施彩芬

校本研修是學(xué)校全面提升教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、解決教學(xué)實(shí)際問題、建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。教育要強(qiáng)盛，教師是關(guān)鍵，學(xué)校要發(fā)展，教師是主體，我們要求教師從單純的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的研究者、主動的實(shí)踐者和嚴(yán)肅的反思者，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。要想加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師師德和業(yè)務(wù)水平，只有深入開展校本研修。校本研修是教師成長的一葉方舟，能為學(xué)校教師搭建提升自我素養(yǎng)的平臺，也能為教師的專業(yè)化成長提供滋潤的土壤。

關(guān)注教師的專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)水平是培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。要求各校結(jié)合實(shí)際情況，堅持以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以有效為追求，以提高為目的，以校本研修為載體，唱響“強(qiáng)師工程”的主旋律，為各校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、 明確目標(biāo)，調(diào)動教師參與校本研修的積極性

1.關(guān)注教師發(fā)展，確立培養(yǎng)目標(biāo)

教師的不斷發(fā)展是新時期教育的特征，也是學(xué)生不斷發(fā)展的前提和條件。教師在職業(yè)生涯不同階段要有不同發(fā)展要求和能力，因此，各校要針對教師需求，貼近教師實(shí)際，創(chuàng)造各種條件對不同的教師采取不同的措施，讓他們保持持久的專業(yè)發(fā)展動力，保持旺盛的工作激情，養(yǎng)成自我更新的意識和能力。示范性學(xué)校提出了“135”名優(yōu)教師培養(yǎng)計劃，就是通過三年的努力，有1位教師成為市名教師，有3位教師成為市學(xué)科骨干教師，有5位教師成為市教壇新秀。

2.立足校本研修，確立自我發(fā)展目標(biāo)

為使“強(qiáng)師工程”真正適合每位教師，促進(jìn)他們的發(fā)展，學(xué)校要根據(jù)教師們原有的專業(yè)水平，為他們量身定制了個性化發(fā)展規(guī)劃，分校教改之星、校教學(xué)骨干、市街道教壇新秀、市教學(xué)骨干和市名教師的發(fā)展目標(biāo)，明確努力方向，幫助教師快速成長。

3.結(jié)合各校實(shí)際，確立校本研修內(nèi)容

立足各校實(shí)際發(fā)展、結(jié)合教師個人愿望與各校發(fā)展愿景的校本研修，才是最能激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的、行之有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。教師立足于校本、立足于課堂教學(xué)，并能自覺追求教育教學(xué)的高質(zhì)量和教育教學(xué)藝術(shù)的完美化，進(jìn)而使工作成效與能力素質(zhì)得到促進(jìn)和提高。校本研修的內(nèi)容有：師德建設(shè)、教學(xué)理念、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)及專業(yè)知識培訓(xùn)、學(xué)科基本功全員培訓(xùn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的問題集中研究學(xué)習(xí)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計等。學(xué)校積極倡導(dǎo)教師自覺、自主地進(jìn)行校本研修，形成立足于校本的研修氛圍。

二、 規(guī)范管理，推進(jìn)校本研修質(zhì)量提升

1.校本研修制度化

各校要形成一個校長親自抓，分管副校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室具體抓的校本教研管理網(wǎng)絡(luò)。只有制度到位，學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽課制度、師徒結(jié)對制等，才能從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。同時學(xué)校要建立“校教研中心——校教研大組——年級教研組”三級教研網(wǎng)絡(luò)，并制定相關(guān)崗位職責(zé)制度，使責(zé)任明確到位?！靶＝萄兄行摹币孕ｉL為組長，組員包括校長室、教導(dǎo)處、教科室主要成員?！靶＝萄写蠼M”以學(xué)科分，分別由學(xué)校各學(xué)科的學(xué)科骨干、教壇新秀等擔(dān)任組長，組員由相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任?！澳昙壗萄薪M”按年級段進(jìn)行劃分，組長由年級段中的骨干教師擔(dān)任，組員包括年級段相關(guān)學(xué)科教師。這種三級管理網(wǎng)絡(luò)既能充分發(fā)揮學(xué)校教研組的指導(dǎo)性功能，又能發(fā)揮每個教師個體的積極性，從而最大限度地達(dá)成校本研修活動的效度。

