還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在外語學(xué)習(xí)過程中初中生的心理還具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生心理活動的各種規(guī)律常常是綜合地表現(xiàn)出來的，每種活動都涉及心理的諸多方面，而不同的活動所涉及的內(nèi)容也有所不同。如，記憶單詞涉及感知、記憶和思維；語言運(yùn)用與情感、意志和行為習(xí)慣有關(guān)。從整體來看，外語學(xué)習(xí)又與學(xué)習(xí)者的動機(jī)、態(tài)度、語言和學(xué)習(xí)遷移、運(yùn)用等問題有關(guān)。信息技術(shù)運(yùn)用要考慮學(xué)生在不同活動中的心理特點(diǎn)。

從英語教學(xué)特點(diǎn)看，語言教學(xué)不是單純的知識課，語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，注重方法和能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。我們可以把英語的教和學(xué)看作一個(gè)知識傳遞的過程，包括輸入、觀察、理解、模仿、記憶、內(nèi)化、鞏固和輸出等步驟。英語教師的課堂展示要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的輸入。

英語教學(xué)還涉及到學(xué)生語言使用能力培養(yǎng)的問題。學(xué)生的英語使用能力，或者說使用英語進(jìn)行交際的能力，是英語教學(xué)的主要目的。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。語言運(yùn)用能力包括語言接受理解能力和語言輸出表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮其是否有利于學(xué)生英語信息處理能力、思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。在過去的英語教學(xué)中人們強(qiáng)調(diào)的是接受理解能力的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的語言輸出表達(dá)能力的培養(yǎng)得到人們更多的關(guān)注。

英語學(xué)習(xí)中有一部分技能，如，說、寫、譯都與語言輸出表達(dá)有關(guān)。中國學(xué)生的主要弱點(diǎn)之一就是學(xué)了英語之后不會使用。這具體體現(xiàn)在我國學(xué)生的動口、動筆能力較差。輸出表達(dá)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于良好的語言環(huán)境中不斷地體驗(yàn)實(shí)踐。利用信息技術(shù)的英語教學(xué)中要注意語言輸入、輸出訓(xùn)練的平衡。英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和提高需要個(gè)人大量的實(shí)踐。語言被看作是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)語言實(shí)際上就是形成語言習(xí)慣的過程。因此，課堂上信息技術(shù)的使用應(yīng)該適度，教師應(yīng)該留出一定的課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、討論和探究等方式，發(fā)展綜合語言輸出技能。

3 信息技術(shù)投入方法與策略

眾所周知，信息技術(shù)的確能提供海量的信息，豐富的表達(dá)形式。但在基礎(chǔ)英語課堂里并不是越多越好。信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)和制作的著力點(diǎn)應(yīng)放在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難度問題上，如，課文背景情況介紹、重要語法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞匯等。語言學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會語言使用?，F(xiàn)代英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)?；A(chǔ)英語教學(xué)要讓學(xué)生得到語言使用訓(xùn)練，特別是會話能力的訓(xùn)練，體驗(yàn)語言使用的樂趣，收獲語言學(xué)習(xí)的成就感。在有限的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)適時(shí)脫離多媒體，直接與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)。

此外，信息技術(shù)投入的時(shí)機(jī)把握也十分重要。但應(yīng)考慮到中學(xué)生已具備了一定的抽象思維能力，不能把初中生降格為小學(xué)生，播放內(nèi)容過于簡單的圖片視頻。圖片視頻播放過多，還會喧賓奪主，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和要求設(shè)置一定的時(shí)間限制。對于超過5 min以上的圖片視頻可采取事先設(shè)問、中間提問和事后再問的方式，使學(xué)生集中精力對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。在提問環(huán)節(jié)中教師也可以針對性地進(jìn)行語言邏輯思維訓(xùn)練，如，關(guān)聯(lián)、順序、因果關(guān)系等。這一方面是聽力訓(xùn)練，同時(shí)也是絕佳的語言表達(dá)引導(dǎo)、修正機(jī)會。此外，圖片視頻要盡量采用全英文，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的英語接觸面，減少其對漢語的依賴，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

從教學(xué)過程來看，信息技術(shù)的投放可集中在開始、中間和結(jié)束三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上。上課開始可以喚起學(xué)生的求知欲望；中間可以防止學(xué)生注意力分散；結(jié)束時(shí)可以總結(jié)上課內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。以一次所觀摩英語初二上冊第三模塊第一單元“Hasitarrivedvet？”為例，教師以人類探索宇宙的行為為背景導(dǎo)入教學(xué)，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，通過信息技術(shù)接收教學(xué)信息。第一單元的語法重點(diǎn)是現(xiàn)在完成時(shí)的用法。教師通過對人類探索宇宙太空所做努力的描述來強(qiáng)化現(xiàn)在完成時(shí)的表意功能，包括完成時(shí)的肯定句、否定句和疑問句的用法，并能區(qū)分“havebeento”與“havegoneto”的不同。然后，為了激活學(xué)生們所學(xué)到的語言知識，可采用角色扮演的形式，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，體驗(yàn)一次宇航員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，積極參與課堂教學(xué)活動。通過小組合作互助的方式采用不同的題型和環(huán)節(jié)的設(shè)置反復(fù)練習(xí)。最后，課后作業(yè)是寫一篇航空旅行的短文并布置查閱我國“神舟”系列火箭發(fā)射資料的多人合作探索性作業(yè)。一節(jié)課并不一定只有一次活動，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或減少課堂活動。信息技術(shù)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的投入并沒有機(jī)械、固定的模式，在講授型教學(xué)模式中信息技術(shù)使用肯定要比協(xié)作型教學(xué)模式多一些。信息技術(shù)投入需要考慮的主要因素是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平及課堂的臨時(shí)變化等。

總之，在英語教育中要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，不能過多，也不能過少，要恰如其分，這樣才能提高教育效率。

參考文獻(xiàn)

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