劉衛(wèi)遼中縣教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 沈陽 110200

對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的思考

劉衛(wèi)
遼中縣教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 沈陽 110200

信息技術(shù)的飛速發(fā)展全面推動了數(shù)學(xué)教育的變革。對于數(shù)學(xué)教育工作者尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行再造性設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特有功能，并結(jié)合我國農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；實(shí)效性

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)要注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度融合，注重教學(xué)效果的實(shí)效性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂，數(shù)學(xué)教師利用這一手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情逐漸升高，它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便捷愈加明顯，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也愈加普遍。

目前的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)增色不少，有效提升了課堂教學(xué)效率和效果。也存在一些用之不當(dāng)?shù)那樾?。通過對農(nóng)村一線教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)情況的調(diào)研與反思，針對多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)的種種情況，有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多媒體的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和需求，適時(shí)、適當(dāng)、適度地加以運(yùn)用，才能更好地體現(xiàn)多媒體的實(shí)效性，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，起到多媒體輔助教學(xué)的作用。

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)逐漸融入數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——課本——學(xué)生”的教學(xué)模式，用多媒體課堂教學(xué)教學(xué)方式，正在引起教師越來越多的關(guān)注。然而，由于數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和對將計(jì)算機(jī)知識的掌握能力有差異，從總體上看，多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀還處于一種自由松散的狀態(tài)。

（二）多媒體課件制作技術(shù)參差不齊

隨著多媒體輔助教學(xué)的介入，教學(xué)效率大大提高，教學(xué)形式更加豐富多彩。但是由于數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊，制作技術(shù)有限，精品課的課件還不能很好地體現(xiàn)精品課的水平。那種包含了多種多媒體信息，如聲音、動畫、視頻、超鏈接等，制作效果好、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的高水平課件，還比較少見。

（三）多媒體課件運(yùn)用范圍擴(kuò)大化

多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂吸引了學(xué)生積極參與的熱情，課堂活動變得豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。然而，在一些學(xué)校的教學(xué)中，尤其是各級各類的評優(yōu)課、觀摩課里，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的主宰整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象，似乎缺其不可、無其不優(yōu)，過多地運(yùn)用了多媒體課件，忽略了多媒體輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）多媒體使用與實(shí)際需求脫鉤

在農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，有些教師，尤其是年輕教師，他們思想積極活躍，動手能力強(qiáng)，對新生事物有極大的好奇心，在他們心里存在著對多媒體的“崇拜”情結(jié)，非常青睞這種新穎、時(shí)尚、便捷的教學(xué)手段，滿腔熱忱地投入到多媒體課件的制作活動中，以至于沒有多媒體的使用就感覺到上課乏味、單調(diào)、枯燥，無所依賴，對利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情有獨(dú)鐘；而另有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，其中中老年教師居多，存在對多媒體的排斥與抵觸情結(jié)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，覺得整個(gè)課堂由自己掌控有利于教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行、按時(shí)完成，固執(zhí)地認(rèn)為多媒體華而不實(shí)，沖擊教學(xué)的主體內(nèi)容，多彩的畫面容易分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，以至于只有學(xué)校開展大型教學(xué)活動等有強(qiáng)行要求時(shí)，才勉為其難而用之。

實(shí)際上，多媒體的使用有諸多優(yōu)點(diǎn)，例如，展示一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，快速、直觀、生動、形象、視聽刺激強(qiáng)烈；例如，快速投放試題、展示答案時(shí)，利用電子文檔、圖片或卷紙實(shí)物投影，都要較以往的口述核對、一問一答形式要快速、明晰得多；例如，在進(jìn)行《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，用多媒體演示開門窗的運(yùn)動、傳送帶的運(yùn)動、觀光電梯的運(yùn)動、時(shí)針和分針的運(yùn)動等物體的運(yùn)動，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。讓學(xué)生從感興趣的動畫畫面中，體驗(yàn)、理解平移和旋轉(zhuǎn)。切截一個(gè)幾何體，無論是采用實(shí)物，還是通過繪制立體圖形的方式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生始終因?yàn)檫^于抽象而難于想象、難于理解，而采用課件中的三維動畫進(jìn)行展示就顯得特別直觀、生動、明了，能快速高效地突破教學(xué)難點(diǎn)。但是對于有些教學(xué)內(nèi)容，諸如探索多邊形對角線的數(shù)量的題目就沒有必要大費(fèi)周章地制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)了，只要利用傳統(tǒng)的紙筆描繪進(jìn)行教學(xué)即可。因此，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須因?qū)?、因需、恰?dāng)?shù)厥褂?，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（二）制作時(shí)間成本過高

