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        大學生平時成績自由裁量給分方法的探討——以安徽農(nóng)業(yè)大學《投資學》課程教學為例

        2015-04-12 09:23:20杜宇能
        新課程(下) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:總成績卷面裁量

        杜宇能

        (安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院)

        平時成績是大學生課程總成績的重要組成部分,國內(nèi)高校普遍通過平時成績的考核來管控課程的教學質(zhì)量。對于高校課程的平時成績給分方法和比例,學界也有較多爭議,但仍然以期末考試占70%,平時表現(xiàn)占30%為普遍做法,但很多學校也在不斷探索平時成績的考核辦法。作為一所省屬重點教學研究型大學,安徽農(nóng)業(yè)大學的教學管理一直秉承提高教學質(zhì)量為首要理念,因此鼓勵一線教師改革平時的教學管控,提升教學質(zhì)量。筆者作為學校青年教師,沒有歷年教學形成的框框約束,決心在所承擔的《投資學》課程教學中,嘗試新的平時成績給分方法,更好地積累教學經(jīng)驗。

        一、實施準備

        2014年3月到2014年6月,筆者承擔了安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院金融系2011 級本科專業(yè)課《投資學》的教學工作。該課程共有287 名學生選課,分為兩個班教學,學生人數(shù)多為統(tǒng)計分析提供了有利條件。筆者所在學校教務(wù)工作會議上,教務(wù)管理人員針對試卷分析提出了對平時成績的看法,主要集中于平時成績存在的以下幾個問題:一是平時成績整齊劃一,沒有區(qū)分度,很多老師的平時成績直接全部給100;二是平時成績僅僅以上課曠課扣分,沒有體現(xiàn)在堂學生的表現(xiàn);三是部分老師的平時成績成為給不及格學生“拉分”的做法,考得不好的學生,平時成績反而高。針對這幾個問題,筆者采用了自由裁量給平時分的辦法,具體做法如下:一是對于課堂主動回答問題的學生一次加2~4 分;二是對于點名回答問題的學生按照回答質(zhì)量一次加0~2 分;三是布置課堂作業(yè),交課堂作業(yè)的學生一次加1 分;四是課后討論,主動和老師聯(lián)系提出觀點或指正老師上課講課疏漏的,一次加3~5 分;這些加分全部直接加到期末總成績上,而不是按照30%的比例折算,最終累加的自由裁量加分封頂是7 分,總成績封頂是100。

        在實施自由裁量給平時成績之前,筆者設(shè)定了以下幾個假定和假設(shè):

        假設(shè)一:自由裁量給分,能夠有效提高課堂氣氛,提升教學效果,也督促教師認真負責。

        假設(shè)二:通過自由裁量給分,學生的平時成績可以與期末卷面成績呈正相關(guān),從而真實反映學生平時的學習狀況。

        假設(shè)三:通過鼓勵學生指正教師或者教材的疏漏,能夠有效提高教師的教學能力。

        二、實施過程

        第一堂課,筆者就與學生將平時成績的給分方法進行了分享,得到了學生的積極響應,第一堂課下課,就有學生發(fā)郵件給我指出了上課PPT 中第一個小疏漏。隨著課堂教學的深入,該做法受到了學生歡迎,筆者也認真記錄了每一位學生的課堂表現(xiàn)。期末考試之后,所有學生都得到了加分,并且有所區(qū)別。

        三、實施結(jié)果的討論

        期末考試之后,筆者進行了試卷分析,最高分為100 分,共有七位學生獲得,其中卷面成績最高分為99分,最低分為53分,其中卷面成績最低分為51 分,不及格人數(shù)為3 人。下表是對《投資學》這門課得分的描述性統(tǒng)計:

        投資學考核成績的描述性統(tǒng)計

        該課程的平均最終總成績得分為82.24 分,顯著高于本系其他課程的平均分,體現(xiàn)了良好的教學效果。并且《投資學》學生評教得分顯著高于平均水平(評教得分為86.03,高于全校平均水平3 分以上),從而假設(shè)一得到驗證。

        平時分與卷面成績高度正相關(guān),自由裁量給分體現(xiàn)了學生平時的學習情況,自然也反映在卷面成績中。從而假設(shè)二得到驗證。

        學生共指出了教師和教材中的7 處疏漏,筆者也向相關(guān)出版社進行了反映。假設(shè)三得到驗證。

        自由裁量平時成績給分方法,能夠體現(xiàn)教學考核的公正性,調(diào)動學生的積極性,督促老師認真教學,起到了良好的效果。未來可以進一步加強平時環(huán)節(jié)所占比例,探索小班教學時的自由裁量給分方法。

        [1]韋俊梅.高校學生平時成績管理系統(tǒng)淺析[J].阜陽師范學院學報:社會科學版,2008(06):125-127.

        [2]殷雷.學習態(tài)度與學習成績的相關(guān)研究[J].心理科學,2008(06):1471-1473.

        [3]許成安,王家新.大學課程平時成績評定依據(jù)的比較研究[J].中國大學教學,2005(07):39-41.

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