2.校本研修日?；?/p>

各學(xué)校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，校本研修要與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；要求每周組織開展教學(xué)專題研討活動，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課題教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本研修工作日常化。各校確立教師日學(xué)習(xí)制，號召每一位教師堅持天天學(xué)習(xí)，日日反思；周活動制，教研組每周組織一次校本教研活動，即“每周一研”；邀請市教育教學(xué)專家，名優(yōu)教師進(jìn)行講座、輔導(dǎo)、上示范課等。

3.校本研修有序化

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)按照擬訂的培訓(xùn)方案，有序地開展活動，既做到專題明確，又做到承上啟下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。校長室每月組織一次校務(wù)會，教導(dǎo)處堅持舉行周班主任例會制。規(guī)范教研組活動，創(chuàng)新教研活動，推廣學(xué)科教研成果，精細(xì)化教案策略，以課堂教學(xué)為載體，研究教師教學(xué)行為，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂內(nèi)外師生積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了以校為本、以教師發(fā)展為本的校本研修實(shí)效性。

三、 形式多樣，注重校本研修實(shí)效性

1.圍繞教師成長，開展校本研修

（1）依托青年教師聯(lián)誼會，創(chuàng)新校本研修，為他們“提格”培養(yǎng)提供條件

學(xué)校把青年教師的培養(yǎng)作為工作的重中之重，營造學(xué)習(xí)研討氛圍。為促進(jìn)每位青年教師健康地成長，學(xué)校成立了青年教師聯(lián)誼會，為他們的專業(yè)成長搭建平臺，聯(lián)誼會至少每月舉行一次的活動，主要進(jìn)行抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使青年教師在各級各類比賽中脫穎而出，快速地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師整體教學(xué)水平和能力得到快速地提高。

（2）學(xué)習(xí)促研，為教師營建成長氛圍

牢固樹立“學(xué)校就是一個研究中心，教師就是研究院”的理念。鼓勵教師讀書，創(chuàng)設(shè)書香校園，并以沙龍、論壇等形式交流讀書體會。學(xué)校有計劃地安排廣大教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，輸送骨干教師脫產(chǎn)去省市名校跟班學(xué)習(xí)，跟蹤聽課。與此同時，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋工作落實(shí)，要求每位教師學(xué)習(xí)后或進(jìn)行理論講座，或以模仿課匯報，或交流學(xué)習(xí)感受，通過不同形式的反饋實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享。

2.依托教研組建設(shè)，構(gòu)建校本研修

學(xué)科教研組是開展校本教研的一個重要陣地，各校立足教研組，開展形式多樣的校本教研活動。

（1）“同伴互助式”學(xué)習(xí)活動

倡導(dǎo)“互通、互促、互助”的教研風(fēng)氣，教師間建立伙伴合作關(guān)系，共享經(jīng)驗和成功。教研活動由組長負(fù)責(zé)，要做到學(xué)習(xí)有專題。每次活動都圍繞一個專題學(xué)習(xí)討論。

（2）“專家引領(lǐng)式”研討活動

教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。它要求教育工作者不但要有深厚的學(xué)科知識做基礎(chǔ)，還要有廣闊的文化視野和一定的理論高度。教學(xué)實(shí)踐只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下才能不斷地得到提升。所以，培訓(xùn)單位應(yīng)安排邀請市名師、骨干教師去各校巡回作講座或上示范課。

（3）“反思提煉式”研究活動

“實(shí)踐與反思”是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。通過研修活動，教師把實(shí)踐與反思作為展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，并及時寫好反思，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗。選擇一些有代表性的鮮活的案例進(jìn)行“把脈診斷”，細(xì)數(shù)“健康”狀況，描述“病情”表現(xiàn)，分析“病情”成因，提出“治療”方案，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中總結(jié)提高。

四、 科研一體，創(chuàng)新校本研修新思路

加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)和研討，提升教師理論素養(yǎng)。在課題研究中積累鮮活的教學(xué)案例，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，是學(xué)校開展校本研修的目的。通過課題研究，更新教師的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動。

校本研修是一項長期工程，是為教師的榮耀而默默提供營養(yǎng)的工作。構(gòu)建“多形式、多層面、多層次”的研修方式，積極探索新的校本研修方法，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，把此項活動深入、持續(xù)地開展下去，努力實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的有機(jī)整合、整體推進(jìn)，讓教師與校本研修一同成長。

【責(zé)任編輯：白文軍】