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師的工作緊張而繁忙，每天耗費(fèi)在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理的時(shí)間及精力，已經(jīng)讓老師們疲憊不堪。即便是簡易多媒體課件的制作，絕不是一蹴而就的，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)、編排成型的，在教學(xué)中嘗試、反思、刪減，最后形成比較合理的一課時(shí)的教學(xué)課件，這其中的辛勤工作都是以時(shí)間為成本、為代價(jià)的。曾經(jīng)過去的一個(gè)學(xué)期中，我連續(xù)三次做了《農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)教師的工作現(xiàn)狀》的調(diào)研，報(bào)告中設(shè)計(jì)了“每個(gè)正常的工作日中你能夠用于備課的平均時(shí)間大約是_____小時(shí)”的問題。結(jié)果，來自20個(gè)不同學(xué)校、數(shù)學(xué)學(xué)科七、八、九三個(gè)年部的75位數(shù)學(xué)教師們平均為2.1小時(shí)，而且花費(fèi)的時(shí)間基本是零散的。可見，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為這項(xiàng)工作投入精力多、工作量大、時(shí)間較長、制作技術(shù)難于掌握等諸多困難，對此望而卻步、敬而遠(yuǎn)之?？上攵?，如果每個(gè)課件都靠數(shù)學(xué)教師自主制作、開發(fā)，無論從時(shí)間上、技術(shù)上、還是精力上，都是難以持續(xù)和完成的一項(xiàng)繁重工作。

任何技術(shù)的運(yùn)用并非技術(shù)的開發(fā)，就像駕駛員并不需要知曉過多的汽車制造與維修原理一樣，多媒體的使用重在用。從這個(gè)角度上看，那些以“過于復(fù)雜學(xué)不會”的言辭是不實(shí)的。

（三）多媒體作用定位失衡

由于農(nóng)村教師教學(xué)工作以及升學(xué)壓力帶來的心理負(fù)擔(dān)過重，加之對信息技術(shù)認(rèn)識和理解的局限性，學(xué)校教學(xué)環(huán)境及條件的限制，數(shù)學(xué)教師在課堂上，對于如何利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，存在著許多困惑和誤區(qū)。

盡管多媒體教學(xué)的作用功不可沒，但是它在教學(xué)過程中只是一種輔助教學(xué)的手段而已。部分教師過于夸大了它在教學(xué)中的作用，為了吸引學(xué)生的注意力，展示自己的制作水平，有些教師在多媒體的使用中，過于傾心“豪華陣容”大制作，在色彩、動畫、音響方面狠下功夫，追求教學(xué)內(nèi)容以外的視聽效果；整個(gè)教學(xué)過程，不管是課題也好，例題、習(xí)題也好，包括定義、定理、知識結(jié)構(gòu)圖等等，完全由課件來完成，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，結(jié)果一節(jié)課下來，給學(xué)生留下的是影音效果，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中在知識本身，反而降低了學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象。這類問題多數(shù)集中于年輕教師、不經(jīng)常使用多媒體的教師群體。

多媒體的使用并非適合所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容，只能巧用，不可濫用。要突出輔助教學(xué)的“輔助”二字。形式要服務(wù)于內(nèi)容，多媒體的使用要基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、教師的實(shí)際，應(yīng)適時(shí)、適度運(yùn)用，否則就會本末倒置、過猶不及。應(yīng)將多媒體的演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。既不喧賓奪主，又能切中要害。

三、解決問題的對策

（一）加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)

