孫艷潔，李金濤遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110036

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合性研究

孫艷潔，李金濤
遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110036

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和質(zhì)量。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在技術(shù)上的普及和實(shí)現(xiàn)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步融合，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)生態(tài)都產(chǎn)生重要的影響。如何能夠利用新科技彌補(bǔ)教育資源的不足，更新大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生的角色都是亟待解決的問題。通過對(duì)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的解析，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；融合性

一、引言

伴隨著大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐步發(fā)展，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的課堂，它改善了大學(xué)英語(yǔ)的的課堂教學(xué)形式與手段，從而進(jìn)一步推動(dòng)了各高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。教育部也發(fā)文指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！盉lack?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的深入推廣與運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐，這極大地提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出全方位立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。因此針對(duì)Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何能更好地融合于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)亟待研究的重要課題。本論文將深入研究BB多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程中的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)，分析BB多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大班英語(yǔ)課程融合的必要性，并提出了針對(duì)此問題進(jìn)行的思考以及解決方案。

二、Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)階段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的實(shí)踐

（一）何謂Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的技術(shù)發(fā)展日新月異，越來越多的高校將這種技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的本質(zhì)是一個(gè)能夠支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它可以將教師的各種教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化、智能化的方式存儲(chǔ)起來，還能用于成為師生交流協(xié)作的平臺(tái)。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提供相應(yīng)的課程，而教師針對(duì)相應(yīng)的課程會(huì)提供強(qiáng)大的技術(shù)與內(nèi)容的支持。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是支持諸多用戶同時(shí)在線交流互動(dòng)的平臺(tái)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步由被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)型探究式學(xué)習(xí)。

（二）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

與過去的教學(xué)方法比較而言，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式打開了一扇與外面世界親密接觸的窗，尤其針對(duì)迫切與外界溝通，不斷更新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是如此。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富的文字、圖像以及動(dòng)態(tài)的圖片信息。在授課的過程中，通過聲音、圖像控制、交互式模擬的手段，可以給學(xué)生們創(chuàng)造出身臨其境的課堂環(huán)境。其次，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)造的全方位立體式教學(xué)空間使學(xué)生們克服了傳統(tǒng)上單一線性接受信息的結(jié)構(gòu)，這很有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，突破了教學(xué)空間的限制，延伸了師生之間、學(xué)生之間的溝通交流的時(shí)間與空間。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有助于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的多樣化、立體化、趣味化。

（三）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

誠(chéng)然，充分利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)：直觀、生動(dòng)、形象、表現(xiàn)形式豐富多樣、便捷、存儲(chǔ)空能十分強(qiáng)大，教師能夠使課堂氣氛更加活躍細(xì)致，有助于進(jìn)一步改善大學(xué)英語(yǔ)授課環(huán)境。然而，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些教學(xué)誤區(qū)。

上傳到Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源、課件多數(shù)是輔助教師授課的演示型的教學(xué)課件，比較簡(jiǎn)單，固化，缺乏一定程度的大膽創(chuàng)新，在這個(gè)過程中很容易忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，過分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，因此在這個(gè)過程中，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)事實(shí)上并沒有充分發(fā)揮其作用。而且部分教師還容易過度地使用Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至部分教師很依賴教學(xué)工具，使輔助的設(shè)備流于形式，華而不實(shí)，真正忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻挖掘與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)效果不甚理想。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯現(xiàn)出這些問題說明：作為課堂主導(dǎo)的教師只基本掌握了一些Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)明顯是不夠的，更重要的是順應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)融合的必要性。

三、Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合

（一）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的含義

“實(shí)際上多媒體技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)本質(zhì)”。因此，筆者認(rèn)為，如今基于Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的加法關(guān)系，也不是更新?lián)Q代，而是彼此互相滲透融合，從根本上改變教學(xué)觀念及教育的本質(zhì)。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的含義是指：教師根據(jù)班級(jí)以及教材的特性，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)整體，從而根據(jù)具體的需要選擇相應(yīng)的Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的效果和功能，主觀能動(dòng)地安排教學(xué)和課堂活動(dòng)。通過利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在這個(gè)過程中使Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠成為課堂教學(xué)過程中重要的有機(jī)組成部分和強(qiáng)大的教學(xué)工具。“教師在整合過程中，考慮到整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)”。通過Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合后，極大地?cái)U(kuò)大了Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的范疇，教師會(huì)更多地考慮怎樣全面地利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，而不是簡(jiǎn)單地使用電子黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。

（二）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的原則

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課型與Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合。大學(xué)英語(yǔ)課堂上，精讀、泛讀、聽力不同的課型需要教師以不同的授課方式和Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行配合。教師應(yīng)該理性分析課程特點(diǎn)和各個(gè)班級(jí)的特殊性，巧妙地引入Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。比如，在大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，主要目的是逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞匯量，熟練地應(yīng)用英語(yǔ)。教師以此為目的，把Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容豐富和時(shí)時(shí)更新的與文章相關(guān)背景知識(shí)與補(bǔ)充材料匯集到專門的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和自學(xué)，組成專門的學(xué)習(xí)小組，以小組活動(dòng)的形式使用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示閱讀成果，進(jìn)行下一步深入討論。而聽說課的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言的輸入基礎(chǔ)上的輸出與交流，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)造出使用英語(yǔ)交流的氛圍和機(jī)會(huì)。教師可以利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把需要掌握的話題和句型與直觀的圖像、音樂、電影結(jié)合在一起，并且組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、討論，這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上對(duì)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的利用可以省掉大段的課堂講解時(shí)間，又能同樣達(dá)到教學(xué)目的、完善教學(xué)手段。