教師課件的制作水平的提高，除了自身要潛心專研相關(guān)知識外，還依賴于上級部門組織多媒體課件制作的培訓(xùn)。對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo),以提高教學(xué)制作課件的水平。通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交流，使數(shù)學(xué)教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，將嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念、理論變得形象、生動、有趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升自身的教育教學(xué)技能。

（二）切實(shí)提高多媒體課件制作質(zhì)量

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師要有新的思想觀念、新的知識和新的能力，僅憑一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是難以完成高效率的教學(xué)任務(wù)的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，一些數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等一些理論，有著抽象、嚴(yán)謹(jǐn)難于理解的特點(diǎn)，沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味、反感厭倦，多媒體輔助教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。為此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

1.目前多媒體課件的制作方式通常采用以下方式：

（1）運(yùn)用幾何畫板軟件、Flash軟件自制動態(tài)的幾何圖形,然后與Word、PPT結(jié)合；

（2）利用畫圖軟件自制幾何圖形，加之Word、PPT軟件結(jié)合；

（3）下載網(wǎng)上的相關(guān)課件、視頻，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；

（4）運(yùn)用攝像設(shè)備（如DV、攝像機(jī)、手機(jī)）針對專題內(nèi)容全程錄制，形成微課，課上（課下也可）使用；

（5）以上四種方法組合使用。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)遵循以下原則：

（1）精益求精。在制作質(zhì)量方面力求完美，不可粗制濫造，應(yīng)付了事；制作的圖形要精準(zhǔn)、清晰、科學(xué)、無誤；大小適中，圖形美觀，線條勻稱，色澤鮮明，給人以美感。文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)、貼切，突出中心

（2）因?qū)嵰蛐琛Ｔ谶x取內(nèi)容方面，從教材的實(shí)際內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，突出體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的實(shí)際需求為基準(zhǔn)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)從教師的“傳授模式”向?qū)W生的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。任何高于教材、超出學(xué)生的學(xué)生的課件，即使再完美、再有吸引力，也無助于教學(xué)，只能適得其反。

（3）彰顯特質(zhì)。充分體現(xiàn)多媒體課件的功效，發(fā)揮它的趣味性、直觀性，形象化、生動化的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究的情境中去，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）適時(shí)適度使用多媒體課件

多媒體教學(xué)比較適合于教師表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實(shí)物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,這樣采用多媒體教學(xué)就有它的優(yōu)越性，直觀、形象、生動。對于那些帶有嚴(yán)密的推論、細(xì)致的演算、情感的熏陶等方面的教學(xué)內(nèi)容,比較適合教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行講授。所以在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)把握使用多媒體的尺度。

1.因材施教。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師精心的課前設(shè)計(jì)中，形成了一套完整的課件預(yù)設(shè)方案，課堂上由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受不盡相同，往往會出現(xiàn)突發(fā)情況，和教師的預(yù)設(shè)不吻合，這時(shí)需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地從中選取使用相關(guān)課件，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.適時(shí)適度。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的作用，功不可沒。但它不能是主導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起著補(bǔ)充和輔助課堂教學(xué)的作用，所以那種利用課間充斥整個(gè)課堂的做法是不可取的。比如，在導(dǎo)入新知、創(chuàng)設(shè)情境中使用；在圖形變換、探索規(guī)律時(shí)使用；在構(gòu)建知識框架圖時(shí)候使用等等。適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂?，可以起到了畫龍點(diǎn)睛、突出主題的作用，達(dá)到化繁為簡、化靜為動、化虛為實(shí)的效果。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，它已經(jīng)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重大的影響，信息技術(shù)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合已是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。盡管它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)越性又有局限性，只要我們的數(shù)學(xué)教師在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，客觀、理性的分析其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，尋求合理利用多媒體教學(xué)的對策、方法，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與探索中，多媒體輔助教學(xué)必將給數(shù)學(xué)課堂帶來更美好的明天。

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].2011.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2011.

[3]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[4]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：武 亮）

劉 衛(wèi)（1964-），女，遼寧遼中人，遼中縣教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級。

2015-10-30

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