2.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的全面結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)主要方面體現(xiàn)在：由于擴(kuò)招帶來的學(xué)生人數(shù)多，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平嚴(yán)重參差不齊，專業(yè)的差異造成學(xué)習(xí)的需求的差異，導(dǎo)致作為個(gè)體的大學(xué)英語(yǔ)教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生。然而，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)教師在這方面的不足之處，使之成為課堂之外的延伸和補(bǔ)充。首先，教師應(yīng)該著手調(diào)查相關(guān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，然后再通過學(xué)生匯報(bào)，反饋，電子郵件的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的追蹤。然后在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，根據(jù)對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查進(jìn)行分組活動(dòng)，并且制定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)人和互助者。教師通過對(duì)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用協(xié)助學(xué)生制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師開辟第二課堂作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸延展，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種課外英語(yǔ)活動(dòng)不斷提高自己的英語(yǔ)水平。教師本人還可以把自己自編的補(bǔ)充材料、課外練習(xí)和學(xué)生的作業(yè)、作品在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，然后讓同學(xué)間自學(xué)、互學(xué)、互評(píng)作業(yè)，這樣的課內(nèi)外相結(jié)合，教師監(jiān)督與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，會(huì)更好地保證教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)師生之間的多方位的溝通交流。Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用，為學(xué)生和老師之間多方位的溝通交流提供了方便條件。此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂上，所有學(xué)生都會(huì)依據(jù)自己的能力選擇課程的節(jié)奏，相應(yīng)地參與多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的活動(dòng)。作為課堂主導(dǎo)的教師隨時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)情況，參與Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生的活動(dòng)與討論。這樣，教師隨時(shí)能控制課堂的進(jìn)程，進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)平等的參與機(jī)會(huì)。在這些多方位的師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力逐增強(qiáng)對(duì)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與度和對(duì)教材知識(shí)的理解，進(jìn)而形成主動(dòng)型學(xué)習(xí)。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了“以人為本”的教育本質(zhì)的提升改善，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的得到了充分地發(fā)揮。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的推廣，真正地實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種全面深入的課堂模式，使學(xué)生在教師的指引下：不斷探索和發(fā)現(xiàn)，自我反思，培養(yǎng)了自己的批判性思維，反思自己在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和扮演的角色。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合于大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師承認(rèn)了在授課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生個(gè)體是有差異的；每個(gè)學(xué)生作為平臺(tái)上完全不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都有不同的作用，貢獻(xiàn)不同的思想和觀點(diǎn)。師生、學(xué)生之間產(chǎn)生了多方位的溝通交流，這樣，每個(gè)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與者都會(huì)在過程中得到提高。

4.完善教育教學(xué)資源，進(jìn)行資源共享。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都有便攜式電腦，而且語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量有限，有時(shí)難以滿足教學(xué)需求，教育資源的不完善將會(huì)影響B(tài)lackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開。因此，亟待解決各個(gè)高校在無線網(wǎng)絡(luò)、有線電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的投入使用，用戶終端不應(yīng)該僅僅是計(jì)算機(jī)而應(yīng)該是多種樣式數(shù)字終端，也就是只要有智能手機(jī)、數(shù)字電視和電腦其中的一種終端就可以實(shí)現(xiàn)所有的Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，這樣，將會(huì)使Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及率和使用率在學(xué)生中大大提高，彌補(bǔ)硬件資源不充足的問題。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了在大平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)資源的共享。學(xué)生不需要計(jì)算機(jī)，也不需要到圖書館刷卡排隊(duì)上機(jī)學(xué)習(xí)，只要有智能手機(jī)和數(shù)字電視終端設(shè)備，就可以在教室、宿舍、圖書館完成資料的查詢、收集和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。而且，每個(gè)高校都有自己的校園網(wǎng)。但是互不相連，造成的封閉現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這不利于教學(xué)資源的共享。為了Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，高校可以開發(fā)具有特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在明確其知識(shí)產(chǎn)權(quán)后，通過各自網(wǎng)絡(luò)的鏈接進(jìn)行共享。完善教育資源，進(jìn)行大范圍的資源共享，將有助于形成網(wǎng)絡(luò)資源共享體系，節(jié)省資金，促進(jìn)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的充分融合。

四、結(jié)語(yǔ)

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，與此同時(shí)，在實(shí)踐過程中也存在應(yīng)用的偏差。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層次融合。教師不再只是單一線性地傳播知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。在課堂上，以教師為主導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的、為中心的課堂教學(xué)方案，并且使之兼具趣味性，探索性，知識(shí)性，交互性。在未來的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，不斷實(shí)證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合的更高層次，不斷解決新局面出現(xiàn)的新問題?？萍及l(fā)展的一日千里，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合與大學(xué)英語(yǔ)教育必然在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來巨大的變革。

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(責(zé)任編輯：武 亮)

孫艷潔（1980-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)；李金濤（1980-），男，遼寧丹東人，遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)研究。

2015-10-16

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